四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第20課《燃燒的秘密》教案 冀教版(共4頁DOC)

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1、 《燃燒的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能把觀察到的不同物質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象記錄下來。 2.能對(duì)蠟燭燃燒時(shí)是否產(chǎn)生新物質(zhì)進(jìn)行假設(shè)。 3.能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1.能與其他同學(xué)交流自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析結(jié)論。 2.能在探究過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1.能說出燃燒過程中產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。 2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)燃燒的過程不可逆。 STSE目標(biāo)： 1.能分別從正反兩個(gè)方面各舉2個(gè)以上的實(shí)例說明燃燒過程的利與弊。 2.能把自己知道的其他安全標(biāo)識(shí)介紹給其他同學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生探究“蠟燭燃燒后生成了什么”。 教學(xué)

2、難點(diǎn)：蠟燭燃燒生成的物質(zhì)能使澄清的石灰水變渾的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：木條、布條、紙條、蠟燭、燒杯、石灰水、水槽、打火機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表、鑷子。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，引出課題 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€(gè)表演，你們想看嗎？ 生：想。 師：瞧，這是什么？ 生：火。 師：我想讓這個(gè)火字發(fā)光發(fā)熱，你們有什么好辦法嗎？ 生：用打火機(jī)點(diǎn)燃。 （請(qǐng)一位同學(xué)上來點(diǎn)燃火字） 師：你們現(xiàn)在感受到什么？ 生：火焰、灰燼、氣味、熱量…… 師：觀察得真仔細(xì)，這就是一種常見的現(xiàn)象—燃燒。今天，我們就來研究燃燒的秘密，好嗎？ （齊讀標(biāo)題） 師：讀得真好，你們還在哪見到過燃燒的現(xiàn)象？ 生：煮

3、飯、燒水…… 師：老師這也搜集了一組資料，大家一起看看。 （學(xué)生觀看） 二、實(shí)驗(yàn)探究 師：燃燒是我們生活中非常重要的一部分。物體在燃燒時(shí)究竟會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們今天就用實(shí)驗(yàn)來探究一下。請(qǐng)同學(xué)們打開實(shí)驗(yàn)袋，拿出木條、紙條、布條、打火機(jī)、鑷子、手套。我們知道猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們先猜想一下木條、紙條、布條燃燒的火焰是怎樣的？ 生答。 師：大家有各種各樣的猜想，那么我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 師解說實(shí)驗(yàn)步驟和要求： 1、用鑷子夾住可燃物分別在水槽的上方點(diǎn)燃。 2、分別觀察木條、紙條、布條燃燒時(shí)火焰的顏色、氣味和是否有熱等。 3、實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全,

4、分工合作。 4、記錄員要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 5、實(shí)驗(yàn)后,記錄員匯報(bào)。 生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄。（請(qǐng)2-3組同學(xué)） 師：大家剛才在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察得都很細(xì)致，并從多個(gè)角度描述了不同的氣味，那你們能找出這些物體燃燒的共同點(diǎn)嗎？ 生答：發(fā)光、發(fā)熱。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看水槽里，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：灰。 師：這些灰還能變回原來的樣子嗎？ 生：不能。 師：所以說燃燒的過程不可逆。現(xiàn)在能用自己的話說說什么是燃燒嗎？ 生答。 師總結(jié)：燃燒是一種常見的發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，燃燒有新物質(zhì)生成，燃燒的過程不可逆。 活動(dòng)2：蠟燭的燃燒。 師：剛才，我們研究了木條、布條、紙條的燃燒，

5、接下來我們來研究蠟燭的燃燒。 （師點(diǎn)燃蠟燭，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象） 師：你們看蠟燭的燃燒生成了什么？ 生答：煙/蠟油…… 師：剛才大家說的都是我們用肉眼看到的現(xiàn)象。那蠟燭的燃燒還會(huì)生成我們用肉眼看不見的物質(zhì)嗎？這就是燃燒的秘密。你們來猜想一下蠟燭的燃燒會(huì)生成什么呢？ 生答。 師：同學(xué)們都敢大膽猜想，真像小科學(xué)家。我們?cè)俅斡脤?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想吧！ 閱讀書本76頁實(shí)驗(yàn)步驟。 齊讀實(shí)驗(yàn)步驟： 1、把一只干燥的燒杯罩在火苗上,觀察杯壁上的現(xiàn)象。 2、把杯子擦干,將石灰水倒進(jìn)杯子,晃一晃倒出,再罩在蠟燭上觀察。 3、把觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。 師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們重點(diǎn)觀察哪

