《正面管教》讀書心得體會

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1、正面管教讀書心得體會疫情期間我又讀了1遍正面管束這本書，讀完以后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子約定的規(guī)則。其次是二者相輔相成，缺1不可，只有將二者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。1、尋覓不良行動的緣由孩子出現(xiàn)不良行動，是由于他們在以毛病的方式尋求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行動時，極可能是由于家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對孩子的不良行動，作為家長不要生氣，而需自我檢討。2、使用正面管束的方法（1）贏得合作的4個步驟1、表達對孩子感受的理解。2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。3、告知孩子你的感受。4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

2、（注意：當孩子出錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過”。這樣的話語，對解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感）（2）多問啟發(fā)性問題在孩子出錯時，不直接告知孩子要怎樣做，而是多問啟發(fā)性問題，如“產(chǎn)生了甚么事？”“你覺得緣由是甚么？”“你覺得該怎樣辦呢？”“下次怎樣避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。（3）積極的暫停當產(chǎn)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子1起“暫停”，如1起瀏覽。如果孩子比較大，可以提早和孩子溝通，如果產(chǎn)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再1同商量解決方案。（4）決定自己做甚么，而不是孩子做甚么。當孩子反復(fù)

3、出現(xiàn)某些不良行動時，不要去嘮叨孩子該怎樣做，而是告知孩子你自己會做甚么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強迫要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實行。（5）教孩子從毛病中學(xué)習首先我們自己要做到把毛病當做學(xué)習的機會，而不是在出錯后垂頭喪氣。在出錯后勇于承認毛病，并積極尋覓解決方案，便是給孩子建立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的毛病，接受自己的毛病，同孩子1同尋覓解決方案。（6）定期開家庭會議每周可以設(shè)定固定的1天展開家庭會議。由家庭成員輪番主持。家庭會議的內(nèi)容以下：1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并到達全員1致

4、意見。如未到達1致意見，該問題推延至下次家庭會議。3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承當家務(wù)活。4、計劃家庭活動。5、分享毛病經(jīng)歷，并1同討論解決方案。我們常常對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管束孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承當起自己的責任，把毛病當做學(xué)習的機會，尋覓積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真實的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)當采取的正確教養(yǎng)方式。最近我讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益畢生的經(jīng)典之作”正面管束，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的觸及孩子心理、行動、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我收獲頗豐，

5、特別是書中第7章講述的：有效地應(yīng)用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊美，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就沒法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?，才能茁壯成長。那末甚么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊美有效的辨別開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊美，這1時讓我10分困惑，這二者有甚么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當給孩子們贊美嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地應(yīng)用鼓勵，而書中從若干個方面加以論述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到甚么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我常常會用到這

6、么1句話贊美孩子：“你真是1個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習的榜樣！”在這類贊美下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊美指向了做事的人，使得做事的人常?；凇八藭鯓酉耄鯓涌础钡恼遄脕碜鍪?。當沒有得到他人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會構(gòu)成1種完全依賴于他人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求他人認可”。而鼓勵是指向人的行動的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎樣想的”、“現(xiàn)在該怎樣做”、“我學(xué)到了、感覺到了甚么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后構(gòu)成自信、自立的態(tài)度。小班

7、的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此應(yīng)用的贊美可能要比鼓勵更多1些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺少自信。是作者讓我了解到同1句贊美鼓勵的話對不同的孩子，它的效果是不1樣的，我們應(yīng)當根據(jù)孩子的年齡、性情等真誠而恰當?shù)刭澝篮凸膭睢Ｔ摃o了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管束孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。假期讀了正面管束教師指南(A-Z)1書，這本書主要分為了第1部份基礎(chǔ)和第2部份的解決方案?？壳安糠荩榻B的是正面管束的基本原理和基本方法，包括鼓勵、毛病目的、嘉獎和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事

8、務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第2部份，是教室里常見的各種行動問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地瀏覽，立即解決這些困難。每一個行動問題及其解決，基本都包括5個部份：1、討論。就1個具體行動問題出現(xiàn)的情形及緣由進行討論。2、建議。根據(jù)正面管束的理論和原則，給出解決問題的建議。3、提早計劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的產(chǎn)生。4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實故事。5、激起靈感的故事。用正面管束工具解決相干問題的真實故事?？偨Y(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的1個進程，其實剛開始看到書名里的“管束”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有1種說不出道不明的奇怪

9、感覺，仿佛平時生活中很少直白的用到這個詞的緣由么，就是平時會說盡可能去引導(dǎo)，去溝通，但管束來講被管理者好像從心理上會有1種抵牾情緒的模樣?？戳吮緯蟮母杏X則是，這或許就是“正面管束”與“不正面管束”地區(qū)分吧，就是在行動上語言上的1些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實對教學(xué)中所遇到的1些問題，或?qū)W(xué)生進行1些要求或建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)λ说?些建議，如果方法方式等緣由不恰當也會本能的謝絕，比如說也就是說有人下棋1時不知道怎樣決定，邊上有另外一個人非要說這么下就輸了，有很多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會改變主張，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對1群青春

10、期的學(xué)生。所以面對問題1定要正面的去管束。1、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進步這1點上，并在這1點上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們保持自己的自尊，而不是1種需要他人認可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。2、溝通與尊重，堅定而和善，只有在1種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益畢生的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。3、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會且也要教孩子把毛病看成1個學(xué)習機會，下次遇到是否是能夠改正，學(xué)到了甚么，從而銘記?？傊緯屛沂斋@頗豐，讀得淺顯，書中很多教育方法理

