《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3 長(zhǎng)方體和正方體 3長(zhǎng)方體和正方體的體積第2課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的體積（1）教案 新人教版(共6頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3 長(zhǎng)方體和正方體 3長(zhǎng)方體和正方體的體積第2課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的體積（1）教案 新人教版(共6頁DOC)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦第2課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的體積（1）教學(xué)內(nèi)容教科書P2931內(nèi)容，完成教科書P31“做一做”。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法。2.通過自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、類推、歸納的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的體積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程一、 情境導(dǎo)入，探索新知師：同學(xué)們，什么叫體積？常用的體積單位有哪些？你能用手勢(shì)比畫出1cm3、1dm3、1m3的大
2、小嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生基本上都能回答出這些問題，教師適當(dāng)補(bǔ)充。師：昨天，我到超市買了一箱蘋果醋飲料和一塊香皂，怎樣才能知道它們的體積大小呢？課件出示圖片。師：同學(xué)們真聰明，你們有什么好辦法測(cè)量出它們的體積嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說到“把香皂切成一個(gè)個(gè)1cm3的小正方體”“根據(jù)蘋果醋飲料箱子的長(zhǎng)、寬、高估一估大約是多少個(gè)1cm3的小正方體”等方法，但還想不到只要知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，沿長(zhǎng)、寬、高擺出1cm3的小正方體就可以推算物體的體積?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在觀察、猜想、比較的過程中明確了本節(jié)課的研究方向和目標(biāo)。師：這節(jié)課我們一起來研究長(zhǎng)方體和正方體的體積。板書課題：
3、長(zhǎng)方體和正方體的體積（1）二、動(dòng)手操作，探究長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法教學(xué)筆記教學(xué)筆記1.啟發(fā)思考。【教學(xué)提示】不要急于讓學(xué)生動(dòng)手操作，先多讓學(xué)生說說有哪些方法可以知道長(zhǎng)方體的體積。師：怎樣知道長(zhǎng)方體的體積呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了計(jì)算平面圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想到看一個(gè)長(zhǎng)方體里有多少個(gè)1cm3的小正方體，測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行計(jì)算等方法。師：我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.操作實(shí)驗(yàn)。（1）出示課件要求，學(xué)生小組合作擺不同形狀的長(zhǎng)方體。用12個(gè)棱長(zhǎng)為1cm的小正方體拼擺不同形狀的長(zhǎng)方體，它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？體積又是多少呢？四人小組一起動(dòng)手操作并填寫表格?！窘虒W(xué)提示】沒有學(xué)具的可以讓學(xué)生說，教
4、師演示操作，或者用課件演示。（2）匯報(bào)操作過程，師生一起完成表格?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生分組合作能很快擺出四種不同的長(zhǎng)方體：長(zhǎng)12cm、寬1cm、高1cm;長(zhǎng)4cm、寬1cm、高3cm;長(zhǎng)6cm、寬2cm、高1cm。長(zhǎng)3cm、寬2cm、高2cm?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過操作活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究如何計(jì)算長(zhǎng)方體體積的欲望，在觀察比較中逐步獲得成長(zhǎng)，為推導(dǎo)體積計(jì)算公式搭好平臺(tái)。師：同學(xué)們靜靜思考一下，如果要測(cè)算較大的長(zhǎng)方體的體積，需要全部擺出每個(gè)小正方體才知道它的體積嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的空間想象力有差異，不一定全部同學(xué)都能想到，但是一定會(huì)有少數(shù)同學(xué)知道，只要擺出一行、一列、一豎列（層數(shù)）的
5、個(gè)數(shù)就能知道?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從一個(gè)個(gè)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)得出體積，再發(fā)現(xiàn)只擺長(zhǎng)、寬、高就能推算出長(zhǎng)方體的體積，最后體會(huì)到只要量一量長(zhǎng)、寬、高就能計(jì)算出體積。從實(shí)際操作到簡(jiǎn)化操作再到想象操作，使學(xué)生的思維能力不斷提升，由直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，幫助他們較好地建立空間感。3.思考討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：觀察這個(gè)表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過觀察、分析，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管怎樣擺，體積都是12cm3,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高就是所擺小正方體每行的個(gè)數(shù)、行數(shù)和層數(shù)。師：你認(rèn)為長(zhǎng)方體的體積該怎么計(jì)算呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易說出“
