人教版英語八年級(jí)下冊Unit 5 Section A 1a—2d 教案

《人教版英語八年級(jí)下冊Unit 5 Section A 1a—2d 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版英語八年級(jí)下冊Unit 5 Section A 1a—2d 教案（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 姓名 教齡 課題  教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 學(xué)校 聯(lián)系電話 教學(xué)基本信息 What were you doing when the rainstorm came?聽說課 學(xué)科  英語  學(xué)段  初中  年級(jí)  初二 教材  人教版《英語 Go for it!》八年級(jí)下冊 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 一、  理論依據(jù) 任務(wù)型教學(xué)基于維果斯基（Vygotsky，1986）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)的社會(huì)性和師生、生生相互作用，倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情景教 學(xué)”（李躍，劉竟進(jìn)，2012

2、）。 在課堂中用一個(gè)任務(wù)串聯(lián)起所有的教學(xué)內(nèi)容有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更 明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解 決問題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（紀(jì)慧芹，2005）。 二、  對課標(biāo)的理解與把握 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性， 提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐 步掌握語言知識(shí)和技能，

3、不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自 主學(xué)習(xí)能力。 課標(biāo)規(guī)定的四級(jí)聽說目標(biāo)為：能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段， 識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務(wù) 和事件；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；能在教師的幫助下用簡單的語 言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在口語活動(dòng)中使用正確的語音、語調(diào)。 教材分析 教學(xué)內(nèi)容為人教版《英語》八年級(jí)下冊第 5 單元 What were you doing when the rainstorm came，主要話題為難忘的事件（ unforgettable event），語法為過 去進(jìn)行時(shí)，功能為（1）談?wù)撨^去

4、發(fā)生的事件，以及（2）講述故事。本單元 提供的三篇聽力材料分別圍繞“下暴雨時(shí)在做什么”“昨日的經(jīng)歷”和“錯(cuò)過 球賽的經(jīng)歷”展開，為后續(xù)語法學(xué)習(xí)提供了充足的語料輸入。 雖然教材中提供了豐富的聽力材料，為學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)做好了鋪墊，但 聽力部分仍有以下遺憾。其一，三篇聽力材料邏輯關(guān)聯(lián)不緊密，如果在同一 課時(shí)內(nèi)完成，課程主線稍顯凌亂，無法激發(fā)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二， 現(xiàn)有聽力材料在情感態(tài)度和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上稍顯欠缺，沒有進(jìn)行進(jìn)一步挖 掘。 因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采取情景式、任務(wù)型的教學(xué)方式。在情景創(chuàng)設(shè)方 面，選用了教材 Section A 1a-1c 的內(nèi)容，結(jié)合單元題目中給出的“下暴

5、雨”這 一情景對文本進(jìn)行了重新詮釋，設(shè)計(jì)新情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透本 單元語法知識(shí) 。此外，還整合了 Section A 2a-2c 的內(nèi)容，補(bǔ)充了一段新對話 作為教學(xué)內(nèi)容。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，貫穿始終的任務(wù)為“找出誰在雨天關(guān)上了 班里的窗戶”，更貼近學(xué)生的生活，鍛煉了邏輯推理能力，弘揚(yáng)心系集體的美 德。 學(xué)情分析 一、  班級(jí)組成 授課班級(jí)為人大附中早七（4）班，班級(jí)共 43 人。學(xué)生英語聽說水平較高， 思維活躍，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡接受有挑戰(zhàn)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、  學(xué)生已知起點(diǎn) 1. 知識(shí)方面 ? ?  學(xué)生熟

6、悉聽力文本和學(xué)案上出現(xiàn)的詞匯和短語； 學(xué)生已接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)，對英語時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法有了初 步了解。 2. 技能方面 ?  學(xué)生能聽懂難度適中的錄音材料； ? ?  學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，編出故事； 學(xué)生能根據(jù)評價(jià)細(xì)則對同學(xué)的發(fā)言做出評價(jià)。 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 一、  教學(xué)目標(biāo) By the end of the class, students will be able to: 1. predict the content of the listening material based

7、on pictures, charts and other information given; 2. think logically to find out who volunteered in the rainstorm; 3. use “was/were doing ” correctly in different context. 二、  教學(xué)重點(diǎn) 1 2 3  提醒學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)測，聽懂難度適中的聽力材料； 幫助學(xué)生通過分析推斷下雨天誰做了好事； 引導(dǎo)學(xué)生在故事敘述環(huán)節(jié)正確使用過去進(jìn)行時(shí)。 三、  教學(xué)難點(diǎn)

8、 引導(dǎo)學(xué)生在故事敘述環(huán)節(jié)注意到并基本正確使用過去進(jìn)行式；學(xué)生對同伴 產(chǎn)出進(jìn)行評價(jià)。 四、  教學(xué)重難點(diǎn)的突破辦法 1. 時(shí)態(tài)：通過多次聽、反復(fù)練習(xí)關(guān)鍵句和問題引導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生注意過 去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和使用。 2. 評價(jià)：給出清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生小組活動(dòng)前給出此標(biāo)準(zhǔn)；第一組學(xué)生 匯報(bào)展示之后根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做點(diǎn)評，為學(xué)生做出示范。 教學(xué)流程圖 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 及時(shí)間安排 Step 1  教師活動(dòng) T shows a picture  學(xué)生活動(dòng) Ss listen, think and 1.

