任務(wù)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式.ppt

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1、學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新 我對(duì)“任務(wù)鏈”式教學(xué)模式的理解和運(yùn)用,鄆城第一初級(jí)中學(xué) 王海霞,,1.“任務(wù)鏈”式教學(xué)模式。 2.我對(duì)“任務(wù)鏈”式教學(xué)模式的理解和運(yùn)用。,初中英語(yǔ)“任務(wù)鏈”式閱讀課教學(xué)步驟,Pre---task 一、 預(yù)習(xí)檢查，前置診斷 1. 課下預(yù)習(xí)，掃除障礙( Check for preparation ) 教師就學(xué)生課下（或課上）預(yù)習(xí)任務(wù)（包括生詞掌握、短語(yǔ)識(shí)記、長(zhǎng)難句翻譯等）的完成情況讓小組內(nèi)同學(xué)之間相互檢查。 二、目標(biāo)導(dǎo)入激發(fā)興趣 2. 目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ( Warm up ) 教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住新知識(shí)的鏈接點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“激趣”和“求知”雙向功能，或運(yùn)用幽

2、默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或利用豐富的肢體語(yǔ)言以及逼真的多媒體音響，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并利用情景適時(shí)展示目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 While--task 三、表層感悟任務(wù)驅(qū)動(dòng) 3. 掃讀文本，把握主旨( Scanning for some easy problems ) 教師依據(jù)文本篇幅大小，限定學(xué)生時(shí)間，分配學(xué)生或把握文章主旨，或回答有關(guān)文本內(nèi)容表層理解題目的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。,四、閱讀強(qiáng)化互動(dòng)探究 4. 速讀找疑，小組質(zhì)疑 (Reading for puzzles in groups ) 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

3、教師結(jié)合文本篇幅大小，或整體或?qū)⑤^長(zhǎng)篇幅的閱讀文本合理分割，激發(fā)學(xué)生用疑問開啟思維的心扉，充分激活學(xué)生的思考欲、探究欲、話語(yǔ)欲，啟發(fā)學(xué)生就語(yǔ)篇中的詞匯運(yùn)用、新語(yǔ)法現(xiàn)象、長(zhǎng)難句理解等方面的疑難問題在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，互動(dòng)探究，最后以小組為單位將組內(nèi)難以解決的問題做好記錄，以備班內(nèi)交流 5. 問題展示，合作釋疑(Solving puzzles by cooperation) 教師先收集各小組的疑難問題（每個(gè)小組不超過5個(gè)），可采取投影展示，也可讓小組選派代表書寫在黑板上，還可由教師讀出等方式。教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生解決提出的問題，充分挖掘?qū)W生們的“錦囊妙計(jì)”，讓學(xué)生在展示疑難的過程

4、中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，使習(xí)得的知識(shí)得以升華，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組競(jìng)賽，采用適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)不同小組間學(xué)生解答疑難的積極性，培養(yǎng)互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并不要重復(fù)學(xué)生的答案；對(duì)于學(xué)生實(shí)在難以回答或回答不正確、不完整的問題，則適時(shí)糾正，合理補(bǔ)充。,五、知識(shí)內(nèi)化語(yǔ)言升華 6. 細(xì)讀文本，獲取信息 ( Intensive reading for the detailed information ) 讀是信息輸入和解碼的主要形式。為進(jìn)一步獲取細(xì)節(jié)，教師以表格等形式重新整合語(yǔ)篇，某些漏掉的細(xì)節(jié)讓學(xué)生筆頭寫出。細(xì)讀的同時(shí)還能欣賞佳句，進(jìn)一步提出有關(guān)文本內(nèi)

5、容方面的疑問。 Post---task 7. 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，生成運(yùn)用 ( Production ) 首先，教師依據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)圖文情景或設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言提示，以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的互動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換、重組信息，學(xué)生先在組內(nèi)討論，之后在班內(nèi)展示，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。 六、鞏固拓展知識(shí)遷移 8. 訓(xùn)練鞏固，達(dá)成目標(biāo) ( Consolidation ) 緊扣知識(shí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)所學(xué)重難點(diǎn)及功能句的筆頭鞏固練習(xí)題組，了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)反饋矯正，做到檢測(cè)是手段，矯正是

