2013高考物理 基礎(chǔ)知識鞏固資料《重力基本相互作用》導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1

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1、重力 基本相互作用 【學(xué)習(xí)目標】 1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變． 2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖． 3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系． 4．知道物體重心的含義． 5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義． 6．了解四種基本相互作用． 【學(xué)習(xí)重點】 1．力的概念、圖示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 【學(xué)習(xí)難點】 1．力的概念． 2．重心的概念和位置． 【方法指導(dǎo)】 自主探究、交流討論、自主歸納 【知識鏈接】 【學(xué)習(xí)過程】 任務(wù)一、力和力的圖示 閱讀教材p

2、51回答下列問題 1、物體運動狀態(tài)改變指的什么？你能舉出例子嗎？如： 2、你還能舉出物體發(fā)生形變的例子嗎？如？ 3、什么原因可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變呢？ 4、你能給力下一個定義嗎？ 5、作用在運動物體上的力，如果力的方向與運動方向相同，將加快物體的運動，如果力的方向與運動方向相反，將阻礙物體的運動，這說明力的方向不同，它的作用效果也不一樣，可見，要把一個力完全表達出來，除了指明力的大小，還要指明力的方向。所以力是矢量我們目前學(xué)習(xí)里哪些矢量？ 6、力的單位是什么呢? 7、要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢? 8、

3、要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法? 做一做： 如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力． 如何畫力的示意圖？ 任務(wù)二、重力 1、重力產(chǎn)生的原因是什么? 2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式G＝mg計算，（其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當高度增加時，g的值 ；當緯度增加時，g的值 ）。 3、重力的方向總是指向哪？ 4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重

4、心．物體的重心位置與什么因素有關(guān)？是如何進行確定的呢? 做一做： 1、下列說法，正確的是……………………………………( ) A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B．只有靜止的物體才受到重力 C．物體的各部分中，只有重心處受重力 D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的 任務(wù)三、四種基本相互作用 學(xué)生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用，請把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下？ 【達標檢測】 1．下列說法中正確的是( ) A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。 B、力是物體間的相互作用 C、物體相互作用時，總是先施力后

5、受力 D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。 2．下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( ) A、重力的方向總是豎直向下的。 B．重力的方向總是指向地心。 C．重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。 D．由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。 3．關(guān)于物體的重心的說法，正確的是 ( ) A.物體的重心一定在物體上 B.重心就是物體內(nèi)重力最大的部分 C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān) D.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心 4．關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是

6、 （） A． 在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用 B． 在地球各處的重力方向都是相同的 C．向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力 D．對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化 5．關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是 ( ) A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用 B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用 C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力 D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用 6．如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖 7．畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3．O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)。 學(xué)習(xí)反思：