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第2課時(shí) 捉迷藏
教材第4～5頁(yè)的內(nèi)容。
1．在具體情境中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減8的退位減法的計(jì)算方法。
2．能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
3．能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。
重點(diǎn)：自主探索十幾減8的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解十幾減8的算理。
課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9的減法，你們還記得計(jì)算十幾減9有哪幾種計(jì)算方法嗎？(數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法
2、)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)用這些方法來(lái)計(jì)算十幾減8。(板書課題：十幾減8)
1．提出問題。
課件出示教材第4頁(yè)情境圖。師：瞧，圖中的小朋友正在做什么呢？(玩捉迷藏的游戲)從他們的對(duì)話中你知道一共有多少個(gè)小朋友參加嗎？(13個(gè))數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)小朋友沒有藏起來(lái)？(8個(gè))你能提出什么問題？
學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“藏起來(lái)的小朋友有多少個(gè)”的問題，并列出算式13－8。
2．合作探究，交流算法。
(1)師：13－8怎樣計(jì)算？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：他們的算法對(duì)嗎？想不想用擺小棒的方法親自擺一擺，試一試？
(2)分小組活動(dòng)，活動(dòng)要求：利用擺小棒或撥計(jì)數(shù)器探究13
3、－8有哪幾種算法，并把算法寫在練習(xí)本上，看看哪個(gè)小組的算法又好又多。
學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
(3)小組展示。
師：哪個(gè)小組愿意派代表上臺(tái)展示一下你們的算法？
學(xué)生上臺(tái)展示算法，并把算法寫在黑板上。針對(duì)每種算法的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)追問，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，感受10的橋梁作用以及加與減之間的密切聯(lián)系。
方法一：10－8＝2 2＋3＝5(破十法)
方法二：13－3＝10 10－5＝5(平十法)
方法三：8＋(5)＝13 13－8＝5(想加算減法)
(4)認(rèn)識(shí)數(shù)線圖。
課件出示教材第4頁(yè)“看一看，說(shuō)一說(shuō)”數(shù)線圖。師：這是一種新的直觀模型，叫作數(shù)線。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀
4、察數(shù)線圖，看看各圖反映的是怎樣的計(jì)算方法。
學(xué)生觀察思考，點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)線圖反映的算理。第一個(gè)圖呈現(xiàn)的是從13開始一個(gè)一個(gè)往回?cái)?shù)的過(guò)程，也就是一個(gè)一個(gè)地減。第二個(gè)圖是分段數(shù)，先往前數(shù)3個(gè)，再往前數(shù)5個(gè)，就是上面學(xué)生展示的方法二，即平十法。
3．算一算。
課件出示教材第4頁(yè)“算一算”，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)交流后匯報(bào)算的過(guò)程和結(jié)果。
完成教材第5頁(yè)“練一練”。(第1題讓學(xué)生同桌合作擺小棒或撥計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步理解算理。第2題讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計(jì)算過(guò)程，合理即可。第3題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再列式解答。第4題讓學(xué)生算出得數(shù)寫在課本上，再試著說(shuō)說(shuō)每組算式的規(guī)律。第5題利
5、用游戲的形式進(jìn)行計(jì)算連線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。)
今天學(xué)習(xí)的十幾減8的計(jì)算方法和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的十幾減9的計(jì)算方法是一樣的，同學(xué)們掌握了嗎？這幾種方法都很好，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇計(jì)算方法。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情境圖把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道13－8等于5，卻只有少部分學(xué)生能說(shuō)清楚“破十法”和“平十法”的算理，大部分不知道為什么要“破十”，怎么“破十”?？梢妼W(xué)生的知識(shí)遷移能力還很欠缺，因此在后面的學(xué)習(xí)中還得多從生活中找“破十法”“平十法”的運(yùn)用，幫助學(xué)生“知其所以然”，使知識(shí)真正成為自己的東西。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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