《明朝的滅亡》教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

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1、 《明朝的滅亡》教學(xué)設(shè)計(jì) 略陽縣樂素河初級(jí)中學(xué) 郭燕 一、設(shè)計(jì)思路： （1）、教材分析： 本課是人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》中的第4課，本課主要通過“明朝滅亡的背景”、“農(nóng)民起義”和“清朝的建立”三部分內(nèi)容來反映在自然災(zāi)害和政府腐敗的雙重原因下明朝的滅亡。 （2）學(xué)情分析 初中學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、有趣味性，最怕空洞的說教；另一方面又希望自己能充當(dāng)課堂的主人，但 缺乏較系統(tǒng)的知識(shí)和理解一些問題的能力。因此在教學(xué)中特別要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的融合。所以在本節(jié)內(nèi)容

2、的處理上可以適當(dāng)展示一些圖片和史料，精簡抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對(duì)課文的理解。 （3）、設(shè)計(jì)理念：? 1、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力。 2、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 3、豐富學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，及培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)來分析歷史問題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力： 1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道明末農(nóng)民起義的基本情況；了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí)；理解明末內(nèi)外交困的原因及其結(jié)果。 2、運(yùn)用分類法，分析歷史事件的總體規(guī)律和個(gè)性特征；結(jié)合材料，結(jié)合不同角度，論述歷史事件的狀況。 過程方法：

3、 1、學(xué)生通過自學(xué)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)歸納“明朝滅亡的背景”、“農(nóng)民起義”和“清朝的建立”的基本史實(shí)。 2、學(xué)生閱讀有關(guān)明末農(nóng)民起義的史料，學(xué)會(huì)從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)狀。 3、學(xué)生通過小組合作培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和合作意識(shí)；通過上臺(tái)展示培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。 情感價(jià)值觀：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)到政府的腐敗、土地的兼并、自然的災(zāi)害是我國古代社會(huì)頻繁爆發(fā)農(nóng)民起義的主要原因。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、明末的社會(huì)背景 2、李自成推翻明朝的具體措施 3、清朝的建立 難點(diǎn)：農(nóng)民起義的原因 四、教學(xué)準(zhǔn)備：七（下）教材、備課本、課件 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)依據(jù)

4、 導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生觀看PPT上鄭和下西洋的路線圖，提出問題：由此圖學(xué)生能看出什么？ 由學(xué)生回答引出雖然明朝經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，但種種社會(huì)矛盾，使它逐步走向衰亡。明朝是如何衰敗的？又是怎樣被農(nóng)民起義推翻的？從而導(dǎo)入新課。 學(xué)生看圖根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出：明朝曾是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國家，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系性。 自學(xué)目標(biāo) 出示自學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)小組合作完成對(duì)本課內(nèi)容的自學(xué)。 1、明朝滅亡的背景 2、農(nóng)民起義 3、清朝的建立 學(xué)生通過小組合作自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，并把自學(xué)結(jié)果寫在小黑板上。 通過這種方式第一可以達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，讓

5、學(xué)生自學(xué)具有方向性；第二可以讓學(xué)生通過小組合作的方式起到兵教兵的作用。 學(xué)生展示 教師讓學(xué)生上臺(tái)展示、講解和評(píng)價(jià)，對(duì)于不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。 學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，前三組各派一人帶著小黑板上臺(tái)展示并講解，后三組對(duì)前三組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。 通過這種方式達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和辯錯(cuò)能力。 教師精講 1、明朝滅亡政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn)。 2、根據(jù)下面材料及所學(xué)知識(shí)總結(jié)明朝滅亡的原因： 材料：天啟七年（1627年）三月，陜西大旱，澄城知縣張斗耀不顧饑民死活，仍然催逼稅，敲骨吸髓地榨取農(nóng)民。白水饑民王二聚集了數(shù)百個(gè)無法活

6、命的農(nóng)民進(jìn)行斗爭(zhēng)，他大聲問大家：“誰敢殺死知縣？”大家異口同聲地說：“我敢殺。”于是王二率饑民沖縣城，殺死張斗耀，揭開了明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。 問：根據(jù)材料一說說明末農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因？ 3、根據(jù)下面材料及所學(xué)知識(shí)總結(jié)農(nóng)民起義者推翻明朝的措施： 材料二：崇禎十四年（1641年）年初，攻占洛陽。李自成奪取洛陽后，俘獲官軍3000人，收繳了一批武器輜重，大大改善了農(nóng)民軍的裝備，并使自己擁有了一支裝備精良的軍隊(duì)。他沒收了福王府中金銀財(cái)貨和大批糧食物資，發(fā)布告示開倉濟(jì)貧，大賑饑民，另饑民遠(yuǎn)近就食。李自成張獻(xiàn)忠相繼攻占洛陽、襄陽，宣告了明朝圍剿政策的破產(chǎn)。 問：根據(jù)材料二，學(xué)生回答在明末農(nóng)民起

7、義中發(fā)展壯大的是哪一只？ 4、清朝建立的具體史實(shí)。 學(xué)生認(rèn)真做好筆記 學(xué)生通過材料和所學(xué)知識(shí)得出答案：陜西大旱，但官府仍然催逼糧稅。 學(xué)生通過材料和所學(xué)知識(shí)得出答案：農(nóng)民起義者：李自成 具體措施：“均田免賦”和嚴(yán)明的軍紀(jì)。 學(xué)生認(rèn)真做好筆記 通過設(shè)置問題可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的對(duì)事件進(jìn)行理解和掌握。 本課小結(jié) 教師提問：明朝滅亡的原因有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答加以補(bǔ)充。 學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)得出明朝滅亡的原因：1、明朝的腐??；2、自然災(zāi)害。 通過學(xué)生自己總結(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課

8、本知識(shí)的識(shí)記與理解。 當(dāng)堂檢測(cè) 學(xué)生根據(jù)以下兩則材料回答問題： 材料一：明神宗時(shí)，南京一帶有的富豪之家占地7萬頃；明熹宗時(shí)，賞賜給瑞王、惠王、桂王的田地每人以萬頃計(jì)，魏忠賢占地萬頃以上；明崇禎帝時(shí)，云南沐氏占地萬頃以上，占云南耕地1／3。 材料二：李自成提出“均田免賦”的口號(hào)。 問：1、材料一反映了什么社會(huì)問題？ 2、材料二和材料一有什么聯(lián)系？ 學(xué)生當(dāng)堂完成此題 通過材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力。 六、板書設(shè)計(jì)： 《明朝的滅亡》 明朝的腐敗和自然災(zāi)害 ↓ 農(nóng)民起義（李自成農(nóng)民起義） ↓ 明朝滅亡 七、課后反思

9、： 1、本節(jié)課主要先學(xué)后教的高效課堂模式，通過出示自學(xué)目標(biāo)來讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也突出了兵教兵的作用，讓學(xué)生充分融入課堂中，成為名符其實(shí)的學(xué)生自己的課堂，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力和歸納總結(jié)能力比較法、演示法、分組討論相互探究等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，充分體系了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。? ?2、教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，民主的氛圍，只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。? 3、教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式化，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力之目的。 4、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。