西師版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元扇形統(tǒng)計(jì)圖教案

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1、第四單元統(tǒng)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)用扇 形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)利用扇形統(tǒng)計(jì)圖分析社會(huì)生活和科學(xué)領(lǐng)域 的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能利用扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的 信息。教學(xué)難點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，引入新課1、回顧學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)小組交流后，指名匯報(bào)。2、揭示課題今天我們將在以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究統(tǒng)計(jì)圖。 板書課題：統(tǒng)計(jì)圖。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)例 1說(shuō)一說(shuō)，

2、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)完成導(dǎo)學(xué) 1、2、3 題。 讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(3) 歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn)。小組討論，全班交流。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖用整個(gè)圓的面積表示總 數(shù)，每個(gè)扇形反映各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。2、即時(shí)練習(xí)：獨(dú)立完成 56 頁(yè)“試一試”，小組內(nèi)交流、訂正。3、教學(xué)例 2(1) 出示例 2，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息。(2) 學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并完成導(dǎo)學(xué)，小組交流。(3) 指名匯報(bào)，全班交流。4、對(duì)比、歸納：提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，這三種統(tǒng)計(jì)圖有 什么不同？小組討論后，指名回答，全班交流，師總結(jié)。三、當(dāng)堂檢測(cè)：完成導(dǎo)

3、學(xué)案，小組交流、訂正。四、布置作業(yè)：練習(xí)十五 1、2、3、4、5 題。五、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？綜合：統(tǒng)計(jì)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容:綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)表和三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際需要 選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)和反映情況，能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取 有用的信息。2、體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計(jì)圖的 特征獲取有用的信息。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課教師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了6 年時(shí)間，同 6 年前剛進(jìn) 校時(shí)相比我們自

4、己有哪些變化？學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。教師：隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)我們的身體 也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)展示我們的 身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)例 1（1）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計(jì)表。以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書 59 頁(yè)的統(tǒng) 計(jì)表（一）。學(xué)生合作完成，教師巡視并指導(dǎo)速度比較慢的小組合理進(jìn)行分工 合作。（2）完成每組中平均數(shù)的計(jì)算。小組合作完成。（3）匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計(jì)算出平均數(shù)。每個(gè)小組依次匯報(bào)本組各年級(jí)的身高總數(shù)。指名記錄，然后全班 共同合作，計(jì)算出全班學(xué)生六個(gè)年級(jí)的平均身高，并

5、完成表二。（4）制作統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制作成統(tǒng)計(jì)圖。三種 統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)怎么選？（強(qiáng)調(diào)為什么不會(huì)選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而突出扇 形統(tǒng)計(jì)圖的特征反映部分屬于總數(shù)之間的關(guān)系）教師引導(dǎo)：實(shí)際上關(guān)于平均身高的統(tǒng)計(jì)圖我們既可以選擇條形統(tǒng) 計(jì)圖又可以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。兩 種統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別呢？（強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖突出的特點(diǎn)是還能看出數(shù) 量的增減變化情況。）（5）觀察這幅圖你能獲得哪些信息？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察平均身高每一年各是多 少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？（6）解決教材 60 頁(yè)第（4）題的第個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)的身

6、高不低于全班的 平均身高？算一算占全班人數(shù)的百分之幾？2、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？三、鞏固：1、練習(xí)十六第 1 題，學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流、訂正，并指名 說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。2、練習(xí)十六第 2 題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流、訂正。 3、練習(xí)十六第 3 題，全班討論、交流。單元反思：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教 學(xué)。在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)

7、圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。我出示例 1 六（1 ）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算出喜歡某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)的百分比，并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整個(gè)圓代表什么？各個(gè)扇形的大小與什么有關(guān)系？用這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？從而總結(jié)出扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是能直觀、清楚地表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。這樣讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。在教學(xué)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我引導(dǎo)他們分析各組數(shù)據(jù)，觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出選用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適，讓他們體會(huì)到各個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué) 生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。靜下心來(lái)思考，在課堂教學(xué)中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，練習(xí) 設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想教學(xué)效果會(huì)更好。