（新課標通用）2014高考語文一輪 課時專練(二十四) 實用類文本閱讀二

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1、2014高考語文一輪課時專練（新課標通用）：(二十四)實用類文本閱讀二一、閱讀下面的文字，完成問題。雪山上，好大一棵“英雄樹”記者張海平高志文孫興維在都市，有一棵銀幕上的樹叫“山楂樹”，許多人坐在影院里看著它擦著眼淚，這是一種怎樣的淚？在高原，有一棵雪山上的樹叫“英雄樹”，它是蘭州軍區(qū)某工兵團。記者走近它，看到這棵很少有人知道的“英雄樹” 落淚了，這又是一種怎樣的淚？“軍人，站著時為國家盡忠，倒下后才能陪陪父母盡孝”那一刻，這支隊伍哭了。當總部專家組宣布由他們施工的國防工程全部通過驗收時，工兵團幾乎人人流下熱淚?！皯?zhàn)友們，施工任務(wù)完成時，請你們把所有的機械車輛都鳴響，讓我再聽一聽那熟悉的聲音。

2、”此刻，雪山上的機械車輛鳴聲震天動地，三營原教導(dǎo)員劉克勇仿佛又回到這支隊伍中。白天，鉆洞開巖，泥漿滿身，吃不飽的是氧，吃一肚的是塵。每次有險情，他把戰(zhàn)士擋在身后。夜晚，風(fēng)狂吼，雪紛飛，戴著皮帽，蓋上大衣，仍凍得睡不著覺。他走進一個個帳篷查鋪，生怕有誰凍傷，牽掛著誰有心事睡不著，而自己一晚只睡三五個小時。高原缺氧累得吃不下飯，他組織吃飯比賽，對大伙說：吃，在雪山上不是美味和享受，而是生存，是戰(zhàn)斗。可當戰(zhàn)士問他自己為啥每頓只喝一碗稀飯？他就笑著說：自小愛粥，新兵時外號叫“一碗粥”。直到有一天，他連一碗粥也喝不完，倒下了。沒人知道，教導(dǎo)員這次是帶著胃癌的診斷書上山的，每天背著大伙兒大把地吃藥。手術(shù)后

3、，預(yù)感時日不多，他對妻子說：“軍人，站著時為國家盡忠，倒下后才能陪陪父母盡孝?！睋沃◇w，他回到了秦嶺深處父母住的那間土房?？此罂诘赝卵?，妻子泣不成聲，他搖搖頭對妻子說：“給戰(zhàn)友捎句話，我想穿著軍裝走?！避娧b送來了，上面還別著他剛榮立的二等功軍功章。穿上這身軍裝，劉克勇永遠合上了眼睛，這一天離他36歲生日還有36天。那一刻，雪山在呼喚勇士們的名字：一營炊事員王東東，奮戰(zhàn)高原突發(fā)肺水腫，犧牲時剛剛20歲；一連列兵張豪，舍身排險救戰(zhàn)友，犧牲時年僅19歲幾年里，該團有4名官兵在雪山獻出生命。幾多好戰(zhàn)友，幾多好兄弟，用熱血和生命為祖國筑起新的長城。他們就像這棵“英雄樹”的落葉，縱然化作了泥土，卻滋養(yǎng)

4、著雪山上這棵挺拔偉岸的“英雄樹”?！把┥缴希粡澋氖羌沽汗?，不斷的是頂梁柱”那天，這個老兵哭了。當工程通過驗收時，李副參謀長流著熱淚和戰(zhàn)士們緊緊相擁。工地上他官最大，年齡最長，戰(zhàn)士喜歡叫他“李老漢”。強烈的高原反應(yīng)讓新兵心里發(fā)慌，這時他走在最前面當“試驗品”。醫(yī)生說：“你50多歲的人，不能和小伙子比?！彼f：“只要我沒倒下，他們就會平安。”只有醫(yī)生知道，年年上雪山的他身體早已如快散架的車。那次，他剛組織戰(zhàn)士撤離，數(shù)十噸重的巨石就像鍋蓋一樣壓了下來。煙塵未散，大伙兒驚魂未定，他抓起手電筒往塌方處走，連隊干部拉住他：“讓年輕人上吧”他回過頭說了一句話：“哪有父母讓孩子往險處沖，自己站在旁邊看的道理