6、目的，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。,,9. 作業(yè)拓展，提升能力 ( Homework )作業(yè)布置力求設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有吸引力?？梢允菑?fù)述語(yǔ)篇、背誦并默寫某些精彩的片段、圍繞語(yǔ)篇的書面表達(dá)等寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練或練習(xí)冊(cè)上的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能訓(xùn)練等。同時(shí)要考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)盡可能多的自主型作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中有所收獲，并享受到成功的喜悅。如可將作業(yè)分成Task A、Task B、Task C三類：“Task A”為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；“Task B”在難度和要求上略高；“Task C”則偏重于理解、想象和運(yùn)用。學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需要選擇“Ta

7、sk”類型，從而使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”。 說明：在新目標(biāo)教材中，3、6、7、8步可能圍繞語(yǔ)篇已設(shè)計(jì)安排好，請(qǐng)靈活運(yùn)用教材。教師一定要結(jié)合不同版本教材的編排特點(diǎn)，整合教材資源，靈活改造教材中設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，創(chuàng)新“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教材駕馭能力，更好地體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”。,初中英語(yǔ)“任務(wù)鏈”式對(duì)話課教學(xué)步驟,“任務(wù)鏈?zhǔn)健睂?duì)話課堂教學(xué)步驟的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：目標(biāo)導(dǎo)入聽感新知細(xì)讀強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化鞏固拓展。,Pre---task 一、目標(biāo)導(dǎo)入激發(fā)興趣 趣味導(dǎo)入，鏈接新知 (Warm up) 教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住新知識(shí)的鏈接點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“激趣”和“求知”雙向

8、功能，或運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或利用豐富的肢體語(yǔ)言以及逼真的多媒體音響，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并利用情景適時(shí)展示目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 （說明:1步驟前可進(jìn)行free talk , review等以舊帶新、鏈接新知的教學(xué)步驟。）,While--task 二、聽感新知任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2. 聽力理解，感悟新知 (Listening for some easy problems)“自然母語(yǔ)學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)：人學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是在一遍又一遍聽的基礎(chǔ)上開始的，正是有了“聽”的積累，才有了一脈貫通的語(yǔ)言系統(tǒng)，才學(xué)會(huì)了說話。英國(guó)著名的教育大師亞歷山大在他編寫的英語(yǔ)教材看、聽、學(xué)

9、中提出要求，“沒有聽過的東西不讀，沒有讀過的東西不寫?！甭犱浺粼趯?duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)新對(duì)話之前，教師結(jié)合對(duì)話內(nèi)容提出12個(gè)問題，依據(jù)對(duì)話篇幅大小和難易程度，播放23遍錄音，要求學(xué)生在不看課本的前提下，指導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽，運(yùn)用耳朵了解對(duì)話內(nèi)容，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又為進(jìn)一步理解對(duì)話打下了良好的基礎(chǔ)。,三、細(xì)讀強(qiáng)化互動(dòng)探究 3. 閱讀對(duì)話，小組質(zhì)疑 (Reading for puzzles in groups) 在上一步聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了對(duì)話的整體印象和感受，除了聽力疑難，還有詞匯運(yùn)用、新語(yǔ)法現(xiàn)象、長(zhǎng)難句理解等方面的疑難問題，教師要適時(shí)把對(duì)話的“知情權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生

10、把疑惑作標(biāo)記，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)討論，互動(dòng)質(zhì)疑，最后將組內(nèi)難以解決的問題做好記錄，以備班內(nèi)交流。 4. 問題展示，合作釋疑 (Solve the puzzles by cooperation) 教師先收集各小組的疑難問題（每個(gè)小組不超過5個(gè)），可采取投影展示，也可讓小組選派代表書寫在黑板上，還可由教師讀出等方式。讓學(xué)生在展示疑難的過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)記憶，使習(xí)得的語(yǔ)言得以升華，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的問題引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組競(jìng)賽，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)不同小組間學(xué)生解答疑難的積極性，培養(yǎng)互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并不要重復(fù)學(xué)生的答案；對(duì)于學(xué)生實(shí)在難以回

11、答或回答不正確、不完整的問題，則適時(shí)糾正，合理補(bǔ)充。,Post---task 四、知識(shí)內(nèi)化語(yǔ)言升華 5. 模仿錄音，強(qiáng)化口語(yǔ) (Imitate the recording to improve pronunciation) 英語(yǔ)優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)以及地道流利的表達(dá)主要是通過模仿實(shí)現(xiàn)的，錄音磁帶是師生身邊最好的“老外”。模仿時(shí)要特別注意語(yǔ)調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等的朗讀技巧，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說話的語(yǔ)氣，進(jìn)一步把握對(duì)話內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力。 6.練習(xí)對(duì)話，分組檢查 (Practice and check)讓學(xué)生自讀或以小組為單位分角色按照對(duì)話內(nèi)容所要求的情景朗讀對(duì)話。讀的時(shí)間要充