6、長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高”，但是“為什么”，學(xué)生不一定清楚，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到位。師小結(jié)：長(zhǎng)方體的體積=每行的個(gè)數(shù)行數(shù)層數(shù)（板書），每行有多少個(gè)1立方【教學(xué)提示】要引導(dǎo)學(xué)生將每行、每列、每層的小正方體的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高建立聯(lián)系。教學(xué)筆記厘米的小正方體，長(zhǎng)就是多少厘米；有多少行，寬就是多少厘米；有多少層，高就是多少厘米。所以，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高。板書：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高師：如果我們用V表示長(zhǎng)方體的體積，a表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，b表示長(zhǎng)方體的寬，h表示長(zhǎng)方體的高，長(zhǎng)方體的體積公式還可以怎樣表示？同桌之間互相說一說。板書：V=abh【學(xué)情預(yù)設(shè)】有些學(xué)生理解這兩種量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是有障礙的，可借助
7、課件演示或反復(fù)實(shí)物操作幫助他們建立表象，逐步理解。4.遷移類推，推導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算方法。（1）師：大家想一想，正方體的體積可以怎樣計(jì)算？與長(zhǎng)方體體積的計(jì)算有什么相同和不同之處？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生想到正方體是特殊的長(zhǎng)方體，也會(huì)想到正方體的體積也是長(zhǎng)、寬、高相乘；還有學(xué)生會(huì)想到正方體的長(zhǎng)、寬、高都相等，所以應(yīng)是三條棱長(zhǎng)相乘?！驹O(shè)計(jì)意圖】促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)密而巧妙的邏輯推理關(guān)系。師：正方體的體積公式可以怎樣表示呢？用你喜歡的方式來書寫，同桌互相交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能正確表示正方體的體積計(jì)算公式，許多學(xué)生選擇用字母來表示公式。師生一起交流歸納正方體的體積計(jì)算方法。板書：正方體的
8、體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)V=a3（2）理解a3。師：a3讀作“a的3次方”或“a的立方”，一起讀一讀。師：a3表示什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】a3表示3個(gè)a相乘。部分學(xué)生可能將a3與3a混淆，教師注意引導(dǎo)區(qū)分?！驹O(shè)計(jì)意圖】3次方是新一級(jí)運(yùn)算，學(xué)生第一次接觸，通過讀、寫、算加深意義的理解。三、理解應(yīng)用，鞏固提高課件出示教科書P30例1。(1)觀察圖形，從圖中讀出數(shù)學(xué)信息。師：從圖中你能找出哪些已知條件？(2)分析并計(jì)算。師：要求一個(gè)長(zhǎng)方體的體積必須知道什么？求正方體的體積呢？(3)根據(jù)公式完成計(jì)算并檢查?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生能正確解答，但單位容易出錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)提醒。教學(xué)筆記【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，
9、通過解決實(shí)際問題鞏固計(jì)算方法。四、深化理解，統(tǒng)一公式1.學(xué)生自學(xué)教科書P31內(nèi)容。思考：什么叫底面積？長(zhǎng)方體的底面積怎么求？正方體呢？為什么長(zhǎng)方體和正方體的體積公式都可以用“底面積高”來表示？這個(gè)公式用字母怎么表示？2.匯報(bào)自學(xué)收獲。師：通過自學(xué)，你們知道了什么？課件呈現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師教會(huì)一些方法，如劃重點(diǎn)、做記號(hào)等。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，歸納：長(zhǎng)方體或正方體底面的面積就是底面積。長(zhǎng)方體(或正方體)的體積=底面積高，V=Sh。板書：長(zhǎng)方體(或正方體)的體積=底面積高V=Sh【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能理解“底面積”是什么，但少數(shù)學(xué)生對(duì)為什么“體積等于底面積乘高”還是有疑惑的?！驹O(shè)計(jì)意圖
10、】用自學(xué)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并理解體積計(jì)算公式的實(shí)際含義。五、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化知識(shí)1.學(xué)生獨(dú)立完成教科書P31“做一做”?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能正確列式計(jì)算，在應(yīng)用中理解鞏固。2.解答課前提出的問題：怎樣知道蘋果醋飲料箱子、肥皂的體積是多少？學(xué)生自主解答后展示交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在學(xué)以致用中掌握長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。六、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了哪些新的認(rèn)識(shí)？計(jì)算長(zhǎng)方體體積和計(jì)算正方體體積有哪些相同和不同之處？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課利用教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生用12個(gè)1立方厘米的小正方體擺放出不同的長(zhǎng)方體，并把長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格
11、中，引導(dǎo)學(xué)生思考所擺的長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。本節(jié)課發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的理解。通過“做一做”的結(jié)果來看，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)二、選一選。（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）1.a3表示（ ）。A.a3 B.a+a+a C.aaa2.正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大到原來的3倍，它的體積就擴(kuò)大到原來的。A.3倍 B.9倍 C.27倍三、80本相同的故事書擺成一個(gè)長(zhǎng)25cm、寬16cm、高12cm的長(zhǎng)方體，你能求出每本故事書的體積是多少嗎？參考答案二、1.C 2.C三、25161280=60（cm3）教學(xué)筆記最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3 長(zhǎng)方體和正方體 3長(zhǎng)方體和正方體的體積第2課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的體積（1）教案 新人教版(共6頁DOC)
