尊重孩子個體差異年輕爸媽必看.ppt

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1、尊重孩子個體差異， 激發(fā)孩子學習潛能,陳 競（心理咨詢師） 成都市泡桐樹小學陽光心理工作室 主任 成都市家庭教育指導中心專家講師團成員 四川大學應(yīng)用心理與心理健康教育研究所兒童心理研究室 主任 全國中小學心理健康教育專業(yè)委員會委員,陽光親子訓練中心系列講座,2,認識孩子的個體差異有什么重要意義？,有利于培養(yǎng)孩子的興趣、能力 一個人的成功取決于興趣、能力與人格的整合。 有利于我們調(diào)整心態(tài), 制定適合孩子發(fā)展的培養(yǎng)目標和期望值。 了解差異尊重差異 了解需求滿足需求 有利于幫助孩子制定并實施“個體化教育方案”或團隊訓練方案。,,,3,對諾貝爾獎獲得者的研究,內(nèi)在興趣和高度熱情 不可阻止的、

2、自發(fā)的學習行為 強烈的成長動機(超越、巔峰動機) 反潮流精神 獨立性、創(chuàng)造性、求新求異性 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅韌精神,,4,從不同的視野 看人的差異性,5,生物學視野中人的差異性,母親,父親,自己,75%的智力 80%的習慣,70%的人格 80%的方法,50%的條件 50%的努力,6,生理學視野中人的差異性,吮吸反射,抓握反射,探究反射,決定人格,決定健康,決定學業(yè),7,心理學視野中人的差異性,IQ,SQ,EQ,觀察、記憶、思維、想象、注意力,自理能力（吃、喝） 自控能力(情感、行為、言語) 交往能力 社會化,動機、興趣、求知欲、學習熱情； 自尊心、自信心、進取心、好勝心；

3、責任感、義務(wù)感、參與感、榮譽感； 自制性、堅持性、獨立性、學習習慣。,8,社會學視野中人的差異性,心理素質(zhì),身體素質(zhì),社會素質(zhì),認知水平 人格特點 行為習慣,先天遺傳 營養(yǎng)保健 體育鍛煉,自我認知 公德意識 法律觀念,9,教育學視野中人的差異性,能：能力,體：身體,格：人品,實際能力：知識、技能 潛在能力：學能、創(chuàng)造力 社會能力：應(yīng)人、應(yīng)物,體態(tài)：具全、無病 體形：身高、體重 體能：耐力、靈活、速度、力量,人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒 品格：信仰、公德、法紀 風格：做人、做事、習慣,10,個體差異的表現(xiàn)形式,11,個體差異的表現(xiàn)形式生理差異,視覺(視力) 聽覺(聽力) 痛覺、觸覺 前庭平衡覺(

4、空間關(guān)系) 肢體 言語器官 內(nèi)臟 體形、體質(zhì),12,個體差異的表現(xiàn)形式心理差異,語言發(fā)育的差異 智力的差異 認知方式的差異 學習能力與學習策略的差異 品行及行為的差異 人格(個性、情緒)差異 精神狀況差異 社會能力差異,13,個體差異產(chǎn)生的原因？,14,一、生物學因素,遺傳作用方面 腦損傷或腦功能失調(diào) 神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào) 生化失調(diào) 低血糖,15,遺傳作用方面,(1)親子之間驚人的相似性 生理：表現(xiàn)在雙眼皮、禿頭、青春痘、聲音、蘿卜腿等； 心理：表現(xiàn)在腦結(jié)構(gòu)、腦成像、EEG(腦電圖)、AEP(腦干誘發(fā)電位)、神經(jīng)遞質(zhì)等。 (2)家族遺傳 家庭中，有人曾患某種神經(jīng)癥或精神疾病(如精神分裂癥等)、學

5、習障礙(尤其是閱讀障礙)、各種殘疾、過敏中毒史等，則其他成員發(fā)生此類疾病的危險性較高。,16,腦損傷或腦功能失調(diào),(1)年齡大的“老”媽媽和年齡小的“娃娃媽媽”都會導致胎盤生長不良、胎兒缺氧、胎兒感染等。 (2)孕婦酗酒、吸煙、受輻射、服用不合適的藥物、患糖尿病、患甲狀腺機能減退等問題。 (3)母親在分娩過程中時間過長、分娩過于倉促、胎盤脫離過早、難產(chǎn)、吸盤助產(chǎn)等。 (4)寶寶出生后，發(fā)高燒、嚴重脫水、腦炎、腦膜炎、腦外傷等。,17,神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào),導致的主要原因除先天不足因素外，當前兒童撫養(yǎng)中“襁褓延長”(過度保護剝奪了孩子學習、成長的機會)是罪魁禍首。 主要表現(xiàn)： 動作協(xié)調(diào)性差 平

