小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜》說(shuō)課稿 及教學(xué)反思 一、說(shuō)教材 《小兔運(yùn)南瓜》是部編版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的口語(yǔ)文際內(nèi)容。 本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn) 走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。 這一課的教學(xué)以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 二、說(shuō)學(xué)情 一年級(jí)學(xué)生年齡小，聰明活潑，想象力豐富，喜歡趣味性的動(dòng) 畫(huà)圖片，愿意多思考，多發(fā)言。因此，我在課前準(zhǔn)備了孩子們喜歡的 動(dòng)

2、畫(huà)圖片，引起學(xué)生的興趣；課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè) 計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境, 進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象。但是由于學(xué)生的低齡特點(diǎn)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá) 欠缺，因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)的同時(shí)，我注意及時(shí)糾正, 幫助學(xué)生正確表達(dá)。最后分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力: 1. 學(xué)習(xí)按順序觀(guān)察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀(guān)察能力。 2. 在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 3. 能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。 過(guò)程與方法： 通過(guò)小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,， 并把想到的辦法串到圖中說(shuō)一個(gè)完整的故

3、事。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 和創(chuàng)新意識(shí)以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1. 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，有表達(dá)的自信心。 2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。 四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1. 會(huì)按順序觀(guān)察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀(guān)察能力。 2. 能用普通話(huà)講小兔運(yùn)南瓜的故事。 3. 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。 難點(diǎn)： 1. 看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。 2. 學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。 五、 說(shuō)教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng) 與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采

4、 用 大量講授口語(yǔ)交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。 2、 示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語(yǔ)表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語(yǔ)言搭梯子。 3、 以評(píng)促說(shuō)法、以導(dǎo)助說(shuō)法：通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)的技巧，增強(qiáng)說(shuō)的自信。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一、兒歌激趣，引出“小兔”。 1、 這首歌中唱到的是一只什么樣的小兔？ 2、 今天，這只聰明、可愛(ài)的小兔來(lái)和我們見(jiàn)面了，你們看?。ǔ?示小兔圖片，貼到黑板上）他今天遇到了困難了，要請(qǐng)你們幫忙 呢。 環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 1、 先來(lái)

5、聽(tīng)聽(tīng)這只小兔的故事吧。（出示課件，師講述）在美麗的 大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽在地里種下了 許多南瓜種子，到了秋天，南瓜成熟了。有一天，兔媽媽讓小兔 去南瓜地摘一個(gè)南瓜運(yùn)回家。小兔子來(lái)到了南瓜地，它看到了什 么呀？ 2、 生回答后（貼南瓜圖）出示句子： 小兔子看到了一個(gè)又_又_的南瓜，他想 ? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆? 環(huán)節(jié)三、集思廣益，討論交流。 （一）想辦法 1、這就是小兔子遇到的困難，他不知道怎樣把這個(gè)南瓜運(yùn)回家, （板書(shū)“運(yùn)”）你們能幫他想想辦法嗎？ 2、想辦法一一同桌說(shuō)一一全班交流。 （在一人發(fā)言時(shí)，其他小朋友要認(rèn)真傾聽(tīng)，有想法隨時(shí)舉手說(shuō)。） 師根

6、據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚,相機(jī)貼出辦法（字卡）:滾、 推、抬 師總結(jié)：小朋友們，真了不起！ 一下子就幫小兔想出了這么多辦 法，有的小朋友是根據(jù)南瓜的樣子想的辦法，有的想到了找工具 幫忙，還有的是請(qǐng)別人幫忙，這些辦法都是你們自己開(kāi)動(dòng)腦筋想 出來(lái)的，都是好辦法。 過(guò)渡：可是，小兔又犯愁了，他到底選哪個(gè)辦法好呢？請(qǐng)同學(xué)們 再來(lái)幫他選一選。 （二）選辦法 1、 小組合作，交流討論：你們最喜歡哪個(gè)辦法？為什么？ 2、 生匯報(bào)交流，師指導(dǎo)說(shuō)句子： 我（們）最喜歡 辦法，因?yàn)?。 3、 師總結(jié)：聰明的小兔不光會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，他還會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況 來(lái)選擇最方便的辦法。如果路很平，用滾的方法就很

7、好，旁邊正 好有朋友路過(guò)，就請(qǐng)朋友幫忙也不錯(cuò)…… 環(huán)節(jié)四、表演互動(dòng)、交際表達(dá) 小兔子按照你們的辦法，真的把又大又圓的南瓜運(yùn)回了家。 出示圖三： 在家門(mén)口，兔媽媽和小兔在說(shuō)什么呢？ 1、 老師當(dāng)兔媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)小兔，帶學(xué)生進(jìn)入情境表演對(duì)話(huà)。 2、 同位一個(gè)當(dāng)兔媽媽?zhuān)粋€(gè)當(dāng)小兔，互相說(shuō)一說(shuō)。 3、 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。 師指導(dǎo)交際禮儀：兩個(gè)人說(shuō)話(huà)要注意看著對(duì)方的眼睛，把話(huà)說(shuō)清 楚，還要有相應(yīng)的表情。 環(huán)節(jié)五、回歸故事，鞏固表達(dá)。 1、梯度訓(xùn)練講故事： A 、小兔示范講故事 你們會(huì)動(dòng)腦、會(huì)說(shuō)話(huà)，還會(huì)表演，很棒。小兔要講個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)你 們。（根據(jù)小兔講的內(nèi)容出示相應(yīng)的圖、詞語(yǔ)）

8、用上關(guān)鍵詞： 有一天 又大又圓 驚訝 夸獎(jiǎng) B、 三人合作講完整的故事。 C、 一個(gè)人單獨(dú)講完整故事。（游戲激趣，用詞語(yǔ)，得小紅花） 環(huán)節(jié)六、歌曲送兔，回味深長(zhǎng)。 這只聰明又能干的小兔子運(yùn)回了南瓜，又要到大森林里去忙了， 我們要和他說(shuō)再見(jiàn)啦！聽(tīng)歌，送小兔回森林。 環(huán)節(jié)七、布置作業(yè)： 把《小兔運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，再聽(tīng)一聽(tīng)他們的好 辦法。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜 大象幫忙、gun.自行車(chē)、飯匚風(fēng)扇 八、教學(xué)反思 《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考， 還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦 動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想 說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè) 民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。 課堂上給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“動(dòng)腦星” “故事大王星”“表演星”，激發(fā)了 學(xué)生說(shuō)話(huà)、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持，處于積 極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。學(xué)生“敢于交際”“樂(lè) 于交際”“善于交際”，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。