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1、試論德育過程中的基本矛盾,小組成員:,羅陽楊 16 姜雯 20 蔡曉玲 27 楊瑾 28,小組分工,第15周：各自閱讀有關(guān)德育的材料，整體把握德育內(nèi)容。集體討論，找到論題的切入口。 第610周：根據(jù)論題尋找材料，重點(diǎn)搜集德育過程和德育矛盾相關(guān)材料。集體討論論文框架。 第1116周：根據(jù)論文的幾個(gè)框架進(jìn)行細(xì)致分工（后面介紹）。分頭找論據(jù)。最后匯總，把論文整合起來。 第1718周：完善論文做好PPT，確定匯報(bào)人名單。最后寫好個(gè)人心得體會(huì)。,具體分工,對德育過程及其基本矛盾研究的重要性及對基本矛盾的認(rèn)識【姜雯】 對基本矛盾進(jìn)行詳細(xì)闡述及基本矛盾與部分非基本矛盾的關(guān)系【楊瑾】 對基本矛盾的論證以及
2、基本矛盾與部分非基本矛盾的關(guān)系【蔡曉玲】 如何解決德育過程中基本矛盾及在社會(huì)主義中國的現(xiàn)實(shí)意義【羅陽楊】,關(guān)于論文,在最初搜集資料和討論時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)資源很少，內(nèi)容很抽象。原因大概是因?yàn)閷W(xué)術(shù)界對此探討很少而且這個(gè)論題是純理論的東西。后來慢慢理清思路，但和老師交流時(shí)又發(fā)現(xiàn)論題有些小偏差。最后我們綜合老師的意見以及部分資料的觀點(diǎn)，得出了我們認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)，但還是擔(dān)心有些觀點(diǎn)存在不足，希望老師和同學(xué)給予指導(dǎo)和建議。不管怎樣，論文還是順利匯總完成了。,論文的基本框架論題：德育過程中的基本矛盾,章節(jié) 1、德育過程及其基本矛盾研究的必要性 2、德育過程中的基本矛盾是什么 3、如何理解這一基本矛盾 4、為什
3、么德育目標(biāo)要求同受教育者實(shí)際道德水平之間的矛盾是基本矛盾 5、德育過程中基本矛盾的轉(zhuǎn)化及解決的意義,1、德育過程及其基本矛盾研究的必要性a,德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目標(biāo),教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過程。社會(huì)主義社會(huì)的學(xué)校德育過程是教育者根據(jù)社會(huì)主義社會(huì)對年輕一代的德育要求以及社會(huì)主義條件下學(xué)生思想品德形成的規(guī)律,對受教育者施加教育影響,通過受教育者能動(dòng)認(rèn)識、體驗(yàn)、踐行從而形成受教育者社會(huì)主義思想品德規(guī)范,發(fā)展其品德心理,培養(yǎng)品德能力的教育過程。,1、德育過程及其基本矛盾研究的必要性b,德育過程的基本矛盾決定著德育過程的本質(zhì)，也有利于正確把握德育過程的性質(zhì)及其內(nèi)部的客觀規(guī)律
4、，從而有利于德育過程的實(shí)施和開展，對于德育過程機(jī)制的建立也提供了理論基礎(chǔ)。因而正確揭示德育過程中的基本矛盾是探索德育過程的前提。,,2、德育過程中的基本矛盾是什么,德育過程的基本矛盾是德育目標(biāo)要求同受教育者的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾。 有人認(rèn)為這是德育過程中的主要矛盾，包括兩個(gè)維度或是“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面，即受教育者和德育目標(biāo)要求的矛盾以及教育者和德育目標(biāo)要求的矛盾。本文的觀點(diǎn)是只有受教育者和德育目標(biāo)要求的矛盾才是基本矛盾。,,3、如何理解這一基本矛盾,德育目標(biāo)要求包括社會(huì)思想政治道德規(guī)范要求以及在此基礎(chǔ)上形成的具體的德育目標(biāo)德育內(nèi)容方法等，是一個(gè)抽象又具體的混合概念。 在這個(gè)基本矛盾中只包含德育