6、衡能力差 抄寫緩慢 左耳朵進，右耳朵出現(xiàn)象 愛發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定 多動、注意力不集中,18,生化失調(diào),維生素缺乏 A檢討孩子是否經(jīng)常食用零食、飲料、糖果、冰激凌、香腸、罐頭食品、休閑食品、煙熏食品、腌制食品等。 B檢討家庭做菜的方式。 內(nèi)分泌腺失調(diào) 比較典型的是甲狀腺失調(diào)。,19,低血糖,表現(xiàn)： 容易感到疲倦、沒精打采； 語言組織能力差； 一般學習成績不太好。 成因： 孩子不吃早飯或吃得太多； 挑食、偏食； 減肥等。,20,二、家庭因素,親子關(guān)系不和諧 過度疼愛過于“保護” 家庭教育觀念不科學 家庭結(jié)構(gòu)簡單化 兒童生活電視化 父母教育導向問題 父母角色分工異化,21,1、家庭關(guān)系不和睦,親子關(guān)

7、系不正常，孩子在情感上被忽略或?qū)αⅲ?教養(yǎng)方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵孩子，傷害孩子自尊心； 孩子從小就缺少溫暖和家，他們的心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中。,22,2、過度疼愛過于“保護”,過分溺愛和寬容，什么事情都由父母（或老人）包辦、代替孩子體驗成長的機會減少，過分依賴父母。 易產(chǎn)生害怕上學、集體適應(yīng)不良和退縮行為。 自我中心、易造成挫折感，人際關(guān)系緊張而造成情緒問題。,23,3、家庭教育觀念不科學,重喂養(yǎng)輕教養(yǎng) 重認知輕運動 重物質(zhì)給予輕精神撫慰 重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng) 重身體健康輕心理健康 重知識學習輕社會能力發(fā)展 重實用輕靈魂、重結(jié)果輕過程 重智力輕智能、重規(guī)范輕道德,24,4、家庭結(jié)構(gòu)簡

8、單化,參與兒童教育人數(shù)減少刺激減少 缺少兄弟姐妹交往孤獨,25,5、兒童生活電視化,電視對兒童的危害 影響親子關(guān)系，導致言語交往問題； 影響視力，導致肥胖； 想象力缺乏，引發(fā)閱讀障礙、寫作能力； 主動性降低，注意力難集中； 誘發(fā)抽動癥 導致社會交往和性格問題 可能產(chǎn)生錯誤的道德觀念和行為,26,6、父母教育導向問題,過早教育拔苗助長 過度管教兒童被剝奪自由 忽視懲罰兒童規(guī)則意識差 忽視獎勵孩子自信心不足,27,過度管教兒童被剝奪自由,早期教育的原則：“順其自然，科學引導” 尊重孩子的天性，尊重孩子的個人興趣、偏好，讓孩子玩他們喜歡的玩具，做他們喜歡做的游戲，干他們喜歡干的事情。 同時給以恰當?shù)?/p>

9、引導，適當?shù)目刂?，使孩子的興趣和愿望不脫離全面發(fā)展的方向。,28,忽視懲罰兒童規(guī)則意識差,如果孩子看不到他的錯誤行為所造成的后果，他就很可能吸取不到教訓做到公平合理地處罰。 處罰要和他犯的錯誤相關(guān)聯(lián)不要“秋后總算帳”。 懲罰要同犯錯誤的程度相當不要感情用事。,29,忽視獎勵孩子自信心不足,獎勵的方式： 語言鼓勵：要具體。如：，媽媽真為你感動!真為你驕傲。 動作：如，微笑、慈愛的看幾眼、順著頭發(fā)摸孩子的頭，擁抱。 活動：到爺爺家去，去少年宮、打游戲、看電視（不超過40分鐘）。 優(yōu)先權(quán)獎勵：如，實現(xiàn)孩子的某一愿望，適當滿足孩子平時不能做的事情，如喝飲料。,30,7、父母角色分工異化,父親長期在外忙