5、！”這天，八連連長張建宏收到一封特快專遞。打開一看，竟是結(jié)婚不到半年的妻子寄來的離婚協(xié)議書。團領(lǐng)導(dǎo)過來勸他：“先別簽，下山也許還能挽救?！睆埥ê暾f：“多少官兵家里遇到這難、那難都沒有下山”他流著淚，在離婚協(xié)議書上簽下了名字。流著眼淚為戰(zhàn)士擦眼淚，背著包袱為戰(zhàn)士卸包袱，這就是雪山上的帶兵人。常年在高原生活，團政委任秉濤 40歲出頭已掉了8顆牙，參謀長周興東不到 40歲，頭發(fā)幾近掉光；生死考驗面前，副政委王建文站出來擔(dān)當“敢死隊” 隊長“雪山上，不彎的是脊梁骨，不斷的是頂梁柱。無論多大的隊伍、多小的集體，領(lǐng)導(dǎo)這樣挺胸擔(dān)當，遇到怎樣的困苦和險阻，都能昂起頭往前走?！?一位將軍動情地說?！捌D險中，有敢

6、登刀山的排頭，就有敢下火海的排尾”說起新兵王小龍，團長黃明付哭了。那天，轟的一聲，距黃明付幾米遠的地方塌方了，王小龍被埋。蜂擁跑來的官兵拼命地用雙手扒呀扒，黃團長扒破了手指，扒掉了指甲，才扒出王小龍。他抱起王小龍奔向救護車，不停地喊著：“挺住，挺??！”然而傷太重，路太遠，王小龍在團長的懷里再也沒有睜開眼。撫摸著王小龍滿是塵土的臉龐，黃明付想起昨天還和他在工地上有過一段對話：“女朋友來信了嗎？”“剛分手。”“為啥？”王小龍嘿嘿一笑，不語。黃明付拍拍他的肩膀說：“你年齡還小，好好干，好男兒何患無妻?！薄笆?！”王小龍給團長敬了一個軍禮。誰知這竟是這個年僅18歲的士兵給他敬的最后一個軍禮。黃團長的眼淚

7、不停地落在王小龍冰冷的臉上。走向雪山的士兵大多是像王小龍一樣的90后。士官黃渝，患高原肺水腫被送下山，不顧醫(yī)生勸阻兩次悄悄重返雪山。士官周偉，施工中食指被砸斷，傷未痊愈就返回連隊。班長劉吉平對記者說：“艱險中，有敢登刀山的排頭，就有敢下火海的排尾。團里規(guī)定，挺不住的戰(zhàn)士隨時安排下山，但從沒見一人提出下山?！边@些戰(zhàn)士20歲上下，在雪山上他們懂得了什么是軍人的使命，什么是為國擔(dān)當。他們是這棵“英雄樹”的新枝嫩芽，風(fēng)華正茂，茁壯成長?！坝⑿蹣洹钡难蹨I，沒有“山楂樹”的凄涼和憂傷，只有報效祖國的熱血與剛強，不辱使命的欣慰與豪邁。(文字有刪改)1開頭兩個自然段在寫法上有什么好處？試簡要說明。答：_2文章

8、三個部分在內(nèi)容上有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？試簡要分析。答：_3文章三個部分在材料選擇上的共同特點是什么？其作用是什么？答：_4文章從“眼淚”入手來塑造英雄的形象，試結(jié)合文本，探究這樣寫的合理性。答：_二、閱讀下面的文字，完成問題。思想者的第三種造型卞毓方一位擺弄經(jīng)濟學(xué)的倔老頭兒，風(fēng)吹別調(diào)，發(fā)出了和百家其實也就是一家不同的聲音，舉國展開圍剿。這老頭兒不是別人，正是鼎鼎大名的馬寅初。鼎鼎大名管什么用？名聲徒然為批判制造轟動。戰(zhàn)友噤聲，愛莫能助；同事側(cè)目，視若寇仇；學(xué)子聲討，不共戴天。為了什么？為了一篇新人口論。有好心人勸馬寅初偃旗息鼓，暫時收篷轉(zhuǎn)舵。馬老頭兒斷然拒絕。他認死理：這不是政治，而是學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)貴

