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1、
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《小小志愿者——混合運(yùn)算》單
元分析
小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．借助生活實(shí)例，理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的概念以及相互關(guān)系。
2．結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)列綜合算式解決三步計(jì)算的實(shí)際問題，并認(rèn)
識(shí)中括號(hào)，掌握混合運(yùn)算的順序。
3．在解決問題的過程中，進(jìn)二步體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)
的普遍性，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元安排了?2?個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“為福利院的小朋友買文
具”，借助問題“買?10?個(gè)文具盒要花多少錢？”學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系，
理解單
2、價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系。借助問題“買筆記本和鋼筆一共要花
多少錢？”學(xué)會(huì)列綜合算式解答問題，并能結(jié)合問題解決的過程理解四則
混合運(yùn)算（沒有括號(hào)）順序。第二個(gè)信息窗是“為福利院的小朋友買食
品”，借助問題“200?元錢買?1?箱牛奶和?20?包餅干，還剩多少錢？”和
“80?元可以買幾包巧克力？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析
問題中的數(shù)量關(guān)系，借助列綜合算式時(shí)產(chǎn)生的解題思路與運(yùn)算順序的矛盾，
引出小括號(hào)和中括號(hào)，理解并掌握含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：
三、教材解讀及學(xué)與教建議
（一）單元
3、教材解讀
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解、掌握整數(shù)四則運(yùn)算的意義和方法，會(huì)
解答兩步混合運(yùn)算題目的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)三步四則混合運(yùn)算，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)
小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的概
念以及相互關(guān)系，理解含有兩級(jí)運(yùn)算和帶括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序。難點(diǎn)
是帶有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算的順序。
本單元教材編寫特點(diǎn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案?1．素材選取貼近生活，關(guān)注學(xué)生的思想教育。
本單元選取了小學(xué)生做志愿者去商場(chǎng)購物這一組主題情境。購物本身
是學(xué)生很熟悉，也親身經(jīng)歷過的事情，有助于學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理
解題目中
4、的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，小志愿者的主題可以更好地對(duì)學(xué)生滲透思想
教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教材中以學(xué)生熟悉的購物情境為載體，在探究環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了知識(shí)探究的
整個(gè)過程。教材編排都是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在解決問題的過程中產(chǎn)
生知識(shí)沖突，通過對(duì)比，引入新知的探究。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探
究興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。
3．將計(jì)算教學(xué)與問題解決有機(jī)結(jié)合。
教材將四則混合運(yùn)算的順序融人到問題解決的整個(gè)過程。將問題解決
與四則混合運(yùn)算順序緊密結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷從分步到綜合的過程。這一過
程有了問題解決思路的支撐，使得中括號(hào)有了產(chǎn)生的必要性，運(yùn)算順序
5、的
探究也順理成章。同時(shí)，在解決問題的過程中可以更好地發(fā)展學(xué)生分析問
題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（二）單元學(xué)與教建議
教材提供了兩個(gè)信息窗，都是以為福利院的小朋友購買禮物為素材。
因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中都有過購物的經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)購物問題中的數(shù)量關(guān)系
比較熟悉，因此教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)單價(jià)、
數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，再根據(jù)三者之間的關(guān)系列出分步算式，然后過渡
到綜合算式，理解并掌握混合運(yùn)算的順序。
2．要將混合運(yùn)算與解決問題融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
教材從解決實(shí)際問題引人綜合算式。教
6、學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助原
有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)量關(guān)系理解有關(guān)的混合運(yùn)算順序。在學(xué)生初步掌握了有關(guān)
混合運(yùn)算順序后，教師要及時(shí)安排各種實(shí)際問題，讓學(xué)生列綜合算式進(jìn)行
解答，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的實(shí)際
應(yīng)用價(jià)值。
3．要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和
創(chuàng)新意識(shí)。
在解決實(shí)際問題的過程中，要充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷知
識(shí)探究的整個(gè)過程，在解決問題的矛盾沖突中，體會(huì)產(chǎn)生括號(hào)的必要性，
理解運(yùn)算順序。這樣循序漸進(jìn)地層層推進(jìn)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思
考，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，而且有益于學(xué)生自覺主動(dòng)地參與探
索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的理解。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。
本單元的評(píng)價(jià)，教師要注意考查學(xué)生是否能理解和掌握常見的數(shù)量關(guān)
系和四則混合運(yùn)算的順序；同時(shí)，
小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案
還要注意考查學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，是否愿意與
同伴交流等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5．本單元建議課時(shí)數(shù)：6?課時(shí)。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《小小志愿者——混合運(yùn)算》單元分析