10、，回家猛愛孩子嚴父角色退化。 母親白天工作，晚上回家做飯、洗衣、安排孩子的生活、輔導功課慈母、嚴父、嚴師等多重角色（孩子眼中的“徐母”神經(jīng)??；有的導致男孩子性格女性化發(fā)展。）,31,敬告父親們：不要無為而治,男主外，競爭激烈的時代，做男人不易 為了孩子，在奮斗事業(yè)時一定要兼顧家庭 不要將外面的不順心遷怒于自己的骨肉 養(yǎng)不教，父之過，盡職責但不要犯錯 思路、角度、方法的啟發(fā) 做人的引導,32,敬告母親們：不要越俎代庖,女主內(nèi)，白天也要去上班，做女人更難 忙里忙外，上有老下有??； 不能種了別人的地荒了自己的田。 做“慈母”不做“母老虎” 習慣養(yǎng)成 情商培養(yǎng),33,尊重孩子的個體差異，實施個體化教育

11、和團隊訓練相結(jié)合的教育，在提高孩子學習能力的同時培養(yǎng)孩子的身心素質(zhì)，塑造卓越品格。,激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀子女的 教育策略,34,“個體教育方案”(IEP)制訂和實施的原則: (1)尊重孩子的個別差異性，接納孩子的與眾不同之處； (2)全面了解孩子生長發(fā)育、智力發(fā)展、學習能力水平、學業(yè)成績現(xiàn)狀等各方面的情況； (3)每項能力和科目的訓練目標都應(yīng)該是量化的、可預(yù)期的，并且是能夠?qū)崿F(xiàn)的。 “個體教育方案”根據(jù)兒童學習能力的發(fā)展規(guī)律，包括感覺運動能力、知覺和知覺動作統(tǒng)合能力、語言文字符號運用能力以及邏輯思維和推理能力幾大方面。,35,一、感覺運動能力 感覺運動能力包括平衡能力、肌力、方向感

12、、節(jié)奏感與韻律感、觸覺、身體形象和協(xié)調(diào)能力等。 感覺運動能力是孩子最基本的學習能力。,36,1平衡能力 平衡能力是指身體對來自前庭器官、肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)內(nèi)的感受器以及視覺等各方面刺激的協(xié)調(diào)能力。 其中,前庭器官最為重要，它是人體對自身運動狀態(tài)和頭在空間位置和重力作用方向的差異的感受器。,37,平衡能力發(fā)育不足的孩子一般有以下表現(xiàn)： (1)喜歡旋轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)圈子跑，而且不暈不累。 (2)怕走平衡木。 (3)雖然看到了，仍然碰撞桌椅、旁人或門墻。 (4)運動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協(xié)調(diào)不好。 (5)分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反。 (6)上課時注意力不集中，愛做小動作。,38,平衡能力的訓練：

13、 通過坐姿、站姿、走直線、跑步，以及在平衡木上前行及倒退等活動可以訓練孩子的平衡感。讓孩子學習用足尖走路、單雙腳交替跳躍、旋轉(zhuǎn)身體等可以提高孩子的平衡能力。,39,2肌力 肌力是指肌肉收縮的力量，包括肌肉的張力、動力和耐力，它們是兒童身體適應(yīng)能力中的重要因素。如果孩子的肌肉收縮無力，或者因身體極容易疲勞而不能持久地伸縮用力，往往會影響孩子的身體動作協(xié)調(diào)性。,40,肌力不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課注意力不集中，愛做小動作。 (2)看書或?qū)懽謺r，總愛趴在桌上，不能保持良好的姿勢。 (3)握筆姿勢不正確，抄寫速度比較慢，寫一會兒就得休息。 (4)精神萎靡不振，看上去很疲倦。