5、目標(biāo)要求與教育者的矛盾 德育過程的最終完成在于內(nèi)因，即受教育者自身,內(nèi)因是根據(jù)是源泉是決定因素。外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。 受教育者在接受教育和影響時(shí)，在思想深 處是有一定選擇性和趨向性的。,,4、為什么德育目標(biāo)要求同受教育者實(shí)際道德水平之間的矛盾是基本矛盾,第一，德育過程中的基本矛盾決定著德育過程形成思想道德主體的這一本質(zhì) 第二，德育過程中的基本矛盾貫穿于德育過程的始終。 第三，德育過程中的基本矛盾規(guī)定和影響著德育過程的其他具體矛盾和其他一切方面，是形成德育過程基本規(guī)律的依據(jù)。 第四，德育過程中的基本矛盾是德育過程運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最初的原因和原動(dòng)力，是德育過程不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的動(dòng)力之
6、源。,第一，德育過程中的基本矛盾決定著德育過程形成思想道德主體的這一本質(zhì),基本矛盾直接決定了形成思想道德主體這一德育過程的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了德育過程的特殊性，是區(qū)別于他物的根本標(biāo)志。這一基本矛盾也是德育過程實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。德育過程的實(shí)質(zhì)就是要把社會(huì)思想道德個(gè)體化和個(gè)人思想道德社會(huì)化，是社會(huì)發(fā)展所要求的政治、思想和品德的社會(huì)傳遞與社會(huì)繼承過程。實(shí)質(zhì)所體現(xiàn)的兩個(gè)要素和這一基本矛盾的兩個(gè)要素相重合。,第二，德育過程中的基本矛盾貫穿于德育過程的始終。,德育過程是以德育目標(biāo)要求同受教育者道德發(fā)展實(shí)際水平之間的矛盾為起點(diǎn)的。此處的德育目標(biāo)要求包括社會(huì)思想道德規(guī)范要求以及在此基礎(chǔ)上教育者提出的具體的德育目標(biāo)德育內(nèi)容和
7、方法。 德育目標(biāo)要求貫穿在整個(gè)德育過程中，既存在與德育過程的內(nèi)化階段也存在德育過程的外化階段。受教育者發(fā)展?fàn)顩r與德育目標(biāo)要求之間的矛盾得到解決就標(biāo)志著一個(gè)德育過程的完結(jié)。,第三，德育過程中的基本矛盾規(guī)定和影響著德育過程的其他具體矛盾和其他一切方面，是形成德育過程基本規(guī)律的依據(jù)。,德育過程處于一個(gè)紛繁復(fù)雜的多層次的矛盾體系之中?；久芫吞幱谶@個(gè)矛盾體系的最底層，是整個(gè)矛盾體系中的基礎(chǔ)層次，對德育過程的其他具體矛盾和其他一切方面起著主導(dǎo)作用。 德育過程中有三大類矛盾：內(nèi)部的矛盾（德育目標(biāo)要求、教育者、受教育者兩兩之間的矛盾）、外部矛盾（即外部環(huán)境：社會(huì)、學(xué)校、家庭）以及德育過程主體（教育者和被教
8、育者）自身的矛盾。,第四，德育過程中的基本矛盾是德育過程運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最初的原因和原動(dòng)力，是德育過程不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的動(dòng)力之源。,在德育過程的諸多矛盾中，各個(gè)矛盾所起的動(dòng)力作用是不同。事物內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本動(dòng)力，在德育過程內(nèi)部矛盾中，受教育者實(shí)際道德水平與社會(huì)思想政治道德規(guī)范要求之間的矛盾是最初的動(dòng)力是主動(dòng)力。,,5、德育過程中基本矛盾的轉(zhuǎn)化及解決的意義a,所謂德育過程中基本矛盾的轉(zhuǎn)化,就是使社會(huì)所需要的思想品德和心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德和心理素質(zhì),或者說,使受教育者由不具有、不符合社會(huì)需要的思想品德和心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化為具有和符合。,5、德育過程中基本矛盾的轉(zhuǎn)化及解決的意義b,受教育者是基本矛盾中最突出的因素，研究受教育者自身思想矛盾及其轉(zhuǎn)化規(guī)律，具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。受教育者能否接受教育和影響，能否將社會(huì)的思想政治道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)化成為個(gè)人的思想政治道德品質(zhì)，歸根到底取決于受教育者內(nèi)在的思想因素。,心得體會(huì),懈怠 忙碌 緊張 投入 從容 收獲,謝謝觀映！,
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