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1、同學們！加油！
交流平臺·初試身手
?教學目標
1.學會抒發(fā)自己的真情實感,選擇自己生活中的一種情感體驗來寫。
2.把印象深刻的內容寫清楚,選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。
3.學會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。
?教學目標
通過回憶所學課文,學會借助景物描寫來烘托人物,總結抒發(fā)真情實感的寫作方法。
?教學策略
1.交流平臺
把課堂還給學生,讓課堂成為學生自由發(fā)揮的地方,成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地
方。由學生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文,説説喜歡的原因,到
2、結合交流平臺的內容和課文梳理的寫
作方法。教師再適時點撥、總結方法,最后讓學生説説本節(jié)課的收獲。
2.初試身手
“交流平臺”的內容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結；“初試身手”則是學生根據學到的寫作
方法,學習怎樣讓自己的真實情感自然而然地流露于筆尖。教學時緊扣教材,先讓學生選擇一個自己喜歡
的場景展開想象,把心情的“好”與“壞”分別寫出來,打開學生的寫作思維,為后面的習作做好鋪墊。
?教學準備
多媒體課件。
?教學準備 1?課時
?教學過程
板塊一?回顧前文,各抒己見
1.本單元的兩篇課文我們已經學完了,相比之下,你們更喜歡哪
3、一篇課文呢？説説理由。
2.學生分小組交流,每組請代表發(fā)表感想。
【設計意圖】把課堂還給學生,讓課堂成為學生自由發(fā)展、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由
討論并發(fā)言,很好地鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。
板塊二?寫作方法,多多益善
好好學習?天天向上
同學們！加油！
1.學生默讀“交流平臺”的內容。
課件出示:
l?邊讀邊思考:“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實情感”列舉了哪些寫作方法？
l?給重點內容做標記。
2.學生交流:如何抒發(fā)自己的真實情感？舉例説明。
（1）把情感融入到具體的人
4、、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感……
課件出示:
如《那個星期天》,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。
我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了
“我”等待時“焦急又興奮”的情感。
（2）也可以把心里想説的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
課件出示:
如《匆匆》第?4?自然段,作者用一連串的問句,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易
使讀者產生相同的感受。
【設計意圖】按照“自讀——交流”的思路設計,實踐了“自讀自悟”的教學理念,摒
5、棄了“灌輸
式”的教學方式。在交流過程中,教師循循善誘,讓學生在總結歸納中潛移默化地掌握寫作方法。
板塊三?聯(lián)系實際,暢談體會
在今后的習作中,希望大家學會運用學到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實際情況,談一談。
1.談一談自己的寫作情況。
2.學生談體會,教師相機點撥。
學生通過談論自己的寫作情況?,反思自己寫作中的問題,有的放矢地改進。讓學生樂于表達?,敢于表達,
也便于教師掌握學生的習作情況。這個環(huán)節(jié)使學生更好地從讀中學寫,有利于提高學生的寫作水平。
板塊四?感受心情,交流看法
1.我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時,對身邊事物的
6、感受也會有所不同。
2.請同學們看看以下場景,説説這樣寫的好處。
3.學生自由讀教材上的材料,小組討論匯報。
好好學習?天天向上
同學們！加油！
（1）第一個場景:媽媽答應“我”可以養(yǎng)一只小狗,所以“我”的心情極好,因此看周圍事物時也不
自覺地帶上了主觀色彩。這里運用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,鳥兒的叫聲變得動聽,旁邊的花
兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。
（2）第二個場景:“我”因為輸?shù)艋@球賽而懊惱,周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對
環(huán)境的生動描寫,很快能把我
7、們帶入這種氛圍。
……
（3）小結:是的,借助景物描寫來烘托人物心情,對習作有很大的幫助！
板塊五?各顯身手,書寫心情
1.選擇下列中的一兩個情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話。
課件出示:
走在小巷里?奔跑在田野上?彈琴?釣魚……
2.舉例説明,方法指導。
（1）審題,確定一個情境。
（2）打開思路,選擇不同的心情開始構思。
（3）以“走在小巷里”為情境,你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因:比賽獲獎、考試進步、交到新朋友……
②心情不好的原因:考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了
8、珍貴的東西……
（4）確定好原因之后,再來構思“走在小巷里”周圍會有些什么。
①有房子,路邊有小草、野花,還有天空……
②可以確定一個時間,早上、中午或是晚上……
3.合作完成,共同交流。
（1）學生嘗試寫話。
（2）以小組為單位進行展示。
4.教師總結,交流分享。
總結:同學們,寫作并沒有你們想象的那么難,看,你們不是完成得很好嗎？經過這節(jié)課的學習,大家的
收獲一定很多吧！誰來分享分享？
好好學習?天天向上
同學們！加油！
【設計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關素材,在老師
9、的提問下引導學生展開想象,活躍思維,讓他們在同一場景
里選擇自己最喜歡的內容進行寫話,不僅鍛煉了學生的語言表達能力,還鍛煉了想象能力,其寫作能力也隨
之得到提升。
教學反思
本次教學設計,我考慮到了以下兩點:
1.把課堂還給學生。
讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方,成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論
并發(fā)言,在教學“交流平臺”的過程中,讓學生去讀、去思考,從而學習借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫
作方法及其作用。
2.注重學生“説”與“寫”能力的訓練。
在實際教學中,我先讓學生回顧已學的寫作方法,然后小組合作,引導他們由“想象”到“説”再到
“寫”。學生在説的時候增加了學習的興趣和信心,讓“寫”自然而然地完成。
好好學習?天天向上
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