浙教版小學(xué)六年級下冊語文《刻骨銘心的國恥》 教案及教學(xué)反思

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1、浙教版小學(xué)六年級下冊語文刻骨銘心的國恥 教案及教學(xué)反思教案教學(xué)目標(biāo)：1、能通過比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。3、了解日本侵略軍當(dāng)年在南京*中的滔天罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生毋忘國恥，這振興中華而努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文第二段中的典型事例是怎樣通過語言表達(dá)出來突出日軍暴行的。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意，給課文分段。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、完成有關(guān)字詞作業(yè)。教學(xué)過程：1、揭題、解題。（1）出示課題。（2）解題。理解詞語：刻骨

2、銘心（3）讀了課題，你有什么問題要提？（引導(dǎo)學(xué)生評議，把提的有價值的問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文）2、初讀課文。（1）聽錄音，思考：國恥在課文中指什么？這什么說這國恥是刻骨銘心的？（2）討論交流上面的思考題。（3）默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。3、檢查自學(xué)情況。（1）讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。荷（h）槍實(shí)彈（dn）用另一個讀音分別組詞。（2）讀讀課文中生字組成的詞語。（3）理解詞語。駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了吃驚。如愿以償：償，滿足。滿足了自己的愿望。令人發(fā)指：發(fā)，讀f 。叫人憤怒得頭發(fā)都豎起來了。年逾古?。河?，超過。古稀，指七十歲。年紀(jì)超過七十歲，指高齡老人。毛骨悚然：悚然，

3、害怕的樣子。（4）學(xué)生提出不理解的詞語，全班解疑。4、給課文分段。（1）本文是一篇參觀記，這種類型的文章常按概括介紹-參觀經(jīng)過-觀后感的結(jié)構(gòu)來寫。我們可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)給課文分段。（2）本文也可采用先把課文主體部分（參觀經(jīng)過）劃出，再看頭尾的方法來分段。5、作業(yè)。（1）抄寫課文中的詞語。（2）說說下面詞語的意思。（課后第三題）（3）讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)句式。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)檢查。（1）看拼音和漢字，把詞語寫完整。xinyn淪（ ）火（ ）do toto（ ）田（ ）不絕小結(jié)規(guī)律：帶有偏旁的，發(fā)an音；不定期有偏旁發(fā)ao音。（2）聽寫課后第三題中的詞

4、語，并說說詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀第一段。（2）比較句子，說說哪一種表達(dá)方式更恰當(dāng)?？墒?0多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這35萬人竟被侵華日軍全部屠殺了！南京淪陷后的40多天內(nèi)，侵華日軍屠殺了35萬人。（3）抓住這一段課文的重點(diǎn)詞概括段落大意。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段。（1）自學(xué)課文第二段，根據(jù)作者的參觀順序給課文分層。全班交流，說說根據(jù)哪些句子來分層？燈片出示。紀(jì)念館分史料陳列廳，尸骨陳列室和卵石廣場等幾部分。史料陳列大廳很寬敞，墻壁上掛著250幅圖片。走進(jìn)尸骨陳列室，首先跳進(jìn)眼簾的是櫥窗里的累累白骨！史料陳列廳中的圖片室外的卵石廣場卻給人另外一種感覺。啟發(fā)學(xué)生

5、理解第句的過渡作用。（2）學(xué)習(xí)第二層。自由讀第二層課文。這兩段都采用了先概括介紹后舉實(shí)例的方法，重溫歷史，控訴侵華日軍的罪行。找出課文中的實(shí)例部分。理解重點(diǎn)句。a.從1937年12月到期938年2月初.其中包括年逾古稀的老人和剛出生不久的嬰兒。這句話主要從哪些方面來介紹圖片內(nèi)容的？（時間短，手段多，殺人面廣。）課文用了一個長句來全面來控訴侵華日軍的暴行，讀起來一氣呵成，情感憤怒激烈沉痛。指導(dǎo)朗讀。b.35萬人慘遭屠殺，日寇把這座曾是六朝古都的歷史文化名城變成了一座人間地獄。這里兩個連續(xù)的感嘆號表達(dá)了作者怎樣的感情？c.比較句子，說說哪一種表達(dá)方式更恰當(dāng)日寇把這座曾是六朝古都的歷史文化名城變成了

6、一座人間地獄。這座曾是六朝古都的歷史文化名城變成了一座人間地獄。（第一句用把字句，突出了六朝古都的歷史名城變成人間地獄是日寇犯下的滔天罪行，強(qiáng)調(diào)日本侵略者對這場空前的劫難罪責(zé)難逃。）（3）學(xué)習(xí)第三層。指名讀課文第三層。讀旁注。（4）學(xué)習(xí)第四層。默讀課文，劃出表示地點(diǎn)的詞語。討論：大院卵石地面-小路邊13塊浮雕-圍墻邊的一組浮雕。小結(jié)：本層按參觀順序記敘。（5）根據(jù)各層內(nèi)容概括段落大意。4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。（1）指名讀課文。（2）全班討論：這什么說這是我們民族的奇恥大辱？深刻的啟迪指的又是什么？師歸納：國力衰微，就會遭到外國人的欺負(fù)，要讓歷史的悲劇不再重演，就得不忘國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)。（3）這一段總

