九年級語文下冊 第三單元 12 詞四首第2課時教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 12 詞四首 辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 天地英雄氣，千秋尚凜然?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”勾勒出英雄馭馬挽弓、沖鋒陷陣的場面。今天我們一起學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受辛棄疾的英雄豪氣。 辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆

2、力雄厚，他與蘇軾并稱為“蘇辛”。著有《稼軒長短句》。 這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的。陳亮是辛棄疾政治、學術上的好友。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團排斥、打擊的人物。淳熙十五年(1188年)，辛棄疾與陳亮會于江西鵝湖，縱論天下大事。十余天后，陳亮別去，此后二人多唱和。這首詞大約作于這次約會前后。 1．聽讀，讀準字音和節(jié)奏。 八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲。 馬作/的盧/飛快，弓如/霹靂/弦驚。 了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名?？蓱z/白發(fā)/生！ 2．再讀，理解詩句的意思。 (1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。 (2)學生討論發(fā)言，教師引導，理解詩句的含義。

3、 3．學生討論下面問題。 (1)本詞主要寫了哪些內容？ 雄壯的軍營生活、壯烈的戰(zhàn)斗場面、豪壯的雄心壯志。 (2)“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么？ 收復中原，實現國家統(tǒng)一的大事。 1．“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”表達了詞人怎樣的情感？ 表達了詞人想殺敵報國而不得，只能在醉夢里回憶當年領兵殺敵之快意的落寞。 2．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了怎樣的氛圍？ 營造了將士們喝酒吃肉、奏樂豪邁的氣氛。 3．“沙場秋點兵”一句中“秋”字有何作用？ 點明出征的時間，渲染了悲涼的氣氛。 4．詞的上片寫軍營生活的三個場面，分別是什么？描繪了一位怎樣的將軍形象？

4、分牛肉，聽樂曲，點兵。展現了一位豪氣滿懷、臨敵出征的將軍形象。 5．賞析：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！? 詩句從視覺、聽覺兩個角度，采用了比喻、夸張、對偶的修辭手法，描寫出緊張激烈的戰(zhàn)斗場面，刻畫了一位抗戰(zhàn)英雄的形象，表現出作者渴望馳騁沙場、為國建功立業(yè)的愛國情感。 6．全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 抒發(fā)了作者抗敵救國、建功立業(yè)的愛國情感和報國無門、壯志未酬的抑郁悲憤之情。 7．辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中有意用“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現的。 (1)“壯”在場面，“壯”在軍營生活的雄豪壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，沙

5、場秋點兵的壯大場景。(2)“壯”在人物超常的本領：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風馳電掣，勇猛雄健。(3)“壯”在志向：率師北伐，統(tǒng)一南北，為朝廷立功，成就英名。“可憐白發(fā)生”，不是一味地嗟嘆，而是對現實的抗議，充滿了壯志難酬的抑郁、憤慨。 這首詞追憶了作者當年在軍中火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，同時也表達了作者壯志難酬、報國無門的抑郁悲憤之情。 1．結構巧妙奇變。 這首詞前九句一氣貫注，密不可分，追憶往事，豪情滿懷；結尾一句，詞意陡轉，往事消逝，回到現實，感情一落千丈，從豪壯激昂跌落為深沉痛苦的悲嘆。于是形成了前九句是一層意思，末句為

6、一層意思的奇特結構。而前九句的追憶往事，都是為了襯托最后畫龍點睛的那一句。這種奇特的結構形式是詞人的獨特創(chuàng)造，強烈地表現了理想與現實、希望與失望的矛盾，讓人讀后不能不為詞人的不幸而義憤填膺、扼腕長嘆。 2．虛實有機結合。 詞人追憶當年抗金義軍的軍旅生活，充滿了浪漫主義的豪情，而軍營、犒軍、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，則是在追憶中以虛擬之筆寫成的多彩畫面。然而現實并未“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，故以“可憐白發(fā)生”來點明實情，猛然回到眼前，將詞人的忠君之念、對個人功名的向往和壯志難酬的悲憤表現得含蓄而又直率。 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 秋瑾《滿江紅》 今

7、天我們學習秋瑾的《滿江紅》，了解一位巾幗英雄懷揣革命的崇高理想，沖破家庭的牢籠，踏上新的人生征途，創(chuàng)下一番轟轟烈烈的革命事業(yè)的艱辛歷程。 秋瑾，中國女權和女學思想的倡導者，中國民主革命烈士。第一批為推翻滿清政權和數千年封建統(tǒng)治而犧牲的革命先驅，為辛亥革命做出了巨大貢獻；提倡女權女學，為婦女解放運動的發(fā)展起到了推動作用。 這首詞是秋瑾在1903年中秋節(jié)時所作，時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其丈夫無心國事。中秋節(jié)時，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調解，但秋瑾下定決心沖破家庭牢籠，投身革命。

8、不久便東渡日本留學。這首詞便是她在中秋節(jié)的述懷之作。 1．讀準字音。 為(wèi)　拭(shì)　儂(nóng) 2．聽音頻朗讀，讀出節(jié)奏。 3．師生共譯，理解大意。 4．這首詞的上闋和下闋各寫了什么內容？ 上闋寫明麗秋色，并表現自己的矛盾心理。下闋寫由慷慨激昂的自白到知音難覓的悲嘆再到寂寞自傷的痛苦。 1.“為籬下黃花開遍，秋容如拭”在詞中有什么作用？ 表現中秋景色的清秀明麗，用典含情，把陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”中表達喜悅之情的內容和李清照“人比黃花瘦”中表達冷落之感的句子雜用在一起，來表達自己初離家庭時的矛盾心情——既有沖破羈絆的喜悅，也有佳節(jié)獨寓

9、客棧、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。 2.賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。 用直抒胸臆的方式喊出“巾幗不讓須眉”的心聲；用“身”與“心”的對比，突出了英雄氣概；用“身”與“心”的近音，“烈”與“列”的同音，形成了整齊和諧的音樂美，讀起來朗朗上口，氣勢逼人，使人一詠不忘，成為震撼心靈的警策名句。 3．有人評價秋瑾這首詞“基調高昂，語言剛健清新”，試聯系詞作加以分析。 “身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”運用短句，節(jié)奏明快，格調高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒、心卻不讓須眉的豪情表達得淋漓盡致?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~句脫口而出，不加雕飾，顯得清新自然，卻又剛健質樸。 4．這首詞

10、表達了詞人怎樣的思想感情？ 這首詞表現了詞人從封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志。 這首詞是言志之作，上闋主要寫自己初離家庭時的矛盾心情；下闋主要寫自己沖破家庭牢籠，但不為世俗所理解，難覓知音，隱約表達了作者匡國濟世的凌云志向。 1．本詞基調高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復雜矛盾心情，真切感人。 2．善用典故抒寫心緒。詞中有直接化用，也有反說其語，寫出作者的彷徨苦悶之情。 滿江紅 學生接受古代詩詞還是有一定難度，因此，在課中我插入了較多的講解和背景介紹，在這樣的基礎上，學生比較容易理解，也能投入到詩歌中去，課上得比較活躍。學生也能提出自己的見解和問題。上課的時候，大部分是學生自學，教師講解的較少，但因為是幾首詞組合在一起，學生接連學習略顯困難，特別是接受能力較弱的學生，需要給他們一定的時間思考、接受；但對于接受能力較好的同學，效果卻很好。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47