《0的加減法教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《0的加減法教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(1頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、0的加減法教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
0的加減法教學(xué)反思
一、以故事為主線(xiàn)
新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,提倡"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。設(shè)計(jì)一按照教材例題順序,依次出示兩個(gè)片段,從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),但課堂未免顯些單調(diào)。設(shè)計(jì)二那么舍棄了教材例題,以故事"猴媽媽準(zhǔn)備午餐"為開(kāi)端,學(xué)生的注意力立刻被引入到故事中,開(kāi)啟了思維活潑的大門(mén)。以"幫小猴算桃子個(gè)數(shù)"提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在得出"0和一個(gè)數(shù)相加還得這個(gè)數(shù)"的結(jié)論后,繼續(xù)以故事"小猴吃
2、桃"引出"5-5=0",這樣學(xué)生在情境中理解了"5-5=0"的意思。"5-0=5"這個(gè)算式那么設(shè)想讓學(xué)生發(fā)揮想象用故事來(lái)說(shuō)明,一方面引出了"一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)",一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。新課局部以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中,孩子們學(xué)得其樂(lè)融融。
二、靈活處理教材
教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù),但不是唯一的"圣旨"。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況參加自己對(duì)教材的理解,靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),在練習(xí)第45頁(yè)第4題時(shí),讓學(xué)生橫著、豎著比擬,發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課局部讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式〔課前了解到局部孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)
3、算"0的加減法"〕,如:0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0 等,學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期,接著讓他們比擬、總結(jié)規(guī)律,給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅使新課局部充實(shí)、飽滿(mǎn),而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、了解學(xué)生,相信學(xué)生
新課程指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底之上?,F(xiàn)在的孩子那么聰明,加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),他們對(duì)"0的加減法"知道多少呢?課前我進(jìn)行了了解,結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法"。于是,從學(xué)生的根底出發(fā),讓學(xué)生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義,并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后,便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果,再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,這樣充分展示了孩子的能力,使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué),即:3-3=05+0=5,使得新課局部顯得過(guò)于薄弱,學(xué)生的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。