人教版思想品德八下第三課生命健康權(quán)與我同在同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)課件

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1、情景一：情景一：20032003年年1212月月1414日，呼和浩特市小日，呼和浩特市小學(xué)生蘇小林和一個(gè)同學(xué)在青城公園三角湖學(xué)生蘇小林和一個(gè)同學(xué)在青城公園三角湖的冰面上玩耍。忽然，冰面發(fā)生塌陷，蘇的冰面上玩耍。忽然，冰面發(fā)生塌陷，蘇小林掉進(jìn)冰窟。正在游園的鐵路第一小學(xué)小林掉進(jìn)冰窟。正在游園的鐵路第一小學(xué)學(xué)生王超、樂(lè)雅芳、吳亞斌學(xué)生王超、樂(lè)雅芳、吳亞斌3 3人聽(tīng)到呼救人聽(tīng)到呼救聲，趕緊跑過(guò)來(lái)。沖在最前面的王超和樂(lè)聲，趕緊跑過(guò)來(lái)。沖在最前面的王超和樂(lè)雅芳拉住了蘇小林的衣服，但冰面又塌了，雅芳拉住了蘇小林的衣服，但冰面又塌了，兩人也掉入了冰水中。吳亞斌邊往后退邊兩人也掉入了冰水中。吳亞斌邊往后退邊高

2、聲呼救：高聲呼救：“有人落水了，救人啊有人落水了，救人啊”1 1：你如何看待小學(xué)生蘇小林和同學(xué)在冰：你如何看待小學(xué)生蘇小林和同學(xué)在冰面上玩耍的行為？面上玩耍的行為？這是一種沒(méi)有安全意識(shí)，不珍愛(ài)生命這是一種沒(méi)有安全意識(shí)，不珍愛(ài)生命健康的行為健康的行為2 2：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些行為也是不珍：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些行為也是不珍愛(ài)生命健康的表現(xiàn)？愛(ài)生命健康的表現(xiàn)？自殺、自殘自殺、自殘3 3：不珍愛(ài)自己生命的行為有什么不良影響？：不珍愛(ài)自己生命的行為有什么不良影響？P29某市一位年青人是獨(dú)生子，自小就受父母寵某市一位年青人是獨(dú)生子，自小就受父母寵愛(ài)，愛(ài)，1818歲生日時(shí)，他要求父母為他買(mǎi)價(jià)格昂歲生日時(shí)，他要

3、求父母為他買(mǎi)價(jià)格昂貴的名牌服裝，父母因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，所貴的名牌服裝，父母因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，所以沒(méi)有滿足他的要求，這位年輕人就服毒自以沒(méi)有滿足他的要求，這位年輕人就服毒自殺了。殺了。你如何評(píng)價(jià)這位年青人的行為你如何評(píng)價(jià)這位年青人的行為？人具有人具有社會(huì)性社會(huì)性，生命一旦誕生，生命一旦誕生就有社會(huì)責(zé)任。自殺自殘的行為就有社會(huì)責(zé)任。自殺自殘的行為不不僅是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)，僅是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)，也是也是缺乏缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，也與社會(huì)道義社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，也與社會(huì)道義相悖，與法不合。相悖，與法不合。想一想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何更好想一想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何更好地行使生命健康權(quán)？（地行

4、使生命健康權(quán)？（P28）珍愛(ài)生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提珍愛(ài)生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體魄和向上高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體魄和向上的精神的精神 有權(quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)有權(quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；體質(zhì)；當(dāng)自身生命健康受到他人非法侵害時(shí)，有權(quán)當(dāng)自身生命健康受到他人非法侵害時(shí)，有權(quán)依法自衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)。依法自衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)。情景二：情景二：公園的工作人員和游客趕公園的工作人員和游客趕來(lái)了，附近的居民也來(lái)了。有些人來(lái)了，附近的居民也來(lái)了。有些人不會(huì)游泳，但也奮不顧身的跳入了不會(huì)游泳，但也奮不顧身的跳入了冰水；有些人撥打了冰水；有

5、些人撥打了“110”110”，有些，有些人抬來(lái)了公園的游船救人，有些人人抬來(lái)了公園的游船救人，有些人在岸上用竹竿把落水者拉上岸在岸上用竹竿把落水者拉上岸1 1、在上述營(yíng)救方式中，你認(rèn)為哪些方式比、在上述營(yíng)救方式中，你認(rèn)為哪些方式比較好，哪些方式不好？為什么？較好，哪些方式不好？為什么？當(dāng)別人的生命健康受到威脅當(dāng)別人的生命健康受到威脅時(shí)，應(yīng)該見(jiàn)義勇為，但更應(yīng)該時(shí)，應(yīng)該見(jiàn)義勇為，但更應(yīng)該見(jiàn)義智為見(jiàn)義智為，要盡力避免不必要，要盡力避免不必要的傷亡，這是人們珍愛(ài)生命的的傷亡，這是人們珍愛(ài)生命的表現(xiàn)。表現(xiàn)。2 2、閱讀書(shū)本、閱讀書(shū)本3232頁(yè)上的案例，這個(gè)案例給我頁(yè)上的案例，這個(gè)案例給我們什么啟示？們什