12、分，盡可能讓學(xué)生讀熟，并組織學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，對(duì)小組對(duì)話朗讀或分角色朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。Task: Role play the dialog. 7. 創(chuàng)設(shè)情景，生成對(duì)話 (Production) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)話的目的是為了在理解掌握對(duì)話功能句的基礎(chǔ)上在交際中更好地運(yùn)用。教師依據(jù)所學(xué)對(duì)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)情景或語(yǔ)言提示，以小組為單位或者不同小組間展開討論，之后對(duì)各小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。,五、鞏固拓展知識(shí)遷移 8. 筆頭訓(xùn)練，鞏固語(yǔ)言 (Consolidation) 緊扣知識(shí)目標(biāo)及功能句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)反饋矯正，做

13、到檢測(cè)是手段，矯正是目的，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 9. 作業(yè)拓展，提升能力 (Homework) 作業(yè)內(nèi)容的豐富和形式多樣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。對(duì)話作業(yè)可設(shè)計(jì)：背誦并默寫對(duì)話、倆倆對(duì)話、磁帶聽寫練習(xí)、練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練題、以及圍繞主話題的閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。作業(yè)要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，如可設(shè)計(jì)三種類型的“Task”作業(yè)：“Task A”模仿錄音，有感情地朗讀或表演對(duì)話；“Task B”復(fù)述對(duì)話或根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)，并表演對(duì)話；“Task C”在復(fù)述的基礎(chǔ)上，想象類似的情境，編創(chuàng)對(duì)話并表演以及圍繞主話題的寫作訓(xùn)練等。 總之，練習(xí)的形式既要有新

14、穎感和吸引力，又要有層次、有梯度、有針對(duì)性，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 說明：新目標(biāo)教材中的對(duì)話大都隱藏在聽力理解中,有的較長(zhǎng)有的較短。以上教學(xué)步驟2至5步可參考使用，注意耗時(shí)不要過長(zhǎng)。2、6、7、8步的問題可能在教材的其它部分有體現(xiàn)，注意選擇使用。 教師一定要結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，整合教材資源，靈活運(yùn)用或改造教材中設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，創(chuàng)新“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)。,,,“任務(wù)鏈?zhǔn)健眴卧獜?fù)習(xí)及講評(píng)課教學(xué)步驟,鄆城第一初級(jí)中學(xué) 王海霞,Welcome to my class!,Unit7 Reading Would you mind keeping your voice down?,Would you

15、 mind not?,,dropping litter,talking loudly on the phone,spitting,smoking,talking loudly,,Listen to the tape and repeat:,,term 術(shù)語(yǔ) sneeze 打噴嚏 etiquette 禮節(jié) break 違背 normal 正常的 break the rule 違反規(guī)則 behavior 行為，舉止 politely 有禮貌地 at first 首先 smoke 吸煙 Asian 亞洲的 put o

16、ut 撲滅，熄滅 uncomfortable 不舒服的 cigarette 香煙 impolite 無禮的 criticize 批評(píng) allow 允許 careful 小心的 keepdown 控制 drop 掉下，丟棄 voice 聲音 litter 垃圾 public 公眾 pick 撿，采 take care 當(dāng)心 pickup 撿起 cough 咳嗽 behave 舉止，表現(xiàn),Challenge yourself!,亞洲的 不舒服的 無禮的 有禮貌地 聲音 公眾 咳嗽 打噴嚏 香煙

17、小心的 落下，丟下 垃圾 撿，采 舉止，表現(xiàn) 行為，舉止,Asian uncomfortable impolite politely voice public cough sneeze cigarette careful drop litter pick behave behavior,1. What does “etiquette”mean ?,Is etiquette the same in every culture?,Fast reading: Solve the two questions quickly.,It means _________and _________social

18、behavior.,normal polite,__________, It_____________.,No isnt,Task 1,,Match the paragraphs with the best summaries.,a. We have to be very careful how we criticize people. b. The way people behave is different in different cultures and situations. c. Sometimes, rules of etiquette are the same

19、almost everywhere. d. Etiquette is a very important idea to understand. e. We might want to ask someone to behave more politely if we see them breaking a rule of etiquette. f. People in China and Europe have different ideas about etiquette.,___Paragraph 1 ___Paragraph 2 ___Paragraph 3 ___Paragraph 4

