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1、第18課 馬克思主義的誕生本課的設(shè)計(jì)是充分考慮到了我校學(xué)生的實(shí)際，他們基礎(chǔ)較差，對于高一時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容普遍淡忘很多。因此整個(gè)復(fù)習(xí)課還是以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識為主，對學(xué)生的要求也不高，整個(gè)課的結(jié)構(gòu)、流程也就顯得簡單清晰：環(huán)節(jié)一、基礎(chǔ)知識測試，一方面了解學(xué)生的目前實(shí)際的掌握情況，另一方面也給學(xué)生梳理下知識結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)二、高考軍情，為學(xué)生提供一種體驗(yàn)，也增強(qiáng)他們的一份自信。從中我們看出，20102012連續(xù)三年廣東高考的文綜歷史都各有一道題考察的就是這個(gè)內(nèi)容，而且都是以選擇題的方式來考的。從上課的反映來看，學(xué)生對該部分的內(nèi)容是最為敏感和最吸引學(xué)生注意力的！環(huán)節(jié)三、教材對于巴黎公社的建立過程和采取的措施有相應(yīng)的內(nèi)
2、容，但對于巴黎公社失敗的原因就沒有太詳細(xì)介紹，因此，通過補(bǔ)充材料，以探究的方式來學(xué)習(xí)，一來鍛煉學(xué)生讀史料的能力和增強(qiáng)歷史思維，二來也可以通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)、討論，活躍下課堂氣氛。綜合評價(jià)這節(jié)課：目標(biāo)一知識與能力達(dá)成較好，目標(biāo)二過程與方法滲透較好，目標(biāo)三沒有很好地實(shí)施，如果能把馬克思在其中學(xué)作文中的材料以及馬克思、恩格斯的故事呈現(xiàn)，學(xué)生能從偉人身上汲取可貴的精神品質(zhì)就更好。學(xué)生對馬克思的看法沒有如我所想的那樣，課前調(diào)查時(shí)崇拜馬克思的人數(shù)少得是我沒想到的，而課后崇拜馬克思的人數(shù)增加的情況也不盡人意！可見，教學(xué)對學(xué)生觀點(diǎn)的影響如此之小，這足以說明教學(xué)沒有達(dá)到所預(yù)計(jì)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。另外
3、，課堂未能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課上舉手回答的現(xiàn)象并不積極，這固然與學(xué)生的心理與習(xí)慣有關(guān)，但也與平時(shí)不注意引導(dǎo)與培養(yǎng)有關(guān)。歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是塑造健全的人格，展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性也應(yīng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。不過，本節(jié)課中有也有幾處讓自己滿意的地方：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，防止校內(nèi)備課組成員之間的“近親繁殖”，開闊了視野，值得推廣；提問中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與思考習(xí)慣，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)史積極性，利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，符合新課標(biāo)情感要求；對課本內(nèi)容的整合，對不同版本教材的參照，利于對岳麓版教材的研讀，這也應(yīng)是我繼續(xù)保持的地方；對一些“突發(fā)”問題的處理比較有“理智”，有效地控制了課堂，能具有這種應(yīng)變能力也是可喜的。更主要的是，我們敢于暴露自己的不足，立足于現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，這雖然可能會限制尖子生的學(xué)科發(fā)展，但是相信通過課外的個(gè)別輔導(dǎo)，能在一定程度上彌補(bǔ)這一問題。
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