6、？ （引出杯壁） 生活動(dòng)，師巡視。（提醒學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄表） 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄。 師：你們看到了什么？ 生：干燥的燒杯上有水霧，有水生成。 蘸有石灰水的杯壁上有白色物質(zhì)。 師：剛才的實(shí)驗(yàn)，大家有什么問題想問老師嗎？很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了蘸有石灰水的杯壁上出現(xiàn)了白色物質(zhì)，澄清的石灰水遇到什么變成白色物質(zhì)了呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 （請(qǐng)兩位同學(xué)分別向清水以及澄清的石灰水中吹氣，其他同學(xué)回答觀察到的現(xiàn)象） 生：清水有氣泡，但過不了多久就恢復(fù)原樣。 澄清的石灰水變渾濁。 師：我們呼出的氣體是什么？ 生：二氧化碳。 師：原來是二氧化碳讓澄清的石灰水變渾濁，那蘸有澄清石灰水的杯壁上出現(xiàn)了白

7、色物質(zhì)，是因?yàn)橄灎T的燃燒生成了什么呢？ 生：二氧化碳。 師總結(jié)：蠟燭的燃燒生成水和二氧化碳。 三、拓展延伸，情感升華 師：水和二氧化碳還能變回原來的樣子嗎？ 生：不能。 師：所以說燃燒的過程不可逆。正是因?yàn)樗牟豢赡嫘?，使得燃燒有利也有弊。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們從正反兩方面分別談?wù)勅紵? 生討論回答。 師：同學(xué)們剛才說得真好?，F(xiàn)在來看看老師給你們的資料吧！ 播放幻燈片（燃燒的好處） 師：燃燒猶如空氣、水一樣重要，我們的生活離不開它。但同時(shí)它也是一把雙刃劍。如果我們管理不好，它也會(huì)給我們的生活以及國家?guī)砭薮蟮膿p失。由于人們的疏忽大意，使得火災(zāi)發(fā)生的頻率非常高。播發(fā)幻燈片（火災(zāi)

8、資料） 師：正是因?yàn)槿紵牟豢赡嫘?，一旦火?zāi)發(fā)生，就再也回不到原來的樣子了。所以，我們?cè)谏钪幸欢ㄒ蟹阑鹨庾R(shí)。 溫馨提示：不要點(diǎn)燃不認(rèn)識(shí)的物品。 師：有的同學(xué)可能會(huì)問，老師我不知道什么東西不能隨便點(diǎn)燃，也不知道什么是易爆品？那我們就一起來認(rèn)識(shí)一下一些公共場所或一些物品上的標(biāo)識(shí)吧！ 出示課件。 四、家庭作業(yè)：三人一組設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 20.燃燒的秘密 燃燒：發(fā)光發(fā)熱 燃燒有新物質(zhì)生成。 燃燒的過程不可逆。 教學(xué)反思： 這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)

9、節(jié)，我讓學(xué)生點(diǎn)燃用棉花做成的火字，一開始就吸引了孩子們的注意力，并讓他們深切地感受到整個(gè)燃燒過程。 接著，我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想—實(shí)驗(yàn)探究這一過程，引導(dǎo)學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出燃燒是一種常見的發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，燃燒的過程不可逆。整個(gè)過程以學(xué)生為主體，老師只是個(gè)引導(dǎo)者。 第二個(gè)活動(dòng)為蠟燭的燃燒，這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都很細(xì)致，大部分同學(xué)都很清楚地看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，干燥的燒杯上有水霧生成，蘸有澄清石灰水的杯壁上出現(xiàn)白色物質(zhì)，我 讓孩子們自己提出疑問，為什么這個(gè)杯壁上會(huì)出現(xiàn)白色物質(zhì)？進(jìn)一步引導(dǎo)他們做吹氣的實(shí)驗(yàn)，分別往清水中和澄清的石灰水中吹氣，結(jié)果澄清的石灰水變渾濁，得出呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁的結(jié)論。那么，蠟燭燃燒生成什么就一清二楚了。水霧證明有水珠生成，白色物質(zhì)的出現(xiàn)說明有二氧化碳生成。 最后，我讓學(xué)生結(jié)合燃燒的不可逆性，談?wù)勅紵恼磧擅?，?duì)他們進(jìn)行情感教育。整節(jié)課的設(shè)計(jì)很合理，也突出了學(xué)生的主體地位。 不足的是：沒有注重到細(xì)節(jié)，在學(xué)生吹氣的活動(dòng)中，沒有準(zhǔn)備充分，只帶了一根吸管，兩個(gè)同學(xué)只能共用一根吸管。 另外，時(shí)間沒把握好，前松后緊。 7