14、 (5)運動時，肌肉僵硬，動作不協(xié)調(diào)。 (6)做俯臥撐時，頭、頸、胸無法抬高。,41,肌力的訓練方法： 可以通過翻滾、爬行、跳越、提重物、跳步，以及仰臥起坐等訓練加以增強。,42,3方向感 方向感也稱方位知覺，是人體對物體所處方向的知覺，如對東西南北、前后左右上下等方向的知覺。 如果方向感發(fā)展不良，孩子就會出現(xiàn)抄寫左右顛倒，部首張冠李戴等問題。 另外由于對空間關(guān)系認識不足，還會導致孩子做事無條理、計劃性差、對位置和順序判斷失誤等問題的產(chǎn)生。,43,方向感不好的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)到陌生的環(huán)境很容易迷失方向。 (2)不善于玩積木，組合東西、排隊、投球有困難。 (3)抄寫

15、漢字時經(jīng)常把部首張冠李戴，左右顛倒，筆順錯誤。 (4)仿畫圖形比較困難。 (5)語言表達能力差，敘述一件事情總是顛三倒四，前言不搭后語，使人很難明白。,44,方向感訓練方法： 教孩子辨別前后、左右、上下、里外等，還可以讓孩子練習拋接球、畫圖、走迷宮等活動項目。 練習方向感比較有效的方法是在運動中進行。,45,4、節(jié)奏感與韻律感 節(jié)奏感與韻律感是孩子通過活動培養(yǎng)起來的對時間快慢的感覺。它們對孩子發(fā)展大腦神經(jīng)控制動作的能力和保持平衡的能力都有影響。 節(jié)奏感與韻律感的訓練可以幫助孩子動作更敏捷、更周密，尤其是節(jié)奏感，它對孩子日后的語言發(fā)展有極其重要的作用。,46,節(jié)奏感與韻律感差的孩子一

16、般有以下的表現(xiàn)： (1)運動時身體協(xié)調(diào)性差，動作不合拍。 (2)做作業(yè)不夠細心，愛出一些小錯，不是字少寫一個筆畫，就是數(shù)字漏寫一個零。 (3)對音樂節(jié)奏不敏感，唱歌時容易跑調(diào)。 (4)不能控制動作的快慢和緩急，顯得毛手毛腳，行為和情緒容易沖動。 (5)不能有序地安排自己的事情，一件事情常常沒做完，就去做另一件事情。,47,節(jié)奏感與韻律感的訓練方法： 拍球、掂乒乓球、跳蹦床、跳繩、拍節(jié)奏等。,48,5觸覺 皮膚是人體的觸覺器官，它具有正常的防御性反射反應(yīng)能力，孩子通過皮膚認識自身和環(huán)境，從而對客觀世界有一個正常的反應(yīng)。 如果孩子不能適應(yīng)皮膚所接觸的各種信息，比如在洗澡、換衣服、換

17、床鋪的時候，就會表現(xiàn)出容易情緒化、愛哭、睡不好覺等情形。,49,孩子觸覺防御不當一般分為兩種情況。 一種是觸覺反應(yīng)過于敏感，往往表現(xiàn)為膽小、退縮、對陌生環(huán)境容易緊張等； 另一種是觸覺反應(yīng)過于遲鈍，這樣的孩子對外界的變化和周邊的環(huán)境反應(yīng)淡漠。,50,觸覺防御不當?shù)暮⒆右话阌幸韵碌谋憩F(xiàn)： (1)對親人特別暴躁，強詞奪理，害怕到陌生的環(huán)境。 (2)害怕新場合，呆不了多久就要求離開。 (3)不喜歡和別人談話，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗澡和洗臉為痛苦。 (4)過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。 (5)不喜歡視覺接觸，常必須用手來表示其需要。 (6)對危險和疼痛反應(yīng)遲鈍或過于

18、激烈。 (7)聽而不見，過分安靜，表情冷靜或無故嬉笑。 (8)害羞，不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩。,51,觸覺訓練： 摸物體識別訓練（三三三教具）、粗糙物體洗澡、玩沙等。,52,6、身體形象 身體形象就是一種對自已身體的自我感覺，在大腦中形成的“地圖”。 如果一個孩子在成長過程中，沒有形成良好的身體形象，那么他就容易在學習上出現(xiàn)一些問題，比如動作笨拙、坐沒坐相站沒站相、對方向位置的判斷能力差、寫字上課姿勢不當?shù)取?53,身體形象不良的孩子一般有以下表現(xiàn)： (1)左右不分，容易迷失方向。 (2)穿鞋或褲子時容易相反。 (3)寫字常出現(xiàn)顛倒，把“b”寫成“d”，把“6”寫成“9”等