9、乎爭論，真理越辯越明；豈能一遇襲擊，就退避三舍，明哲保身！批判愈是升級，馬寅初愈發(fā)斗志昂揚；馬寅初愈顯軒昂，批判愈加大張旗鼓。一位舉足輕重的老朋友出來圓場。他親自找馬寅初談話：“馬老啊，你的道德學(xué)問，我是一向尊為師長的。你我在重慶相識，整整有二十年了啊。人生能有幾個二十年呢？這次你就應(yīng)我一個請求，對你的新人口論寫一份深刻的檢討。檢討了，你好，我好，大家都好，也算過了這一關(guān)。如何??？”設(shè)身處地，老朋友堪謂推心置腹，循循善誘。誰知馬寅初不買賬，他決不轉(zhuǎn)彎。馬寅初的決絕，令我想起亞里士多德的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理?！辈贿^，馬寅初終究是俠義中人，他深恐自己的不妥協(xié)招致誤解，開罪賢達。數(shù)天后，他為

10、新建設(shè)雜志撰文，便特意加上一段：最后我還要對另一位好朋友表示感忱，并道歉意。我在重慶受難的時候，他千方百計來營救；我1949年自香港北上參政，也是應(yīng)他的電召而來。這些都使我感激不盡，如今還牢記在心。但是這次遇到了學(xué)術(shù)問題，我沒有接受他的真心誠意的勸告，心中萬分不愉快，因為我對我的理論有相當?shù)陌盐?，不能不堅持，學(xué)術(shù)的尊嚴不能不維護，只得拒絕檢討。希望我這位朋友仍然虛懷若谷，不要把我的拒絕檢討視同抗命則幸甚。這位老朋友就是周恩來。在這件公案上，周恩來用心良苦而又左支右絀，讓人不勝欷歔；而馬寅初，則讓人五內(nèi)鼎沸，肅然起敬。此事發(fā)生在20世紀50年代。那是個陽光明媚而又瘴煙四伏的年代。說陽光明媚，這是

11、舉國上下的通感。那個年頭的人們集體可愛，他們正經(jīng)歷著革命化的洗禮。人人爭相脫胎換骨，個個鍛煉火眼金睛。這里飛揚的是開天辟地的豪情。說瘴煙四伏，這是從事后拾來的清醒。那個年頭的人們又集體可悲，他們的理想、激情、才智，很快就淪為一場大規(guī)模政治實驗的祭品。培根天真，講知識就是力量；阿基米德才華敵國，禁不住羅馬士兵的一劍；布魯諾慧眼識得宇宙無限，也難逃宗教裁判所的火堆。這里，我想到思想者的三種命運。一種思想是與潮流同步，因而最功利，也最穩(wěn)當，盡管瞻之在前，忽焉在后，轉(zhuǎn)瞬就有可能化做明日黃花。一種思想是超前半步，屬于不乏新鮮，也不乏風(fēng)險，然而，當衛(wèi)道士們正要掄起大棒申斥時，已被社會前進腳步裁判為真理。一

12、種思想是領(lǐng)先百家，超越時代，注定要被視為異端邪說，大逆不道，常常要等上幾十年，甚至幾百年，才為后來者逐漸認識、接納。正是這種遭遇，使一批又一批的豎子成名，而使一批又一批的布魯諾、曹雪芹憤世嫉俗，慷慨悲歌。馬寅初與他的人口理論，演繹的正是思想者的第三種命運。馬寅初在望八之年遭受重厄，結(jié)局，竟以百歲高齡，重新出山，贏得世人的大聲驚嘆，大把熱淚。這是他的對手做夢也沒想到的。唯一掌握底牌的，只有上帝。馬寅初，是上帝贈予20世紀中華民族的一份厚禮。5請根據(jù)全文，概括馬寅初是一個怎樣的人。答：_6文章為什么以“思想者的第三種造型”為題？請結(jié)合全文簡要分析。答：_7作者為什么說“馬寅初，是上帝贈予20世紀中

13、華民族的一份厚禮”？請結(jié)合文章談?wù)勀阕约旱睦斫狻４穑篲8這篇傳記語言上有什么特點？請結(jié)合全文具體分析。答：_2014高考語文一輪課時專練（新課標通用）：(二十四)1答案 運用對比發(fā)問，吸引讀者，引起下文對“英雄樹”故事的敘述；首尾呼應(yīng)，以“山楂樹”的凄涼和憂傷，突出“英雄樹”的剛強與豪邁。解析 本題考查分析文本的主要表現(xiàn)手法的能力，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容這兩個層面來分析這個問題。結(jié)構(gòu)上，文章開頭提到“英雄樹落淚了”，結(jié)尾又強調(diào)“英雄樹的眼淚”，很明顯在結(jié)構(gòu)上是首尾呼應(yīng)。在內(nèi)容上，以“很多人知道山楂樹并為其流淚”和“很少有人知道高原上的英雄樹落淚了”形成對比，引出記敘對象。2答案 文章三個部分分別從不同

