“單元整合 - 六年級語文教案及教學反思_6

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1、“單元整合 - 六年級語文教案及教學反思 “單元整合·群文閱讀〞人教版六年級下冊第七組“漫步詩詞〞教學設計 四川省德陽市外國語學校小學部教師　葛榮弟 【整體說明】 古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨特的藝術魅力、斧神工、運化天成的偉大造就令人神往。 在?古詩詞背誦?中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進行背誦，其對應的詩文如下：抒懷篇－?七步詩??石灰吟??竹石??已亥雜詩??浣溪沙?；景物篇－?鳥鳴澗??江畔獨步尋花?；情誼篇－?芙蓉樓送辛漸??卜算子·送鮑浩然之浙東?；愛國篇－?聞官軍收河南河北?。

2、 作為小語文古詩詞教學的復習，雖然同步閱讀教材未有相關選編，但學生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教〞的傳統(tǒng),但不可否認的是,古詩詞一直以來都是語文教學的難點：期待著古詩教學能從機械、瑣碎的經院式講解中掙脫出來，而導向對古詩意境、內涵的解讀。這也是本設計所努力追求的一種境界。 【設計理念】 以“單元整合群文閱讀〞策略為指導，以知識樹為線，以詩詞的內容為經，為一首具體詩詞的賞析為緯，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文

3、化內涵和人文內涵。 【教學內容】 1.人教課標版教材小學語文第12冊古詩詞背誦：?七步詩??石灰吟??竹石??已亥雜詩??浣溪沙??鳥鳴澗??江畔獨步尋花??芙容樓送辛漸??卜算子·送鮑浩然之浙東??聞官軍收河南河北? 2.?江畔獨步尋花?組詩七首，小學生必背古詩詞七十首、1－12冊教材所含詩文及學生自我積累詩文。 【教學重點】 1.從詩詞的內容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內涵和人文內涵。 3.分享孩子同步閱讀的

4、學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定根底。 【教具準備】多媒體課件PPT 【教學步驟】 一、導入談話 親愛的孩子，當你還在牙牙學語的時候，在爸爸媽媽的教導下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥〞；當你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣〞；當你剛跨進小學大門時，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故土〞……〔引導學生一起誦讀相關詩詞〕。詩詞獨特的語言魅力與經典博大的文化一定讓你流連忘返，魂牽夢縈。 這節(jié)課，讓我們一同“漫步詩詞〞〔板題〕，一起去感受詩詞獨特

5、的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識樹的方法一起來漫步詩詞〔出示課件〕。相信通過我們精彩的閱讀展示，會對古詩詞有更深的感受，更會讓這棵詩詞之樹展示其獨特的魅力。 二、主題回憶 走進詩詞之中，我們的心也會染上文學的味道，走進詩詞之中，我們的心也會如詩詞般純潔動人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！ 〔點擊課件出示詩詞圖片，引導學生誦讀，含個人與集體，視教學而定〕具體操作方法： 1〕依次出示：?七步詩??石灰吟??竹石??已亥雜詩??浣溪沙? 2〕吟誦完畢，引導發(fā)現，此類詩詞共同特點〔相機出示課件

6、〕 3〕余類別詩操作方法相同。 三、拓展分享 六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請把你最最愛的詩詞與大家一同分享?！膊僮鞣绞健常? 1〕學生自由誦讀； 2〕引導發(fā)現：屬于哪一類詩。〔此過程鼓勵學生有新的發(fā)現，并嘗試進行大類別整合〕 總結：詩也好，詞也罷，當我們累積多了之后，可以從詩的屬性進行歸類，既便于我們對詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。〔結合課件〕：通過整合，我們會發(fā)現，詩詞的內容大多分為四類：抒懷篇，如?七步詩??石灰吟??竹石??已亥雜詩??浣溪沙?；景物篇，如?鳥鳴澗??江

7、畔獨步尋花?；情誼篇，如?芙蓉樓送辛漸??卜算子·送鮑浩然之浙東?；愛國篇，如?聞官軍收河南河北?。 四、精彩賞析 走進詩詞，我們都會感受到不同的意韻與深厚的文化內涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話說唐代有個著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，突然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門〞，初擬用“推〞字，又思改為“敲〞字，在驢背上引手作推敲之勢……〔故事背景1：“推敲〞來歷的故事〕。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧。現在，我們就一起走進一首詩，去感受詩詞古老的魅力。 〔出示詩文：?江畔獨步尋花?黃

8、四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！? 1〕賞意向而知其蘊 自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。 交流景物，結合詩文與生活進行細致描摩其形、其色、其味、其音?！Y合學生交流相機引導，一處處景物變得鮮活、其意蘊也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊〕 2〕品意象而識其精 師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂〔音樂起：古箏背景音樂〕，在你的眼前浮現了怎樣的景象〔生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀?江畔獨步尋花?〕。 生交流看到的畫面〔引導學生描述連

9、貫細致〕。 如果此時你就置身其中，你會給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。〔板演所取名字〕 師：置身其間，真讓人流連忘返，當品讀意象獨特的魅力之時，我們也就真正走進了詩文的精妙，走進了無與倫比的語言與想象的意境?！舶鍟浩芬庀蠖R其精〕 3〕悟意境而感其情 現場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時的心情怎樣？〔學生自由交流〕 交流后情感誦讀。 結語：一切景語皆情語，在這樣曼妙的時節(jié)，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進了詩詞的意境，才會感受到作者

10、那份熾熱的情懷。板書：悟意境而感其情五、主題升華 故事背景2：如同孩子們一樣，公元760年，飽經離亂之后的杜甫，寓居四川成都西郊浣花溪畔建成草堂，離亂之苦稍得安息。時值春暖花開時節(jié)，單獨在江畔散步賞花，這一下，可一發(fā)不可收拾，一氣呵成寫下?江畔獨步尋花?一組七首絕句。愿意一同走進這組七絕嗎？〔出示課件：?江畔獨步尋花?組詩〕 其一：江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。走覓南鄰愛酒伴，經旬出飲獨空床。 其二：稠花亂蕊畏江濱，行步欹(qī)危實怕春。詩酒尚堪驅使在，未須料理白頭人。 其三：江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。報答春光知有處，應須美酒送

11、生涯。 其四：東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。 其五：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？ 其六：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 其七：不是愛花即欲死，只恐花盡老相催。繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。 1〕學生按小組自由選擇，可是這七首中的一首，也可以是小組喜歡的其它詩詞。 要求：可合作描述你們看到的畫面；也可情景劇表演；也可詩〔詞〕畫合一進行再創(chuàng)作等去賞意向、品意象、悟意境。 2〕學生展示交流，師生評價

12、。 總結：通過剛剛的閱讀與展示，我們一起詮釋了詩詞特有的魅力，再看看這棵知識樹，枝繁葉茂，碩果累累。落紅不是無情物，任何詩詞都寄托了作者無盡的情感，當走進作者描寫的景語，用心細細品讀，其義、其韻、其情也就了然于心。生齊讀板書。結課。 附： 1.板書設計 漫步詩詞 賞意向而知其蘊 品意象而識其精〔學生所取題目〕 悟意境而感其情 2.作者簡介 葛榮弟：四川省德陽市外國語學校教師，四川省第六屆小語展示課獲獎者，?風吹落英紅春花滿山芳?2021年獲國家級特等獎。