20、,d,b,e,c,Task 2,Group discussion: Try to find some puzzles and then solve them together. (合作探究，找疑解疑。）,Task 3,If you spend some time in an English-speaking country, you might hear the term “etiquette”. It means normal and polite social behavior. This may seem like a difficult word at first, but it ca

21、n be very useful to understand. Etiquette is not the same in every culture, or in every situation. For example, standing very close to the person you are talking with is quite common in some Asian countries. However, if you do this in Europe, some people might feel uncomfortable. Even in China, we a

22、ll know that etiquette is not the same in all situations. Perhaps we think that talking loudly in our own homes is fine, but there are other places where talking loudly is not allowed. For example, most people would agree that talking loudly in a library, a museum, or a movie theater is impolite. Ev

23、en if you are with your friends, it is better to keep your voice down in public places. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.,If we see someone breaking the rules of etiquette, we may give them some suggestions politely. Perhaps one of the most polite ways is to

24、ask someone, Would you mind doing this or Would you mind not doing that. For example, if someone cuts in front of you in line, you could ask them, Sorry, would you mind joining the line? If someone is smoking on the bus, we could ask, Excuse me, could you please put out that cigarette? People dont u

25、sually like to be criticized, so we have to be careful how we do this. Although rules of etiquette can often be different, some rules are the same almost everywhere in the world! For example, dropping litter is almost never allowed. If you see someone you know doing this, you can ask them, would yo

26、u mind picking it up?,Read again and then fill in the blanks:,Say something about the passage.,Task 4,common,uncomfortable,fine,impolite,allowed,mind,please,an English-speaking country 說英語(yǔ)的國(guó)家 seem like 似乎，好像 even if 即使 keep your voice down 控制你的音量 take care 當(dāng)心 break the ru

27、les of etiquette 違背禮節(jié) put out that cigarette 熄滅香煙 be careful 當(dāng)心 drop litter 扔垃圾 pick it up 把它撿起來,Summary,Task 5,表示對(duì)別人禮貌地提出請(qǐng)求,Summary,,Task 6,Have a try!,1. America is an______________(講英語(yǔ)的）country. 2.Talking loudly in a library is __________.We should behave more ________

28、in public.(polite) 3.Its better__________(keep) your voice down in public places. 4.Would you mind not smoking here?(同義句） _____ you_______ not________ here? 5.Would you mind picking it up?(否定回答） No,_____ _____ ______.,English-speaking,impolite,politely,to keep,Could please smoke,not at all,Ta

29、sk 7,Student A acts out a kind of bad behavior , other stubent B gives suggestions politely. Example:（學(xué)生A做出吐痰的動(dòng)作） B:Would you mind not spitting here? A: Im sorry. I wont do that again.,Act it out!,教師寄語(yǔ),1.Better behavior,better life! 好行為，好生活！ 2.When in Rome,do as Romans do. 入鄉(xiāng)隨俗。 3.The more p

30、olite you are,the more popular you will be. 你越有禮貌就會(huì)越受歡迎。 4.Care for others,others will care for you . 關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己。,Homework,,1.Remember the new words and the useful expressions.(必做） 2.Design(設(shè)計(jì)）a poster. Call on (號(hào)召）everyone to give up bad behavoir. Use “Would you mind doing/not doing? Could you pl

31、ease do/not do?(選做）,1.采用本教學(xué)模式，備好課是前提。（針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，針對(duì)自己所教學(xué)生的程度采用不同的方法。） 2.新接一批學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生有適應(yīng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生了解了教師的教學(xué)方法及套路，才會(huì)形成默契，使這種教學(xué)模式得到充分的發(fā)揮。 3“.任務(wù)鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)模式絕不是一成不變的，我們根據(jù)不同的課型和需要適當(dāng)改變和創(chuàng)新，借鑒其他的教學(xué)法，使之更充實(shí)更有活力。 4.任務(wù)的設(shè)置要具有可控性、環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不要太籠統(tǒng)，也不要梯度太大，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)而且能夠體會(huì)到成就感。 5.由于學(xué)習(xí)中有學(xué)生的合作探究，那么分組要合理，每組中要將優(yōu)中差生分配均勻，這樣才能更好的發(fā)揮“兵教兵”的作用，將合作探究落到實(shí)處。 6.重視集體備課，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)資源。,對(duì)“任務(wù)鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)模式的理解,Thank you!,Goodbye,