19、。 (5)左撇子改成右手后，適應(yīng)不佳。,54,身體形象訓練方法,同形字、相似圖形識別訓練 空間能力訓練,55,7協(xié)調(diào)能力 協(xié)調(diào)能力是指身體統(tǒng)合神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生正確、和諧、優(yōu)雅的活動的能力。它是身體從事運動時與運動技巧有關(guān)的體能。 協(xié)調(diào)能力對孩子的心理發(fā)展有重要影響，與孩子的智力發(fā)展和個性形成也有很大關(guān)系。,56,協(xié)調(diào)能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)吃飯時常掉飯粒，控制不住口水。 (2)做事慢，而且沒有效率。 (3)不喜歡翻跟頭、打滾、爬高。 (4)上課時坐不住，不停地轉(zhuǎn)換坐姿。聽課不專心，總是東瞧西看。 (5)抄寫時字跡潦草，不合比例。 (6)生活中笨手笨腳，走路

20、不是磕磕碰碰，就是跌跌撞撞。 (7) 經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。,57,協(xié)調(diào)性訓練方法： 可以讓孩子進行投球、拍球、接球等訓練，這些運動需要身體各部分協(xié)調(diào)進行。 協(xié)調(diào)能力的訓練可以在同一時間充分調(diào)動孩子整個大腦細胞的興奮活動，促進孩子使用形象大腦和抽象大腦進行細微辨別，強化孩子的形象思維和抽象思維的聯(lián)合活動能力，提高記憶力，降低心理疲勞程度。,58,二、知覺和知覺動作統(tǒng)合能力 視知覺能力 聽知覺能力 觸知覺能力,59,（一）視知覺能力 視知覺能力和視力是不同的概念。視知覺能力是指以視力為基礎(chǔ)的使孩子能夠?qū)σ曇皟?nèi)的物體進行觀察和辨別的能力； 而視力是指孩子的視覺器官眼睛的

21、生理條件。,60,視知覺能力包括以下幾個方面： 1、視覺敏感度 視覺敏感度通俗地說就是視力，對于孩子的學習十分重要。假如一個孩子沒有正常的視覺敏感度，當他從事抄寫、閱讀等學習任務(wù)時，就會力不從心。,61,視覺敏感度較弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)不專心，坐不住，上課左顧右顧盼。 (2)看書或做作業(yè)時，總是趴著或歪著頭，寫字也歪歪扭扭。 (3)在讀書時經(jīng)常會抱怨眼睛疲勞，看書堅持時間不長。 (4)在看書時覺得字跡模糊，或者字在跳動。 (5)看黑板或電腦屏幕時，眼睛容易發(fā)酸、脹痛、疲勞。 (6)讀書比較吃力，容易跳行或串行。 (7)對圖形的辨識能力差。,62,2、視覺辨別力

22、視覺辨別力是指孩子能夠利用視覺來區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀或符號，如大小、遠近、高矮、長短、胖瘦等的能力。 視覺辨別力與孩子從小所受的訓練和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，是孩子閱讀、書寫等活動的前提條件。,63,視覺辨別力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課時注意力不集中，小動作多。 (2)對圖形的細微差別觀察不出來，對顏色的辨識能力也比較差。 (3)對拼音、英語的學習感覺吃力。 (4)書寫時不能正確地抄寫。 (5)閱讀理解能力比較差。 (6)用蠟筆著色或用筆寫字動作慢而且常超出格子外。 (7)背景中的特殊圖形容易混淆。,64,3、視覺記憶力 視覺記憶力是指個體對視覺經(jīng)驗的

23、識記、保持和再現(xiàn)的能力。 視覺記憶力對孩子的思維、理解都有極大的幫助。我們可以通過對信息進行復(fù)述、組織、比較等方法訓練孩子的視覺記憶力。,65,視覺記憶力不良的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)看過的生詞，總是記不住怎么寫。 (2)不能順利地閱讀課文，讀不了完整的句子。 (3)一次只能做一件事情，如果同時做兩件事情，總會忘記一件。 (4)上課時精神不集中，特別容易分心。 (5)寫作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)抄寫錯誤。 (6)在書寫時總是看一筆寫一筆，或是看好幾筆才能寫一筆。,66,家長對孩子的視覺記憶力訓練應(yīng)注意： (1) 趣味性是不可或缺的，因此無論在選材上，還是訓練過程中都要堅持“快樂學習”