9、  設(shè)計(jì)意圖 To involve Warm up (2 min) with shadows walking in the rain. T asks what the Ss were doing last Friday when the rainstorm came. talk to grasp the topic and get ready for further listening tasks.  2. students into the classroom atmosphere; To prepare students for f

10、urther listening tasks. Step 2 Find out who volunteered (12 min) T explains the setting and the case and asks the Ss for help. Ss predict before 1. listening (Question 1 on the handout). 2. Ss listen and circle (Q2); Ss listen again and check the answers. 3. Ss explain who

11、should be the volunteer. 4. To draw Ss attention and arouse interests; To present examples of past continuous tense; To teach Ss how to predict before listening; To improve Ss’s ability to infer based on clues. Step 3 Find out what happened that afternoon (10 mins) 

12、T plays the audio and gives instructions.  Ss listen and find out the place (Q3). Ss listen again to find out the time and action (Q3).  1 To practice predicting and listening; 2 To present more examples of past continuous tense; 3 To show Ss some of the basic elements of a s

13、tory: time, action and place. 4 To give Ss an example of story-telling. Step 4 Tell us what happened on that rainy day (15 mins) T invites Ss to come up with their stories on a rainy day. T presents the assessment criteria. ? Ss are divided into groups of four. Each member in the

14、 group will pick 1. To utilize all the story-telling skills learned to create stories; 2. To improve Ss’s a phrase for time, action and place and make them into a sentence. Then, they will pick an action and a place that they will share. The four Ss in a group should link their s

15、entences into a coherent story. ? Ss evaluate classmate’s stories. ability to link words and phrases into sentences in a logical and coherent way; 3. To improve Ss’s ability to do peer evaluation; 4. To display teamwork and creativity. Step 5 Assign homework (1 mins) Write d

16、own your group’s story. T emphases the assessment criteria again. Write down your 1 group’s story. Ss write down their stories on the handout. To consolidate what the Ss generate in class. 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 1. 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇和增編，為學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí) 語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)；聽力材料圍繞“是誰做了好事”這一任務(wù)層層遞

17、進(jìn)，增強(qiáng)了邏輯關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣被激發(fā)，希望參與問題解決。 2. 聽力材料由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，反復(fù)運(yùn)用預(yù)測技巧；鍛煉了學(xué)生 的推理能力，滲透了幫助他人的情感教育。課后請學(xué)生就本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行反思，絕大多數(shù)學(xué)生提到學(xué)會(huì)了如何當(dāng)一個(gè)偵探、進(jìn)行推理。 3. 以游戲的形式進(jìn)行內(nèi)容產(chǎn)出，幫助學(xué)生在還未總結(jié)語法規(guī)則時(shí)大致正確地 使用過去進(jìn)行時(shí)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。批改學(xué)生課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠 基本正確使用過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)記錄本組的故事。作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在 第二課時(shí)進(jìn)行了集中講解。 4. 重視評價(jià)，學(xué)生成為評價(jià)的積極參與者；使用同伴互評激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

18、能力。學(xué)生課后反思中表示，通過評價(jià)他人，自己更 清楚如何寫好一個(gè)故事；聆聽他人對自己的評價(jià)，幫助梳理思緒，更輕松 地完成課后作文的任務(wù)。 教學(xué)反思 1. 教學(xué)任務(wù)時(shí)間分配可以重新優(yōu)化。課上15分鐘的編故事及展示時(shí)間僅能供 2至3組展示故事，還有很多小組希望展示。 2. 評價(jià)部分可以進(jìn)一步細(xì)化，為學(xué)生提供評價(jià)的相關(guān)詞匯、語言支架。在課 上評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)還不清楚如何評價(jià)，或者有想法沒有足夠的語言 支撐。 附：學(xué)案設(shè)計(jì) Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Who closed the wind

19、ow when the rainstorm came? 1. Where were the people at the time of the rainstorm? _____ “I was at the library.” _____ “I was in my house.” _____ “I was on the street.” _____ “I was at the bus stop.” 2. What were the people doing at the time of the rainstorm? Circle the correct p

20、hrases. At the time of the rainstorm… a. “I was at home doing my homework / writing a letter.” b. “I was studying/ reading at the library after school.” c. “I was waiting for the train / waiting for the bus after work.” d. “I was walking to my office / walking home from the supermarket.” 3.

21、What happened yesterday afternoon? Read the chart carefully and predict what happened. Then listen and choose the phrases in the box to fill in the blanks. getting darker and darker in the library across the playground went back  at home ran in Time when it was ___________  Actio

22、n Place started to feel a little bit _____________ ______________________ worried when it started to rain when the rain was pouring  was walking ______________  _____________ in the library 4. What was happening at that time on such a rainy day? Write down your group’s

23、story. It was a rainy day. At 10 o’clock in the morning I was _____________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___

24、______________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________