11、解也10分不足，有毛病的地方請大家批評指正。近段時間讀了正面管束這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管束和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深入的太多了。后來由于上班期間太忙，1直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了1個多月，1邊讀，1邊勾劃，1邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己之前的認識真是太浮淺了，此次瀏覽，對正面管束有了1個更深入、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習體會整理下來。正面管束這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森博士，是1本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益畢生的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：

12、正面管束是1種既不懲罰也不驕縱管束孩子的方法，孩子只有在1種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益畢生的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何應(yīng)用正面管束方法使孩子取得這類能力，并且用了非常多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，和為何這樣做背后深層的緣由。書中使人佩服地講授了家長和老師為何必須這么做的深層蘊涵，和如何正確解讀孩子的毛病行動背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。成年人對孩子的引領(lǐng)和指點是很重要的，但是孩子應(yīng)當?shù)玫酵鹊淖饑篮妥鹬?；他們也?yīng)當有機會在和善而堅定而不是非難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需

13、要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來取得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來抱怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵照，否則就要遭到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推辭的責任。書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么1個荒謬的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苷饎印Ｃ鎸⒆拥牟涣夹袆?，勸阻不起作用時，我1向認為“做

14、錯了就應(yīng)當遭到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人1樣被懲罰確當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)楹巍安婚L記性”。正面管束不以任何非難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為鼓勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融會為1體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。對照有效管束的4個標準，特別是對管束子女方面，我很慚愧，我所采取的教育管理方法，其實不都能滿足這些標準。很多時候我作為1名家長，幫孩子報興趣班也沒有斟酌到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常逼迫他做1些他不喜歡做的事情。尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了甚么或說了甚么更重要，我們做了

15、甚么永久不如我們怎樣做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子氣力，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行動？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應(yīng)當學(xué)會的最重要的技能。他說過量次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就沒法生存?！蹦釥柹J為，通過鼓勵來幫助1個行動不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確切是不容易做到的事。鼓勵不是贊美，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響產(chǎn)生在和身上的事情，我能知道我該怎樣回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在平常生活和人際關(guān)系中所必須的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到1個幫助孩子感

16、覺好起來從而做得更好的擁抱。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管束的教育理念。心底忘我，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的1些原則和方法可以繼續(xù)應(yīng)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另外一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，但是它卻承載著別有的1份美麗，讓我眷戀11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將1起跟隨Linda老師帶來的正面管束開啟4期的課程，可以說是為我們帶來1場身心的洗禮，為了我們學(xué)習的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了正面管束書

17、籍及踐行工具卡。在學(xué)習中我們1開端腦風暴、1起分組討論、1起分享收獲、1起參與各種游戲。4次的學(xué)習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此以后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余瀏覽完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益畢生的經(jīng)典之作”正面管束。對學(xué)習正面管束，我有以下體會：1、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行動。之前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的毛病和不足。有時候，乃至還會講1大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)當都懂，由于我是為了你好。乃至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯一樣的毛病，可事實是：不良行動1直存在。問題出在哪里呢？

18、為何孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習正面管束以后完全明白了，原來都是由于自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。德雷克斯說：“愛不是1種情感，而是1種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立密切和信任，而不是距離和敵意。這其中常常透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到1個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這類玩具已很多了，你又不想縱容孩子這類出門就要買玩具的壞習慣。那末，就要在糾正孩子毛病之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來講：就是先處理情緒，再處理問題。1旦有了情感聯(lián)結(jié)，

19、孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行動，是在盡量的情況下，給孩子提供參與的機會，或和他們1起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就能夠和孩子就買玩具達成共鳴，而當孩子感遭到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共鳴并容易履行。由于，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。下面的這個案例是我應(yīng)用Linda老師講的認同感受的“你感到是由于你希望”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周2早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時候臉上的笑容已變成了兩行眼淚，最后終究忍不住號啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老

20、師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是由于你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c甚么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時候孩子的情緒和緩了1些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子1個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早餐了擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的密切接觸，也是情緒控制和撫慰最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這1整天里都不會再由于這件事產(chǎn)生壓力了，由于她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需

21、要情感的聯(lián)結(jié)！2、含糊的贊美不是鼓勵德雷克斯1直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水?！薄肮膭睢边@個詞來源于1個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，1個孩子剛完成1個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太利害了！”那末你對孩子的幫助可能并沒有你想的那末大，你教給他的多是，他能做的最重要的事就是取悅他人，這是1個危險的人生信條。告知這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎樣做的嗎？”這樣，就會打開交談和1起學(xué)習的大門。不過，我個人感覺這部份有點

22、難，略微不注意就又說成贊美的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習才行！“甚么是正面教育“？這是書中曾提到的1個思考題，這本書雖然說還未讀完，但是對這個思考題我也有了自己的想法。這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“甚么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為1個8零后，其實在我上學(xué)階段接受的是非?！敝袊浇逃?，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學(xué)生時期，印象最深入的不過就是每次考試都想第1名，由于我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事謹慎翼翼。我想大部份90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面

23、教育不是在孩子出錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次毛病都當做1次成長，在毛病中學(xué)會經(jīng)驗。但是正面教育其實不是對孩子的毛病視而不見，而是通過這類方式使孩子不是由于懼怕懲罰去改過自新，而是由于本身反思檢討去糾錯改正。這不由讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了毛病或是過失時，沒必要直接制止或懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的毛病和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全1樣，但是他們都是沒有直接在孩子出錯的時候去制止和懲罰。而是用另外1種方法引導(dǎo)。所以，我認為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子可謂1個個體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要略加引導(dǎo)，他們就會有自己的想法，從而在這個進程中學(xué)會成長。