24、的原則。表揚是鞏固兒童記憶興趣的有效方式。 (2)要堅持循序漸進的原則。由于兒童知識經(jīng)驗少，對問題的理解不深，所以選材一定要由易到難，家長不能急于求成。 (3)要以培養(yǎng)兒童正確的記憶方法和習慣為主要目標，不是過分強調(diào)是否背會了某篇文章。 (4)雖然記憶的連貫性很重要，但每次記憶的時間不可過長，最好不要超過20分鐘。,67,4、視動統(tǒng)合能力 視動統(tǒng)合能力是指視覺與身體各部分的精細動作相互配合的能力。 我們知道視覺和動作總是密不可分的，在日常生活中我們常常需要運用這種能力，像挾菜、喝水、扣扣子、系鞋帶等，而在學習上運用手眼協(xié)調(diào)能力的機會就更多了，如寫字、畫圖、做手功、做實驗等。,68,視

25、動統(tǒng)合能力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課時精神不集中，特別容易分心。 (2)上課動來動去，影響其他同學聽課。 (3)上課時，總愛趴在課桌上，坐姿總是不正確。 (4)做數(shù)學計算題時，經(jīng)常忘記計算過程中的進位和退位。 (5)寫字歪歪扭扭，忽大忽小，不工整。 (6)抄寫速度很慢，比較潦草，經(jīng)常把字寫到格子或行線外。 (7)視覺與肢體的協(xié)調(diào)性差，容易被絆倒。 (8)對跑和跳等運動，反應(yīng)比較遲鈍、呆滯。,69,訓練項目 仿畫、剪紙、走迷宮、拋接球、點連線、描字等活動都可以訓練孩子的視動統(tǒng)合能力。,70,5、視覺空間知覺能力 物體具有形狀、大小、遠近、方位等空間特性，而空間知覺

26、就是物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)。 空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、立體知覺和方位知覺等。 視覺空間知覺能力對于孩子的書寫、對數(shù)字概念的理解、計算，以及處理比較復(fù)雜的學習問題有著非常重大的意義。,71,視覺空間知覺能力發(fā)展不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)寫字時部首經(jīng)常張冠李戴、左右顛倒。 (2)寫字筆畫順序顛倒，不正確。 (3)閱讀常跳字，抄寫常漏字、漏行。 (4)對形狀辨認有困難。 (5)畫不好圖畫。 (6)經(jīng)?？床蝗蠋熢诤诎迳蠒鴮懙膬?nèi)容。,72,6、視覺專注力 視覺專注力其實是指視覺選擇性注意的能力。 視覺選擇性注意的能力可以通過注視、眼球追蹤等方式來體

27、現(xiàn)。,73,視覺專注力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)做作業(yè)不專心，老是做一會兒，玩一會兒。 (2)寫作業(yè)速度慢，時間拖得很長。 (3)看書堅持的時間不長，不一會兒又去玩別的了。 (4)上課時精神總是不集中，老是東張西望。 (5)上課時不看著老師，總愛做些小動作，或與別的小朋友講話。,74,家長對孩子的視覺專注力訓練應(yīng)注意： (1)提供安靜的環(huán)境。 (2)交待任務(wù)要明確具體。 (3)活動的設(shè)計應(yīng)由簡到繁、循序漸進。 (4)選擇孩子感興趣的入手。,75,7、視覺廣度 視覺廣度是指眼睛在注意力集中狀態(tài)下所看到的空間范圍。 如果一個孩子的視覺廣度較窄，就有可能影響到讀、寫的效率。,7

28、6,視覺廣度差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)抄寫速度特別慢。 (2)閱讀經(jīng)常跳字、串行。 (3)觀察事物往往只看到局部，看不到整體。 (4)閱讀速度慢，不能把握內(nèi)容的全部。 (5)在書寫中，總做不到看一眼就把字寫完整。 (6)做作業(yè)經(jīng)常丟三落四，不是符號忘了就是數(shù)字少寫了。,77,8、視聽協(xié)調(diào)能力 我們在很多學習活動中，視、聽是無法截然分開的，比如：閱讀、唱歌、舞蹈等都需要視聽的良好協(xié)調(diào)運作才能實現(xiàn)。所以說視聽協(xié)調(diào)能力也是一種感覺統(tǒng)合能力。,78,視聽協(xié)調(diào)能力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)說起話來頭頭是道，可是看書卻看不明白。 (2)讀書結(jié)結(jié)巴巴，總是讀不連貫。 (3