6、么啟示？王超、劉業(yè)和大學(xué)生郝龍彪為救人而犧牲，他們的王超、劉業(yè)和大學(xué)生郝龍彪為救人而犧牲，他們的行為是不是不珍愛(ài)生命健康的表現(xiàn)？行為是不是不珍愛(ài)生命健康的表現(xiàn)？不是，他們是為正義而獻(xiàn)身，這也是不是，他們是為正義而獻(xiàn)身，這也是關(guān)愛(ài)他人生命健康的表現(xiàn)。關(guān)愛(ài)他人生命健康的表現(xiàn)。情景三：情景三：落水的小學(xué)生蘇小林終于被救了，落水的小學(xué)生蘇小林終于被救了，然而年僅然而年僅1212歲的小學(xué)生王超、剛滿歲的小學(xué)生王超、剛滿1818歲的中歲的中專生劉業(yè)和專生劉業(yè)和2020歲的大學(xué)生郝龍彪?yún)s獻(xiàn)出了他歲的大學(xué)生郝龍彪?yún)s獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。們寶貴的生命。材料三：材料三：20052005年年2 2月月2525日下午

7、，烏魯木齊日下午，烏魯木齊市鯉魚(yú)山公園發(fā)生了一起低齡人暴力傷市鯉魚(yú)山公園發(fā)生了一起低齡人暴力傷害案件，受害人是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，害案件，受害人是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，1212歲。他在和同學(xué)上鯉魚(yú)山玩時(shí)遇到了七歲。他在和同學(xué)上鯉魚(yú)山玩時(shí)遇到了七八個(gè)八個(gè)1515歲左右的少年，他們向受害人索歲左右的少年，他們向受害人索要玩具槍，受害人不肯給，結(jié)果受害人要玩具槍，受害人不肯給，結(jié)果受害人被捅兩刀。受害人在送入醫(yī)院時(shí)已經(jīng)出被捅兩刀。受害人在送入醫(yī)院時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)出血性休克，醫(yī)生給家長(zhǎng)開(kāi)出了病?，F(xiàn)出血性休克，醫(yī)生給家長(zhǎng)開(kāi)出了病危通知書(shū)。通知書(shū)。1、你如何評(píng)價(jià)行兇者的行為？、你如何評(píng)價(jià)行兇者的行為？這是一種漠視他人生命

8、健康的行為，也是這是一種漠視他人生命健康的行為，也是違法行為。違法行為。2 2、這種行為給兩人分別造成了什么后果和影、這種行為給兩人分別造成了什么后果和影響？響？給兩個(gè)家庭都帶來(lái)了無(wú)盡的傷害，行兇給兩個(gè)家庭都帶來(lái)了無(wú)盡的傷害，行兇者還要受到法律的懲處。者還要受到法律的懲處。閱讀閱讀P30P30小君與小哲的圖小君與小哲的圖文資料：文資料：我們?cè)谙碛猩】滴覀冊(cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害權(quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的他人生命健康權(quán)的道德義道德義務(wù)和法定義務(wù)。務(wù)和法定義務(wù)。近年來(lái)，發(fā)生在青少年間的暴力事件日益增多。近年來(lái)，發(fā)生在青少年間的暴力事件日益增多。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本請(qǐng)同學(xué)們閱

9、讀書(shū)本3131頁(yè)上的相關(guān)鏈接：頁(yè)上的相關(guān)鏈接：提問(wèn)：提問(wèn)：1 1、校園暴力事件增多的原因有許多，其中暴力、校園暴力事件增多的原因有許多，其中暴力文化的泛濫是一個(gè)重要因素。你發(fā)現(xiàn)有哪些？文化的泛濫是一個(gè)重要因素。你發(fā)現(xiàn)有哪些？2 2、青少年經(jīng)常觀看含有暴力內(nèi)容的電影、電視、青少年經(jīng)常觀看含有暴力內(nèi)容的電影、電視、書(shū)報(bào)，玩暴力游戲，這對(duì)青少年會(huì)有什么樣的書(shū)報(bào)，玩暴力游戲，這對(duì)青少年會(huì)有什么樣的影響？影響？對(duì)學(xué)生造成身心的傷害；影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生造成身心的傷害；影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)；破壞社會(huì)秩序；誘發(fā)更多的青少年違法犯罪事件；破壞社會(huì)秩序；誘發(fā)更多的青少年違法犯罪事件；容易沖動(dòng)，犯罪手法更殘忍。容易沖動(dòng)，犯罪手法更殘忍。