部編版《口語交際：講民間故事》教學設計、教案

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 部編版五年級上冊《口語交際：講民間故事》教學設計 【教學目標】 1.了解故事內容，能抓住要點，進行簡要概述。 2.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。 3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。 【教學重點】 1.了解故事內容，能抓住重點，進行簡要概述。 2.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。 【教學難點】 能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。 【教學準備】 1.學生搜集民間故事。 2.教師準備多媒體課件。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，簡述故事。

2、 1.圖片導入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學生進行簡要表述。 2.同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。在這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。 3.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法來講呢？今天我們就一起來探討如何講民間故事。 【設計意圖】 興趣是最好的老師。以學生熟悉的故事的形式導入，不僅引出了本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)了學

3、生的學習興趣。 二、進入情境，創(chuàng)意復述。 要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。”學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。 1.出示《牛郎織女》故事內容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，小組內交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞一一進行展示。 2.小組代表復述故事后，學生進行點評。引導學生從語句是否通順、表情是否

4、自然、是否抓住重點、是否需要補充、內容是否合理等方面進行評價。 3.在學生復述故事的過程中，教師向學生展示一組關鍵詞句。 孤苦伶仃 相依為命 河邊拾衣 天上人間 幸福美滿 臨終囑托 王母娘娘 隔河相望 讓學生假設“如果自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關鍵詞句，向大家創(chuàng)造性地講述這個故事。” 明確講故事的基本要求： 1.用第一人稱講述； 2.配上相應的動作和表情； 3.注意故事細節(jié)，豐富人物情感。 4.從全班各小組里選出最有表現力的學生代表，予以表揚激勵。 師總結：當我們設身處地地去感受故事中人物的經歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產生身臨其境的感覺。

5、【設計意圖】 豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教師引導學生在交流、互議中領悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神。 三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。 1.口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時讓學生在自由交際和想象中愛上講故事。 2.出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？ 【設計意圖】 織女發(fā)現衣服不見了，十分慌張，四處尋找

6、。此時牛郎從樹林里走了出來。 要求適當添加人物對話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點。讓學生自由討論，自由發(fā)言。 3.出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢? 越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。 先讓學生自主發(fā)言，鼓勵學生去想象，這是神話傳說，可以異想天開。 4.針對學生對以上問題的回答，教師適時進行評價，為了讓學生感受到民間故事的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學生的思考。 片段一 后羿外出回來，妻子嫦娥不見了。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，

7、一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼 喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。 片段二 直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，攔在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。 在片段材料的提示下，學會用民間故事的思維表達自己的想象，豐富故事情節(jié)。 牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。 5.教師總結：五年級學生口語交際不同于中低年級學生，不再是要求他們說完整的話，而是重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學會細節(jié)

8、描述和情感表達。 【設計意圖】 通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，通過一個個片段練習，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。 四、拓展延伸，傳承經典。 1.本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經典故事的魅力傳達出來。 2.推薦書目《中國民間故事100篇》。 【設計意圖】 教給學生講故事的方法，對于現在的兒童來說，無疑是送給了他們一把打開民間故事寶庫的鑰匙。這樣的設計，把學生課內學習民間故事的熱情延伸到了課外。 【

9、教學反思】 口語交際最重要的是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。在課堂中為了讓學生對講故事有興趣，我將學生熟知的《牛郎織女》的故事作為話題的中心。興趣是最好的老師，因此一開始，話題由簡單到復雜。首先讓學生在不斷簡述故事的過程中熟悉故事，其次創(chuàng)設情境，讓學生扮演故事中的角色，激發(fā)學生的情感體驗，最后的一個環(huán)節(jié)讓學生感悟民間故事的魅力，激發(fā)學生感受神話故事的豐富想象。在每一個環(huán)節(jié)的設計中，我都有意識地去培養(yǎng)學生的口語表達能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進行生生評價和教師評價，最終使學生學會講故事，領會如何將故事講得引人入勝。 不足之處：在課堂教學中雖然創(chuàng)設了多種情境讓學生暢所