29、)聽指令做動作，反應(yīng)比較遲鈍，總是做不好，或漏掉幾個動作。 (4)聽寫困難，老師說十個詞，他只能寫出三四個。,79,9、觀察能力 觀察能力是人學習、掌握知識的一個重要途徑和技能。要形成良好的觀察，需要我們開放自己的感官，對事物進行有目的、有步驟的注意與判斷。當孩子擁有了觀察力，他就能從細微處窺全貌，也就是說他為自己的推理與判斷能力打下了很好的基礎(chǔ)。,80,觀察能力較差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)認字能力雖好，卻不理解其意，而且無法組成較長的語句。 (2)圖形辨別能力差，看圖形經(jīng)常只看大概，忽略細節(jié)。 (3)對事物的觀察不細致，分辨不出相似事物之間的差別。,81,怎樣才能提高孩子的

30、觀察力呢？ （1）要給孩子觀察的機會，為孩子制造觀察的氛圍。 （2）學會給觀察確定目標。這個目標可以是家長有意識制定的，也可以根據(jù)孩子的愛好來確定觀察的對象?？梢圆扇√釂柋磉_講故事等方法來提高孩子的觀察能力。 （3）使用工具。如拍照與攝像、到大自然中去收集與制作等。 （4）在觀察中感受愉快。觀察不僅是為學習而觀察，理應(yīng)該在觀察中滿足孩子的好奇心，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在觀察中感受愉快。,82,（二）聽知覺能力 聽知覺能力的好壞是孩子上課能否有效聽講的基礎(chǔ)。 研究表明，聽知覺能力的落后是孩子語文學習障礙的主要原因。,83,聽知覺能力可以分為以下幾個方面： 1、聽覺專注力 聽覺專注力也就

31、是我們通常所說的聽覺注意力，指人在精神集中的狀態(tài)下，用聽覺獲取信息的能力。它是孩子記憶力的基礎(chǔ)，因為只有“注意”到才能“記憶”住。,84,聽覺專注力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)在上課時聽不了幾句話就開始走神兒、做小動作。 (2)看上去好像很認真地聽講，但是眼神卻有些呆滯，其實是一邊聽一邊想別的事情。 (3)經(jīng)?！奥牰宦劇?，好像沒帶耳朵一樣。 (4)在寫作業(yè)時，一聽到細微的聲音很容易轉(zhuǎn)移注意力。,85,2、聽覺記憶力 聽覺記憶力的好壞直接影響孩子的學習質(zhì)量。 我們經(jīng)常會在學?；蛴變簣@中看見，某些孩子記不全老師的講課內(nèi)容；不能復(fù)述所發(fā)生過的事情；學新知識反應(yīng)慢，需要反復(fù)幾遍才能

32、理解；甚至常常忘記老師剛發(fā)出的指令。他們往往被責備為“不專心、不認真”，這使得很多孩子很委屈。,86,聽覺記憶力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)很容易忘記家長或老師交代的事情。 (2)記不住長句子，在聽完故事后不能復(fù)述。 (3)不能完整地轉(zhuǎn)達別人留的口訊。 (4)口頭表達比較遲緩。 (5)在聽寫或復(fù)述句子、課文時容易出錯。 (6)課上似乎“沒帶耳朵”，對老師講授的內(nèi)容全然不知。 (7)復(fù)述事情時顛三倒四，邏輯不清。 (8)對所學的東西忘得很快。 (9)不能將新舊知識進行對比。,87,聽覺記憶力的訓練 選擇一些孩子感興趣的不同長度和難度的語句，讓孩子復(fù)述。 也可以采用延時

33、記憶的方法，讓孩子把昨天講過的故事再重說一遍。 另外，傳統(tǒng)的背誦圓周率的方法也是訓練孩子聽覺記憶力的一種途徑。,88,3、聽覺排序力 聽覺排序力是指能將過去由聽覺所獲得的信息以準確而詳細的順序回憶出來，并加以組織，使之有意義的能力。,89,聽覺排序力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)說話時缺乏條理、組織力差。 (2)敘述一件事情時常常前言不搭后語，邏輯性不強。 (3)記憶某些事情或知識點時容易丟三落四。 (4)對概念理解困難。 (5)對數(shù)學應(yīng)用題感到吃力。 (6)常常答非所問。,90,聽覺排序力的訓練 從提高孩子的聽覺記憶力開始，讓孩子逐步認識到他聽到的內(nèi)容或事件是有先后順序