14、角度揭示了“英雄樹”的內(nèi)在精神品質(zhì)，共同塑造了“英雄樹”的整體形象。軍人的奉獻和犧牲精神正是“英雄樹”伸向大地的根，是“英雄樹”的動力源泉；帶兵人的勇于擔(dān)當?shù)木袷恰坝⑿蹣洹蓖Π蔚闹鞲?；新兵的頑強堅守正是“英雄樹”充滿生機的繁茂枝葉。解析 本題考查把握文章結(jié)構(gòu)的能力。分析文章結(jié)構(gòu)的方法是對文章進行歸類切割，然后考慮這些相對獨立的各部分之間的關(guān)系，最后根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點選擇一個名詞把它概括出來，什么并列式、對比式、遞進式、螺旋式、封閉式、雙線錯出式等等。除此之外，我們往往還要分析這種結(jié)構(gòu)對實現(xiàn)作者的寫作意圖、凸現(xiàn)文本中心的積極作用。3答案 點面結(jié)合，每部分都先詳寫一個典型人物，后略寫群體。這樣選

15、材使英雄的事跡既具典型性，又有普遍性，增加了文章的容量；使“英雄樹”這一群體形象鮮明突出，使文章具有更強的感染力和震撼力。解析 本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級為C級。所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景物的敘述或概括性描寫。點面結(jié)合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結(jié)合。4答案 文章從“催人淚下”的場景入手，更能讓讀者從英雄們失去戰(zhàn)友、失去愛情的眼淚中，體會到高原雪山施工條件的惡劣和艱苦，更能讓人感受到英雄樹品質(zhì)的高貴和形象的高大；文章以“常人的眼淚”展現(xiàn)了英雄的鐵漢柔情，使英雄的形象有血

16、有肉、立體豐滿、真實可信，讓讀者體會到英雄產(chǎn)生在常人中間，使文章更具打動人的力量。解析 探究情節(jié)的合理性之類的題目，可以從人物的性格身份角度分析，從文本的主題角度分析，從文本的本身的情節(jié)角度分析，還可以從文本和作者時代背景角度分析。5答案 熱愛新中國，憂國憂民；熱愛真理，堅持真理；有氣節(jié)、有操守。解析 分析傳主性格特征時，要注意抓以下幾個方面：抓評議性、概括性的詞句；抓基本事實(主要事件)與細節(jié)；抓傳主背景與作者意圖；抓傳主與他人的關(guān)系。馬寅初這個形象的分析就可以根據(jù)以上四點去分析概括。6答案 點明了傳主的精神風(fēng)貌。不僅是對馬寅初一個人，更是對這一類人精神的褒揚。用“第三種”，造成懸念，引發(fā)閱

17、讀興趣；“造型”一詞具體，有形象感和立體感，使讀者感到思想者思想的棱角分明。解析 設(shè)標題類問題，常與文章的遣詞造句、謀篇布局有關(guān)，即考查作者的“匠心用意”?；卮稹盀槭裁丛O(shè)這個標題”這類題，一般從文章的寫作內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、寫作手法和中心主旨這幾個方面作答；本題可從寫作內(nèi)容、寫作手法和中心主旨這三個方面回答。7答案 馬寅初的精神境界、節(jié)操風(fēng)骨提升了民族的精神；表達了作者對馬寅初先生的敬意和贊美之情；馬寅初的人口理論學(xué)說對社會發(fā)展的影響，他在人口理論研究方面擁有超前的眼光。解析 理解這個句子時，抓住“厚禮”一詞，也就是要闡述馬寅初為20世紀中華民族作出了哪些貢獻。這個貢獻既指精神上的貢獻，還指他的人口理論學(xué)說的貢獻。8答案 多用成語，典雅潔凈；善用回環(huán)、排比、對偶等修辭格，整齊勻稱；口語化，親切幽默；富有哲理。結(jié)合文本略。解析 分析語言特點時要先簡明概括，可以從字詞的精準、句式方面的特點、修辭手法的運用、表達方式的運用、語體色彩等方面來概括。要結(jié)合文本，首先明確角度，然后引用或整合原文，接著結(jié)合角度分析，最后指明表達效果。