七年級語文上冊 第二單元 7《散文詩二首》課件 新人教版1.ppt

《七年級語文上冊 第二單元 7《散文詩二首》課件 新人教版1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第二單元 7《散文詩二首》課件 新人教版1.ppt（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。請看印度著名詩人泰戈爾和我國著名女作家冰心，是如何回報母親的。,散文詩,散文詩二首,,,7,,,,,,,,,,,,,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo),2. 作者簡介,3. 背景透視,,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預(yù)習(xí),7. 聽讀課文,,9. 句段品析,10. 疑難探究,11. 板書設(shè)計,,13. 本課突出藝術(shù)特色歸納,,14. 拓展延伸,,15. 教材習(xí)題講解,4. 文

2、體知識,8. 整體感知,12. 本課主旨,,16. 課后作業(yè)布置,,,,1. 反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。 嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生理解父母的愛，也要學(xué)會表達(dá)對父母的愛。,（難點）,（重點）,,來自點撥,泰戈爾（1861-1941)，印度作家、詩人、社會活動家。作品有長篇小說小沙子沉船 戈拉，劇本修道士國王和王后摩吉多塔拉郵局，詩集吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。,,來自點撥,冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集繁星

3、春水，散文集寄小讀者等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。,,,,來自點撥,金色花一詩選自泰戈爾詩選。金色花是他的早期作品。這一時期，泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”，他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。,,來自點撥,荷葉母親節(jié)選自往事（一）生命歷史中的幾頁圖畫。往事是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“往事是放大的繁星和春水?！蓖聝?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取

4、生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。,,,來自點撥,散文詩,散文詩是一種兼有詩和散文特點的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，能給讀者以美和想象。內(nèi)容上保留了有詩意的散文的細(xì)節(jié)，形式上有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。,,,來自點撥,數(shù)千年來，人們一直喜歡蓮這種美麗而高潔的植物，并賦予其許多美好的象征意義，其象征意義主要有三種。 象征意義之一：美麗與男女情愛。 象征意義之二：吉瑞祥和。 象征意義之三：君子之風(fēng)。,蓮花文化,,部分來自點撥,n,m y,

5、hn dn,pi hui,c,yn b,x,yn,匿笑 沐 浴 衍 菡 萏 徘 徊 慈憐 蔭 蔽 心緒,,do ( )告 并d( ) 花ru ( ) q( )斜 z( )妹 蓮peng( ) H ( )葉 h ( )鋤,,部分來自點撥,禱,蒂,魔法記憶：辨音法.作名詞時“荷”讀二聲,如“荷葉”;作動詞時“荷”讀四聲，如“荷鋤”。,瑞,攲,姊,蓬,荷,荷,,,,部分來自點撥,1匿笑： 偷偷地笑。 2禱告： 向神祈求保佑。 3沐?。?洗澡；借指受潤澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。 4斜： 傾斜，歪斜。 5慈憐： 慈愛憐惜。,,部分來自點撥,慈憐、慈愛辨析： 兩個詞都是形容

6、詞，都表示長對幼的仁慈、愛護(hù)，不同的是“慈憐”表意范圍廣，“慈憐”除包含“慈愛”的意思，還有“憐惜”之意。如：大自然慈憐人類，供給人類生活所需，人類卻不知道珍惜?！按葠邸北硪夥秶^小，如：母親的慈愛就像春日的暖陽。,,部分來自點撥,6繁雜： (事情)多而雜亂。 7煩悶： (心情)不暢快。 8蔭蔽： 遮蔽。,,部分來自點撥,蔭蔽、蔭庇辨析： 兩個詞都是動詞，都有“遮蔽”的意思?！笆a蔽(yn b)”(枝葉)遮蔽，如：茅屋蔭蔽在樹林中。隱蔽，如：在大樹的蔭蔽下。“蔭庇(yn b)”是書面語，還有庇護(hù)、保護(hù)的意思，尤其是它的比喻義：比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫，如：他的成就和名望是靠自己的努力得來的

7、，并非靠祖上的蔭庇。,,請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。散文詩二首朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。 3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注,,部分來自典中點,金色花 1. 作者為什么把孩子想象成一朵金色花？,【答案】在中國，人們喜歡用花比喻兒童，在印度也一樣。泰戈爾把孩子想象成一朵圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。金黃的色彩正是反映母愛的光輝。人們喜愛花朵，而花朵也惠及人們，正象征孩子回報母親的心愿。,2.孩子為什么想變成金色花不讓媽媽知道？,,部分來自典中點,【答案

8、】因為孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母親的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽的夸獎，只求媽媽生活更加溫馨。,,部分來自典中點,【答案】對母親的感激、贊美之情。,荷葉母親 1.本文表達(dá)了怎樣的思想感情？,,部分來自典中點,2.課文描寫的重點是什么？,【答案】紅蓮。,,部分來自點撥,金色花 1.“假如我變成了一朵金色花”，假如一詞有什么作用？,【答案】“假如”表明全篇文章是以一種想象的方式來寫的,這個詞是本文的文眼。,,部分來自點撥,2.“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”，這一段寫出了孩子的什么特點?,【答案】本段以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。聽著母親的呼喚，“我”“暗暗

