六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教學(xué)設(shè)計2 青島版(共5頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 5.食鹽和水泥 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標】 1.通過小組合作的方式，能提出探究食鹽和水泥變化實驗的大致思路，用簡單的實驗器材完成實驗操作、觀察現(xiàn)象、做好記錄。 2.能用自己擅長的語言表述食鹽和水泥這兩種變化的區(qū)別。 3.能區(qū)分可逆變化和不可逆變化。 4.能舉例說明可逆變化、不可逆變化對人類生產(chǎn)和生活的影響。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：在合作交流中，認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。 教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，認識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)和生活的影響

2、。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準備： 每組：食鹽、水泥、杯子、筷子、盤子、小勺、錘子、火柴 教師準備：鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、酒精燈、實驗記錄單 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 老師發(fā)放表格，提出問題：同學(xué)們，食鹽是我們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚隳芨鶕?jù)你知道的知識，完成下列表格嗎？ 物 質(zhì) 顏 色 狀 態(tài) 味 道 能 溶 于 水 嗎 食 鹽 實物投影，展示各小組的填寫結(jié)果，適時給出激勵性評價。 激疑提問：除了我們知道的這些，大家有沒有興趣繼續(xù)研究食鹽的變化呢？ 二、 小組學(xué)習(xí)，自主探究 活動一，探究

3、食鹽的變化 出示活動要求，發(fā)放實驗記錄單。 1. 各組認真觀察課本P16，四位同學(xué)正在做實驗的圖片，思考： （1） 他們研究的是什么物質(zhì)？ （2） 提出了什么問題？ （3） 為了解決提出的問題，他們先做了什么，后做了什么？ （4） 為了研究同樣的問題，請大家共同努力，設(shè)計出我們自己的實驗方案好嗎？ 2.各小組結(jié)合課本給出的信息，設(shè)計出探究食鹽變化的實驗方案，并匯報設(shè)計結(jié)果。 3.借鑒討論結(jié)果，完善自己的方案。 4.各組按照自己的方案，完成探究食鹽變化的操作，填寫實驗記錄單。 （教師巡視，提示使用酒精燈的安全事項；注意各小組食鹽和水的用量。） 研究的物質(zhì) 實驗方法 現(xiàn)象

4、 食 鹽 （問題預(yù)設(shè)：1.有的小組，可能用的水少鹽多，溶解不了。2．有的水多鹽少，蒸發(fā)用時較長。教師要及時指導(dǎo)，并作為拓展問題記錄下來，供課下繼續(xù)探究。） 5.上交記錄單，投影交流。 溶 解 加熱 6.引導(dǎo)分析：我們怎樣簡明的記錄下食鹽的這一變化過程呢？，各組討論，匯報結(jié)果。 板書：食鹽 食鹽水 食鹽 7.激疑導(dǎo)思：生產(chǎn)、生活中還有類似的變化嗎？請大家觀察投影上的圖片，認真思考。 （給出水的三態(tài)變化圖、玻璃的變化圖） （1）模仿記錄食鹽變化的記錄結(jié)果，簡明記錄這兩種變化。 （2）各組充分討論，看一看這三種變化最最相似的地方是什么，用你自己最喜歡的語言表

5、述出來好嗎？（這個階段，老師要有耐心，盡量多留時間，讓學(xué)生充分討論，各組充分發(fā)表意見，最好讓他們自己得出結(jié)論。） 板書：可逆變化 總結(jié)激勵：剛才的場景，真的令我激動，我看到每一位同學(xué)都有大科學(xué)家的范！接下來請科學(xué)家們思考下面的問題： 是不是所有的變化都是可逆的？ 請大家模仿“探究食鹽的變化”的實驗設(shè)計過程，一塊探究一下水泥的變化吧！ 活動二，探究水泥的變化 活動要求： 1.模仿探究食鹽的變化過程，設(shè)計出“探究水泥變化”的實驗步驟。 2.匯報交流，完善方案。 3.完成探究活動、觀察現(xiàn)象、填寫實驗記錄單。 （教師巡視并提醒：1.不得嘗水泥的味道。2.注意水的用量。） 物質(zhì)

6、實驗方法 現(xiàn)象 水泥 4.根據(jù)記錄的現(xiàn)象，認真與實驗的變化向比較。 5．給出課本P17：木材做成椅子、種子發(fā)芽、花生榨成油、泥土燒成磚、西瓜榨汁的投影圖片，請各小組討論圖中的各種變化與水泥的變化最最相同的地方，找出共同點。 板書：不可逆變化 三、 總結(jié)概括，抽象提升 1.談話，根據(jù)我們自己的研究結(jié)果，現(xiàn)在能把物質(zhì)的變化分為哪兩類？請你試著用自己喜歡的語言，說出這兩種變化的不同好嗎？ 2.請大家舉出生活中“可逆變化”、“不可逆變化”的實例、并說一下這些變化對生產(chǎn)、生活的影響好嗎？是方便了生活還是造成了不便？ 四、鞏固

7、應(yīng)用，拓展提高。 1.請根據(jù)自己的理解連線 鋼鐵生銹 可逆變化 蘋果榨汁 方便生活 不可逆變化 食物腐爛 帶來不便 白糖作成白糖水 2.調(diào)查一下我們周圍處理垃圾的方法，寫一份調(diào)查報告，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對垃圾的分類處理提出合理化的建議。 3.拓展，剛才在觀察大家的實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)有一個小組加入水中的食鹽，無論怎樣攪拌，都不能完全溶解，請大家繼續(xù)研究一下這一現(xiàn)象好嗎？ 【使用說明】 1.教學(xué)反思 （1）教學(xué)目標的設(shè)計，使用了諸如：“區(qū)分”、“舉例”、“操作”等語言，使教學(xué)

8、目標更明確、具體、檢測性更強。 （2）從學(xué)生最熟悉的知識入手引課，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼，拉近了新知識與學(xué)生的距離。 （3）教學(xué)過程分為兩個獨立的階段來完成，既先進行“可逆變化”的探究，再進行“不可逆變化”的教學(xué)，減小了學(xué)生思維的跳躍性，有效降低了學(xué)生的思維障礙。真正實現(xiàn)了“用教材教”，而不是“教教材”。 （4）探究活動“先輔”后“放”，（食鹽的變化探究過程的設(shè)計，輔的較多，而水泥的變化，則幾乎完全放給學(xué)生完成。）這既符合課標的要求，更符合學(xué)生的認知規(guī)律。 （5）實驗記錄單的使用，使得探究過程的操作性更強，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的實驗素養(yǎng)。 2.使用說明：本堂課的設(shè)計，以學(xué)生探究為主。建議在課堂上，該輔的一定要扶一把；該放的一定要放開，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)人。 3.需要破解的問題：對實驗中出現(xiàn)的問題，需及時關(guān)注。比如：有的小組的食鹽就是溶解不了，這正是讓學(xué)生主動獲取知識的好時機，不可一帶而過，更不能敷衍了事。一定要讓學(xué)生繼續(xù)探究。這樣既保護學(xué)生進行科學(xué)實驗的積極性，又拓展了知識面，何樂而不為。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15