“單元整合·群文閱讀”人教版語文教案六年級(jí)上冊第三組“情暖人間”教學(xué)設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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1、“單元整合·群文閱讀〞人教版語文教案六年級(jí)上冊第三組“情暖人間〞教學(xué)設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 “單元整合·群文閱讀〞六年級(jí)上冊第三組“情暖人間〞教學(xué)設(shè)計(jì) 四川省德陽市外國語學(xué)校小學(xué)部　梅莉編寫 四川省德陽市教科所　馮學(xué)敏指導(dǎo) 本組說明: 本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說?窮人?贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。?別餓壞了那匹馬?那么謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。?唯一的聽眾?表現(xiàn)了德高望重的老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。?用心靈去傾聽?展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中

2、的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。而?同步閱讀?安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心、動(dòng)真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風(fēng)氣。 設(shè)計(jì)理念： 以“單元整合、群文閱讀〞策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。 教學(xué)內(nèi)容：

3、 人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十一冊第三單元課文：?窮人??別餓壞了那匹馬??唯一的聽眾??用心靈去傾聽?。 人教版?同步閱讀?教材：?大冒險(xiǎn)??教師節(jié)的康乃馨??媽媽哭泣的那一天??爸爸的新鞋?。 教學(xué)重點(diǎn)： 從本單元的真情故事情景中熏陶情感、開展思維。 分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定根底。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件〔PPT附后〕。 群文略讀記錄表〔附后〕。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入談話：

4、1．孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉欤屛覀円黄鹩卯嬛R(shí)樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。〔出示課件知識(shí)樹和樹干里的“情暖人間〞幾個(gè)字〕相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 二、主題回憶 2．在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？ ?窮人?：樂于助人；?別餓壞了那匹馬?：善解人意； ?唯一的聽眾?：鼓勵(lì)成長；?用心靈去傾聽?：用心傾聽。

5、 三、閱讀概覽 3．〔過渡〕：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇?大冒險(xiǎn)??教師節(jié)的康乃馨??媽媽哭泣的那一天??爸爸的新鞋?。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了?群文略讀記錄表?。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。 4．剛剛老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？ ?大冒險(xiǎn)?──信守承諾 ?教師節(jié)的康乃馨?──尊師愛生 ?媽

6、媽哭泣的那一天?──母子情深 ?爸爸的新鞋?──相親相愛 5．孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們再來看看這顆知識(shí)樹，從這顆感動(dòng)的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。 片段分享與精彩賞析： 6．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動(dòng)？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說清楚。 教學(xué)預(yù)設(shè)： ?大冒險(xiǎn)?：

7、 “聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)憂地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去。〞 聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？ 你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？ “但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。〞〔1〕質(zhì)疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？ 〔2〕交流：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？ ?教師節(jié)的康乃馨?： “中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于

8、女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！〞 質(zhì)疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？ 〔討論〕什么樣的花才是真善美的花？ ?媽媽哭泣的那一天?： “此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣。〞“由于看見她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的堅(jiān)強(qiáng)，而且，自身的一些潛

9、在的力量也被激發(fā)和挖掘出來。〞 感情朗讀 質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？ 討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？ ?爸爸的新鞋? 探究點(diǎn)：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？ 〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我〞前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)〕 7．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著，被這人間樸實(shí)純真

10、的真情溫暖著。 五、主題拓展 8．今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識(shí)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來，瞧，知識(shí)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？〔?愛的奉獻(xiàn)?音樂循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束〕 9．學(xué)生講述真情故事 10．聽了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對真情有了更深的體會(huì)，請孩子們用“真情是什么？真情是──〞來寫一句你感觸最深的話?！矊W(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的答復(fù)相機(jī)板書，把學(xué)生的答復(fù)組合成一首小詩〕 ──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。 真情是什么？ 真情是…… 真情是什么？ 真情是…… 真情是什么？ 真情是…… 真情是什么？