《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10 唐雎不辱使命第1課時(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10 唐雎不辱使命第1課時(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦10唐雎不辱使命知識(shí)與技能1借助工具書(shū)、課下注釋及文言知識(shí)疏通文義。2多種方式誦讀文章，讀出人物語(yǔ)氣，揣摩人物心理。過(guò)程與方法1學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。2學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。重點(diǎn)準(zhǔn)確理解文章對(duì)話的意思，借助讀出潛臺(tái)詞的過(guò)程揣摩人物心理。難點(diǎn)在矛盾沖突中對(duì)比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。1情境教學(xué)法：本課通過(guò)講述相關(guān)歷史故事、設(shè)置問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中安排學(xué)生分角色朗讀和表演課本劇，使其充分進(jìn)入故事情境，達(dá)到熟悉文本、體會(huì)人物的目的。2對(duì)
2、比教學(xué)法：在對(duì)唐雎和秦王對(duì)話和形象的把握上，將矛盾作為主線，將對(duì)立作為比較點(diǎn)，緊密結(jié)合文章來(lái)探究人物，在比較中提高學(xué)生的思維分析和理解能力。積累文言詞匯，疏通文義。2課時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七雄并立，其中秦國(guó)因?yàn)閷?shí)施了商鞅變法而逐漸強(qiáng)大，到了秦王嬴政在位時(shí)，已雄視諸侯，并滅了韓、魏兩國(guó)。雄心勃勃的嬴政這次又把目光轉(zhuǎn)向了弱小的安陵這個(gè)彈丸之地。結(jié)果會(huì)怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)唐雎不辱使命。劉向(約前77前6年)，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。原名更生，字子政。成帝時(shí)受詔命校書(shū)近20年，未完成的工作由其子劉歆續(xù)成。官終中壘校尉，故世稱劉中壘。劉向典校的古籍主要包括經(jīng)傳、諸子和詩(shī)賦。典校時(shí)，又撰有別錄。其后，劉歆
3、以別錄為基礎(chǔ)，撰成七略，這是中國(guó)最早的目錄學(xué)著作。劉向有辭賦33篇，今僅存九嘆一篇，見(jiàn)于楚辭。劉向的散文主要是奏疏和校讎古書(shū)的“敘錄”，較有名的有諫營(yíng)昌陵疏和戰(zhàn)國(guó)策敘錄。劉向的散文敘事簡(jiǎn)約，論理暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。此外，他還編著了新序說(shuō)苑古列女傳三部歷史故事集，是魏晉小說(shuō)的先導(dǎo)。戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它的敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)，時(shí)間前后跨越約二百三四十年，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言
4、作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。本文通過(guò)唐雎對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記敘，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘述和展開(kāi)情節(jié)。1安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。2如何理解：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓
5、亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。”秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已在炫耀武力，那意思是說(shuō)不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)了秦王的驕橫。3如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中的“輕寡人”？秦王希望唐雎看清形勢(shì)，不要誤以為他不能用武力奪取安陵。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事實(shí)力。這是秦王故作反問(wèn)，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。4安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的
6、意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有何不同？唐雎比安陵君更強(qiáng)烈、更堅(jiān)決。5秦王說(shuō)“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”，唐雎說(shuō)“伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”。他們各表達(dá)了什么意思？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜以自己的生命保衛(wèi)安陵。6秦王初見(jiàn)唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正辭嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。7秦王最初接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？秦王最初沒(méi)有接受唐雎的勸告，而是怫然
7、大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。8面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？唐雎巍然不懼。他以布衣之怒針?shù)h相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。9唐雎列舉專諸刺王僚等史實(shí)有什么用意？?jī)煞矫妫阂皇菍?duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說(shuō)明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)、自尋死路。10秦王最后是“長(zhǎng)跪而謝之”，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？說(shuō)明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。11文末說(shuō)秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么？這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白保亲聛?lái)談，不是放棄吞并。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事上占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。12本文最后一段描寫(xiě)秦王神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10 唐雎不辱使命第1課時(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)