10、欲言，但有些學生的表述流于形式，針對別人的質疑很容易妥協(xié)。而我沒有及時地去引導、解說、說服“為難者”。在激發(fā)想象、豐富故事情節(jié)那一環(huán)節(jié)中的第二個步驟，我覺得將材料提示改為視頻材料會更好，更能直觀訓練學生的口語表達能力。 《口語交際：講民間故事》教案 【教學目標】 1.能講清楚故事的細節(jié)。 2.可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象。 3.講故事的時候，能配上相應的動作和表情。 4.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。 【教學重點】能講清楚故事的細節(jié)，豐富故事細節(jié)。 【教學難點】根據自己的理解，能配上相應的動作和表演。 【教學課時】1課時 第一課

11、時 【教學過程】 一、導入新課 1.課件出示：講民間故事 2.教師導言：前幾天老師曾經收集過民間故事，老師整理之后，給每個民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。現在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？（課件出示多幅照片）學生觀察，小組交流。 3.小組代表發(fā)言，教師評議并小結，導入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事。（課件出示）講民間故事 【設計意圖：通過引導學生對討論感興趣的話題，培養(yǎng)了學生傾聽別人的發(fā)言、收集有關的資料等

12、多方面的能力和口語交際的能力。】 二、明確交際要求。 1.讀教材41頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（選擇41頁文字中的要求，選擇一個民間故事，講清楚故事情節(jié)，并可以配上動作和表情。） 2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。內容是民間故事。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內容說給老師和同學們聽一聽。） 3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（1.可以豐富故事里的細節(jié)，適當添加人物對話、細致描繪人物形象，把細節(jié)說清楚。2.講故事時可以模仿，配上人物相應的動作表情。） 三、互動交流，匯報交際。 1練習

13、尋方法。 （1）課件出示圖片（一）。 先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學生看圖片講故事。其他同學評哪些地方講得生動、有吸引力？ ①學生自由準備，請2位學生看圖將故事。 ②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進行交流。（引導學生與他人互動時，要在注意他人感受的情況下，既表達自己的觀點，又讓對方聽著舒服；讓學生結合實例明白：講的人豐富了故事的細節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細節(jié)都講清楚了等） （2）課件出示圖片（二）。 出示王母帶走織女時的圖片，請學生在四人小組內交流。講后其它同學評議怎樣講得生動、有吸引力，并推選一位學生進行交流。 ①

14、小組交際，代表作匯報發(fā)言。 ②學生評議講得好的地方。 ③教師小結講好民間故事的方法： 2.講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象；2.講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。 3.選定故事 想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。 4.交際分享。 交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細節(jié)，配上相應的動作和表情。 （1）在小組內講述自己的民間故事。 （2）小組交流，相互間提出意見或建議。 （3）組內推選代表，參加全班的口語交際活動。 ①匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或

15、者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。 ②各小組推舉代表輪流講民間故事（教師適當指導點撥，重點從細節(jié)是否講清楚，有沒有配上相應的動作和表情等進行指導）。 5.評議誰最棒。 （1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、細節(jié)是否清楚，是否配上相應的動作和表情。 （2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結果。 （3）教師小結。 【設計意圖：采取小組交流，當堂展示的方法，使小組同學在交際中享受了無窮的樂趣。在交流中本組成員進行補充，培養(yǎng)了小組同學的合作意識，鍛煉

16、了口語交際能力?！? 四、欣賞范例。 牛郎織女第一次見面 牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢?！笨椗泵舆^衣服手忙腳亂地穿在身上。 織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎?！笨椗痤^奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說：“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了，“你家老牛告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相