34、的。然后讓孩子學會使用一些排序的手段，比如數(shù)字排列或者“首先、然后、再”之類的詞匯。 家長在平時就要多與孩子交談，多讓他接觸各種事物，以增加他的感性認識。,91,4、聽說統(tǒng)合能力 聽說統(tǒng)合能力是指能聽懂別人說的話，并能作出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。聽說統(tǒng)合能力不僅涉及孩子“聽進去了沒有，聽懂了沒有”，而且要求孩子把所聽到的內(nèi)容“表達出來”。,92,聽說統(tǒng)合能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課不愛發(fā)言或平常不愛說話。 (2)詞匯量少、組織語言較差。 (3)經(jīng)常用動作、手勢來代替語言。 (4)說話很羅嗦，語多內(nèi)涵少。 (5)說話常結(jié)結(jié)巴巴，發(fā)音不夠清晰。 (6)不會完整

35、地描述一件事情，常用簡單的句子代替完整的句子。 (7)在表達時語病多、句法出現(xiàn)錯誤。 (8)性格孤僻、自信心差、害怕交往。,93,聽說統(tǒng)合能力的訓練 家長可以通過讓孩子編故事、補充句子、造句和根據(jù)想象描述某個事件，以及與孩子進行討論的形式，訓練孩子的聽說統(tǒng)合能力。,94,5、聽覺記憶廣度 聽覺記憶廣度是人在注意力集中情況下瞬間記憶時所能接受的句子或字節(jié)的范圍。聽覺記憶廣度和人的注意集中性有較密切的關(guān)系，一般來說，注意集中性強的孩子在聽覺記憶廣度上表現(xiàn)得也會較佳。,95,聽覺記憶廣度不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課容易分心、做小動作。 (2)記不住家長或老師交代的事情，或者在

36、做某些事情時總是丟三落四。 (3)為他講題時總是要求多重復(fù)幾遍。 (4)在平日口頭表達時總是語句簡單、內(nèi)容單調(diào)。 (5)對所學的知識看似記住了實則沒記牢。 (6)在復(fù)述句子、背誦課文方面較弱。,96,家長對孩子的聽覺記憶廣度訓練應(yīng)注意： 聽覺記憶廣度的練習絕不是單純的死記硬背。在孩子能夠復(fù)述的基礎(chǔ)上，可以幫助孩子總結(jié)一些適合自己的規(guī)律或方法，以協(xié)助孩子擴展記憶的廣度。 具體訓練方法介紹：聽字數(shù)字、復(fù)述故事等。,97,6、聽動協(xié)調(diào)能力 聽動協(xié)調(diào)能力是聽覺和動作的統(tǒng)合能力，是指用動作迅速表現(xiàn)其所聽到的指令的能力。 聽動協(xié)調(diào)能力在學習上最能體現(xiàn)的就是上課聽講的反應(yīng)以及聽寫。倘若一個孩子

37、聽動協(xié)調(diào)力不佳，那么他有可能被誤會為不專心，上課“不帶耳朵”，實際上這些問題往往是他的行動與他所聽到的信息未能充分合拍所造成的。,98,聽動協(xié)調(diào)能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)做聽寫練習時跟不上。 (2)說話結(jié)結(jié)巴巴，口齒不清。 (3)做運動時反應(yīng)遲緩。 (4)在聽歌時常會慢半拍或一拍。 (5)在上課時常常來不及記筆記。 (6)團體活動中對游戲規(guī)則反應(yīng)較慢，影響了他的社會交往。,99,聽動協(xié)調(diào)能力的訓練,聽口令做動作 反口令動作 跳舞,100,共同分享陽光親子訓練中心兒童“心智成長”游戲營的樂趣,101,和孩子共同成長！,陳競老師聯(lián)系方式 親子教育熱線：8663 2118 手機：138 0821 7866（發(fā)短信） QQ：121 982 765 E_mail: 陽光心理工作室網(wǎng)址：,