9、”“匿笑”“一聲兒不響”，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮、可愛、活潑、天真。,,部分來自點撥,3.怎樣理解“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這句話?,【答案】“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，這是孩子對母愛的回報?？鞓贰⒒顫姷暮⒆鱼逶≈笎?，想要變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，他懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。,,,部分來自點撥,4.第段按時間順序?qū)憽拔摇迸c母親的三次嬉戲,表現(xiàn)了“我”怎樣的情感?,【答案】在三次嬉戲中，“我”散發(fā)出香氣，是暗中對母親表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀；恢復(fù)原形，纏著母親講故事，更是對母親的愛的自然流露?？傊?，這

10、三次嬉戲都是“我”在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親深切的愛和依戀。,,部分來自點撥,5.怎樣理解媽媽對“我”說的“你這壞孩子”的一句嗔怪?,【答案】上文寫媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，孩子不見了，媽媽多么著急，這種焦急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，媽媽自然會嗔怪孩子，所以說“我”是“壞孩子”，嗔怪中透出的其實是至真的母愛。,,部分來自點撥,荷葉母親 1.第段寫蓮,先平淡地敘述,這樣寫有什么作用?,【答案】紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。,,,部分

11、來自點撥,2.紅蓮是本文描寫的重點,此處為什么要寫白蓮?,【答案】這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護(hù)，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。,,部分來自點撥,描寫次要事物用意分析法。 體會作者描寫某個次要事物的意圖是中考閱讀題中的重要考點。作者的寫作意圖在于表現(xiàn)甲事物，但卻寫了與之相關(guān)的乙事物，而寫“乙”的目的是為了襯托“甲”(或與“甲”對比)。本文通過對二者的對比以白蓮的遭遇鮮明突出紅蓮一直享受著母愛。,,部分來自點撥,3.“那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右攲斜。” “攲斜”一詞有什么表達(dá)作用？,【答案】本

12、題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答?！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。,,部分來自點撥,4.怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?,【答案】 “我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。,,部分來自點撥,5.第段中,作者為什么反復(fù)寫雨勢之大?,【答案】強(qiáng)調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對母愛的贊美之

13、情。,,重難點小結(jié),,部分來自點撥,這幾段文字是文章的重點。寫自家院寫雨夜之后，白蓮凋零，紅蓮綻放，而我在大雨中擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)，最后寫荷葉保護(hù)了紅蓮的情景。課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。,6.怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？,,部分來自點撥,【答案】 “心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對母親由衷的感激與愛戀。,,部分來自點撥,【答案】孩子總想為媽媽做點事，所以想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可

14、以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是不讓媽媽知道。,1.【難點探究】 金色花中，孩子為什么想變成一朵金色花， 而且一而再、再而三地不讓媽媽知道？,,部分來自點撥,【答案】三次。第一次看紅蓮。環(huán)境：繁雜的雨聲，濃陰的天。心情：煩悶。第二次看紅蓮。環(huán)境：雷聲作了，雨愈下愈大。心情：不適意，徘徊。第三次看紅蓮。環(huán)境：雨肆意地下著。心情：不寧的心緒散盡，感動。,2荷葉母親中“我”在風(fēng)雨中幾次看紅蓮？當(dāng)時的環(huán) 境是怎樣的？“我”的心情又是如何變化的呢？,,,,,,,,母子情深 人性美好,,,,,,,

15、玩捉迷藏 看媽媽工作 讓媽媽嗅花香 三次嬉戲 投影到書頁上 落到地上現(xiàn)原形 母子對話 充滿愛意,,,,荷葉母親,,歌頌?zāi)笎?,,,,,,,,初開蓮花 大家歡喜 紅蓮綻放 引人注目 雨打紅蓮 心緒不寧 荷葉蔭蔽 深受感動,金色花通過寫一個兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想：與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書頁上等，以此來表現(xiàn)家庭之愛、母子之愛以及人類天性的美好和圣潔。,荷葉母親是一篇借景抒情、托荷贊母的散文詩，通過描寫雨中荷葉對蓮花的保護(hù)，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)與關(guān)愛，表達(dá)了對母親的感激和贊美之情。,,,金色花 1富有童趣。 是以一個活潑、調(diào)皮、可愛的孩

16、子的口吻來寫的。 2清新雋永。 沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，卻意境深遠(yuǎn)，回味悠長。,,,,,荷葉母親 1采用借景抒情的手法。 通過寫荷葉在風(fēng)雨中保護(hù)紅蓮的景象，來抒發(fā)對母親的愛的贊美之情。 2運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。 荷葉象征母親，紅蓮象征被母親的愛呵護(hù)著的“我”，白蓮象征失去母愛而被環(huán)境所擊倒的孩子，以細(xì)膩的手法襯托出母親高大慈愛的形象。,閱讀下面詩句，回答問題。 親情 王國江,童年看父親 父親是一座山 而我是一只林中鳥 鳥永遠(yuǎn)離不開山的熏陶 童年時看母親 母親是一片藍(lán)色的湖 而我則是一尾魚 魚永遠(yuǎn)離不開湖的懷抱 山給我堅強(qiáng)的品格 湖給我水的歡笑 山進(jìn)化我飛翔的羽毛 湖蛻盡我游弋的鱗屑 成年時再看父親 父親變成山中一片林 而我卻挺拔成一座山 山永遠(yuǎn)報答不完林的恩情 成年時再看母親 母親則變成湖中的一片水草 而我卻坦蕩成一片湖 水草永遠(yuǎn)是護(hù)湖的波濤,思考：全詩運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,無,