17、依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”織女一邊聽著一邊打量著牛郎，眼前這個年輕人臉色黑紅，身體強壯，雖然身上的衣服很破舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編制的很結實，看來是個受苦的人。牛郎說著話，也被織女的美貌驚呆了：高高的發(fā)髻，一對彎彎的柳葉眉，小巧的鼻子，櫻桃小口，再配上那如蟬翼般粉紅色的紗衣，多么漂亮呀，難道這就是我的妻子嗎？織女看牛郎打量自己羞紅了臉，牛郎看到織女這樣也低下了頭，說：“我很奇怪，你是仙女怎么到人間來了？”織女說：“我是天上王母娘娘的外孫女，我叫織女，我會織彩

18、錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦裝飾的，因為每天都要裝飾，需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會都不許休息，我就像呆在監(jiān)獄里，很累還沒有自由，大家都說天上好，其實天上一點都不好，還是人間好。今天我們幾個趁王母娘娘喝點酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看著織女說：“既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們一塊在人間過自由的日子吧。”織女看著滿臉誠實的牛郎，抬頭看看遠處等待自己的仙女，下定決心站了起來，對牛郎說：“好的！你等一會兒，我去給她們說一聲，讓她們返回天上吧。”說完織女裊裊娜娜去向遠處的仙女告別。 五、總結收獲，課外作業(yè)。 1.這節(jié)課我們開了一個民

19、間故事會，進一步感受了民間故事的魅力。學會了怎樣把民間故事講清楚、講生動的方法。 2.課外作業(yè)：利用課余時間，多閱讀民間故事，多和同學、家人分享這些經久不衰的中華民間故事。 《口語交際：講民間故事》教學設計 課題 講民間故事 課型 口語交際 授課時間 1課時 教學 目標 1.創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。 2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加生動。 3.讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學習神話傳說的興趣。 教學 重點 1.創(chuàng)設交際情境

20、，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。 2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加生動。 教學 難點 讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學習民間故事的興趣。 教具 準備 課件。 教學設計 設計意圖 導入 （? ）分鐘 一、漫聊民間故事，激發(fā)興趣。 1.同學們，神奇有趣的民間故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的民間故事的名字?(指名發(fā)言) 2.是啊，惹人喜愛的民間故事實在是太多了！今天我們就開一場民間故事會，讓大家講一講自己喜歡的民間故事。 板書：民間故事會 【

21、設計意圖：通過設計這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對民間故事的興趣，激起他們參與的欲望?！? 新課 教學 （?? ）分鐘 二、創(chuàng)設情境，明確任務。（出示課件1-6） 小組活動，互相講故事。 1.小組成員每個人都講一個民間故事，選出最好的在全班交流。 2.在講故事的過程中，我們可以適當豐富細節(jié)，并填入人物對話等。3.努力做到人物形象生動、鮮明。如，不僅可以適當添加細致的人物形象的描繪，還可以模仿人物的動作、表情等。 4.各小組要對其他小組的故事進行評議，評議的要點如下： A.主講人所講故事的情節(jié)是否完整；B.講故事時主講人是否面向聽眾，態(tài)度是否自然大方，有沒有符合故事情節(jié)的動作展示；C.主

22、講人聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。 板書：講故事 三、小組推薦，組員匯報。 生交流、匯報。 每個小組推薦一名同學講一個民間故事。 板書：大家推薦故事 【設計意圖：明確任務這個環(huán)節(jié)，能指導同學們在講故事的過程中盡量做到生動形象，激發(fā)他們的想象力。評議的環(huán)節(jié)對提高學生傾聽、總結能力非常有效。】 課堂小結及拓展延伸（??）分鐘 四：課堂總結，拓展延伸。（出示課件） 師：孩子們，一個個精彩紛呈的民間故事，就像大千世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想。親近民間故事吧，它能滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的想象。 板書 內容 【板書設計】 講故事 民間故事會 大家推薦故事 教學反思 1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。 2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。 美中不足之處在于，我對個別同學的關注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關注這些同學。 專心---專注---專業(yè)