九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦送東陽(yáng)馬生序教學(xué)目標(biāo)1積累文言詞匯，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及本文文體特征，理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。3理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)難點(diǎn)理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。二、自主預(yù)習(xí)1作

2、者介紹宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”，明朝開國(guó)元?jiǎng)讋⒒澰S他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2知識(shí)鏈接本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。3檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(sh)硯冰(yn

3、)弗(f)怠(di)逾約(y)碩師(shu)叩問(wèn)(ku)叱咄(ch du)俟(s)卒(z)負(fù)篋(qi)曳屣(x)皸裂(jn)媵人(yng)衾(qn)綺繡(q)容臭(xi)燁然(y)缊袍(yn)耄老(mo)謬稱(mi)廩稍(ln)凍餒(ni)謁(y)贄(zh)詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能動(dòng)(“支”同“肢”，肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”，穿)(3)古今異義詞假走益趨左右湯卒再(4)一詞多義至慕從書道質(zhì)(5)詞類活用腰白玉之環(huán)(名詞作動(dòng)詞，腰佩)手自筆錄(手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆)主人日再食(名詞作狀語(yǔ)，每天)余則缊袍敝衣處其間(名詞作動(dòng)詞，穿著破舊的衣服

4、)無(wú)鮮肥滋味之享(形容詞作名詞，新鮮肥美的食物)父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語(yǔ)，每年)(6)文言虛詞以之(7)文言句式倒裝句a弗之怠。(賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤案サ≈薄?b每假借于藏書之家。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊坑诓貢壹俳琛薄?省略句又患無(wú)碩師名人與游。(句前省略主語(yǔ)“余”，“與”后省略賓語(yǔ)“余”。)三、疏通文意1重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋嗜學(xué)：愛好讀書。致：得到。假借：借。弗之?。杭础案サ≈?，不懈怠，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。走：跑，文中意為“趕快”。逾約：超過(guò)約定的期限。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時(shí)，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。嘗：曾。趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦?/p>

5、道德學(xué)問(wèn)上有名望的前輩。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。曳屣：拖著鞋子。衾：被子。日再食：每日供給兩頓飯。燁然：光彩照人的樣子。縣官：文中指朝廷。非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。謁：拜見。歸見：回家探望。2重點(diǎn)句子翻譯(1)家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法得到書來(lái)看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。(2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因

6、而能夠看各種各樣的書。(3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩求教。(4)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。(我)提出疑難，詢問(wèn)道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教。(5)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，(我)并不覺得吃穿的享受不如人家。(6)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專一，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎？四、合作探究初讀課文，整體感知1文章主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。答案示例：寫自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮

7、艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。2全文寫自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來(lái)寫的？答案示例：“蓋余之勤且艱若此?！?文章從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。答案示例：幼時(shí)抄書之辛，成年叩問(wèn)之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們帶來(lái)啟示。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？答案示例：作者寫自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)的艱苦，主

8、要寫了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：常借書于人，“手自筆錄”，“天大寒”而“弗之怠”，“走送之，不敢稍逾約”，因此得以“遍觀群書”?？酂o(wú)名師引導(dǎo)，“趨百里外”，從師叩問(wèn)。經(jīng)過(guò)作者的主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無(wú)數(shù)艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無(wú)書”和“無(wú)師”的困難，獲得了知識(shí)，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時(shí)節(jié)，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動(dòng)”。生活上異常艱苦，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未能動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)

9、同舍生的豪麗生活毫不艷羨。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累、精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)生涯。2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？答案示例：通過(guò)對(duì)比，寫出自己生活的艱苦，突出自己學(xué)習(xí)勤奮。態(tài)度：“略無(wú)慕艷意”。3作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。答案示例：原因：作者從讀書中得到精神上的快樂(lè)，不在意生活的貧困(或：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也)。示例：現(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服，戴首飾，玩手機(jī)，無(wú)心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：排除

10、不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；在物質(zhì)上不盲目攀比；堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。4作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？答案示例：依靠精神力量以中有足樂(lè)者。5結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)答案示例：刻苦學(xué)習(xí)；博覽群書；虛心求教；誠(chéng)實(shí)守信；尊敬老師。6本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？答案示例：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，讓人易于接受。7作者寫作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？答案示例：本文是一篇贈(zèng)序，是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的贈(zèng)言。文章動(dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切，勉勵(lì)馬

11、生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。答案示例：師生態(tài)度；自己與同舍生的生活情況；太學(xué)生們和自己的學(xué)習(xí)條件。作用：表現(xiàn)了作者求學(xué)的艱難和勤奮。(二)品讀課文，句段賞析1品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”中的動(dòng)詞。答案示例：“趨、從、執(zhí)、叩問(wèn)”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。2品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。答案示例：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求。(三)熟讀課文，主旨探究通過(guò)對(duì)比，作者告訴我們什么道理？答案示例：作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好

12、壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？答案示例：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂(lè)道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。2以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題，運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫?。答案示例：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀

13、書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過(guò)；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀?，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？(五)課外拓展，對(duì)比延伸送東陽(yáng)馬生序與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說(shuō)的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無(wú)車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶

14、幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？(節(jié)選自顧炎武與友人書)答案示例：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問(wèn)要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。不同之處：送東陽(yáng)馬生序從為學(xué)之難的角度說(shuō)勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。四、課堂小結(jié)本文作者生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識(shí)在今天仍有借鑒意義。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序?qū)Ρ茸钚戮焚Y料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47