《九年級語文上冊 第四單元 回味少年時代 16 孤獨之旅教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級語文上冊 第四單元 回味少年時代 16 孤獨之旅教案 新人教版(共4頁DOC)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦16 孤獨之旅1.理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里”等詞語。2.理解小說內(nèi)容,體會標題的含義。3.理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。4.體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。5.感悟人物的成長歷程,豐富情感體驗,樹立奮進信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味。第一課時一、課前導(dǎo)入( 聽歌曲陽光總在風(fēng)雨后)同學(xué)們,歌詞意蘊豐富。的確,人生旅途,并非時時一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話,那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法
2、回避的人生題目。今天,我們一起走進曹文軒的孤獨之旅,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。二、資料鏈接曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京市作家協(xié)會理事等職務(wù)。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。三、整體感知1.疏解下列字詞。(1)注音軒(xun) 嬉鬧(x) 凹地(o)雍(yn) 摻雜(chn) 膽怯(qi)撅(j
3、u) 給予(j y) 覓食(m)撩逗(lio)(2)釋義厚實:豐富、富裕。嬉鬧:嬉笑打鬧。撩逗:挑逗、招惹。驅(qū)除:趕走,除掉。歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。2.學(xué)生自由誦讀,用小說的三要素概括課文內(nèi)容。學(xué)生回答,教師歸納:小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。3.學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細節(jié)描寫,思考:(1)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句,并體會其表達效果。(2)題目中的“旅”字有什么深層含義,請結(jié)合具體的語句進行分析。學(xué)生回答,教師點撥:(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音,天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“
4、唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。(2)“旅”字不僅僅是放鴨之旅,更是成長之旅。如在暴風(fēng)雨后有一段描寫:“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾
5、乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨,適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計的鴨群遭遇面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點,內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會了成長真諦的淚。四、品味語句文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。學(xué)生發(fā)言,教師歸納:(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小
6、船團團圍住”,時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射,蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。五、體驗
7、拓寬學(xué)生合作交流下列問題,聯(lián)系生活實際,擴展語文學(xué)習(xí)。講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受,說說你是如何應(yīng)對的。六、課堂小結(jié)成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。通過這篇課文的教學(xué),我認為在閱讀教學(xué)中,要想學(xué)生對文本有真“感受”,真“體驗”,一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考,以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47