7、結(jié)全文，點(diǎn)明中心。5、布置作業(yè)。片段練習(xí)，從下面兩題中任選取一題。（1）站在侵華日軍南京*遇難同胞紀(jì)念館前。（2）學(xué)習(xí)課文按參觀順序記敘的寫法，介紹你的學(xué)?；蚣摇＝虒W(xué)反思1刻骨銘心的國恥是一篇選學(xué)課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會日本侵略軍在南京*中的滔天罪行及險惡用心。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生毋忘國恥，為振興中華努力學(xué)習(xí)。全文的一條情感主線就是對滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學(xué)生的感情朗讀。但這對于不善朗讀的我是一個挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點(diǎn)評和自己對錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得自己深思。課的導(dǎo)入部分，我嘗試通過聲情并茂地

8、講述南京*的悲慘事實(shí)，而且通過史實(shí)圖片的放映，并配辛德勒的名單電影悲壯的主題音樂，讓學(xué)生較快地融入這個情境，把學(xué)生帶入那個辛酸的歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學(xué)生說說心中的感受，讓他們用自己的語言來描述心中的悲憤，可惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生站起來說的并不多，而且能說的也只是寥寥數(shù)語?？赡軐W(xué)生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京*的慘狀效果會更好些。學(xué)生初讀課文第一段后，對文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬人竟被侵華日軍全部屠殺了。進(jìn)行教學(xué)，通過比較，理解被字句的作用。于是進(jìn)入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個問題：課文中哪

9、些場面令你刻骨銘心？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，是一個板塊式的問題。然后學(xué)生就帶著問題去研讀課文，但從學(xué)生反饋的情況來看，不容樂觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：1，學(xué)生個體的朗讀時間得不到保證。語文課堂上，瑯瑯的書聲最美，我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多一點(diǎn)的時間去朗讀課文，讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達(dá)它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫面。教師在必要時的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級中學(xué)生的朗讀水平低下。2，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學(xué)生一遍

10、一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價值，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語言深處，努力讓學(xué)生成為文中的人。必要時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對情了然于心，否則，很難達(dá)到極佳的朗讀效果。3，對學(xué)生的評價不夠及時，也不夠肯定。其實(shí)這就是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師應(yīng)該指出該同學(xué)讀得好的地方，然后讓大家都來學(xué)學(xué)，齊讀一遍的話，效果會事半功倍。當(dāng)然對大部分的中差生也要給予及時的肯定的評價。在結(jié)課時，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來代替學(xué)生的感悟，這也是不妥的。因?yàn)樵谡n的設(shè)計(jì)上我是準(zhǔn)備一課時結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應(yīng)變能力還不夠。其實(shí)后面還有幾

11、個細(xì)節(jié)，如一把軍刀下關(guān)草鞋峽慘案等，可以在課后放手讓學(xué)生自學(xué)，畢竟這是一篇選學(xué)課文，教師本不必面面俱到。教學(xué)時，感情從單一的恨到勿忘國恥 振興中華之間的深化，教師的過渡還顯生硬。教學(xué)反思2刻骨銘心的國恥這篇課文讓讀者重溫了上世紀(jì)30年代發(fā)生在南京的那一幕充滿血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節(jié)激情四溢的課堂。課雖然結(jié)束了，卻留給了我無盡的思索。一、營造氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本。農(nóng)村的孩子，知識面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京*的史實(shí)，對于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進(jìn)文本，與文本一起對話，感受當(dāng)時日寇的殘酷，這是本課的一個

12、難點(diǎn)。在課前，我就讓學(xué)生查找有關(guān)南京*的資料，讓他們有個初步的感知；在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來展示當(dāng)時的情景，讓學(xué)生有個直觀的感悟；并且利用音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生完全融入到這段歷史之中。在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導(dǎo)入課文，讓學(xué)生去讀，去感受，明白國恥不可忘記，讓學(xué)生一開始就走近那段難忘的國恥當(dāng)中去。在教學(xué)中，我還借助許多想像，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這白骨中你似乎看到了誰的身影？通過學(xué)生豐富的想象，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，一個個慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現(xiàn)。二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重個性化閱讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積

13、極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場面，請學(xué)生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈？在這一段話中，哪些詞語刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學(xué)生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷。6個星期，30多萬人、年逾古稀、剛出生不久等等這些詞語被孩子們反復(fù)研讀，我很氣憤。我恨不得把這些日本人趕出中國。日寇多么慘無人道啊，他們真是毫無人性啊。這些情感從孩子的心中自然流淌。正因?yàn)閻壑?，才恨之切啊，孩子們帶著對祖國深深地?zé)釔?，才對日寇有了切身之痛啊。三、注重讀寫結(jié)合，給孩子們一吐為快的機(jī)會。閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地見縫插針，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移，又給了學(xué)生一次習(xí)作的機(jī)會。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生深刻感悟日寇的殘暴，學(xué)生的怒火達(dá)到了極點(diǎn)，這個時候，再次出示日本政府的竭力為南京*開脫罪責(zé)的事件行為，更激起了學(xué)生的憤恨之情。此時此刻，孩子們的心中充溢著滿腔的怒火，孩子的思維被充分打開了。請把你心中的話說出來。這句話如同壩中之閘，此門一開，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。11