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1、?賣火柴的小女孩?評課 - 六年級語文教案及教學反思
?賣火柴的小女孩?是安徒生的一篇著名童話。它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
?語文課程改革標準?倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應答為載體的低效模式。?賣火柴的小女孩?一課極富感情,不宜層層分析,那樣會削弱文章的感染力。金老師在教學過程中,從整體入眼,引導學生自主、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中金老師的教學表達了以下特點:
一、情感渲染,激起同情
從課文導入開始,金老師
2、就渲染一種情境,從與學生的談話“你們的大年夜是怎么過的?〞在學生充分發(fā)言后,金老師深情地說:“同學們真幸福??!……在著名童話作家安徒生爺爺的筆下,有一個美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運〞激起了學生對小女孩的同情,并迫切想了解課文的內容。在第一段的教學中,金老師緊緊抓住“可憐〞一詞,引導學生細細去品味文章,使學生對小女孩“由憐生愛、由愛生悲〞,使學生的情感體驗不斷提升,情感不斷升華,到達人文合一。
二、自讀自悟,體會可憐
依據?課標?中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟〞的新理念,教學中老師交給學生讀書方
3、法,如:在學習1~4自然段,你從哪些句子體會到小女孩“可憐〞?要求學生從文中找出句子,然后仔細讀讀這些句子,并說說自己的體會。從學生的交流匯報中,可以看出,學生能抓住文中句子談自己的體會,老師鼓勵學生各抒己見,相機點撥使學生從寒冷、人情冷漠、無人疼愛等方面,體會到了女孩的可憐這一環(huán)節(jié),表達了老師的引導作用和學生的主體作用。
三、以讀為本,感悟語言
?語文課程標準?指出:“閱讀教學是學生、教師,文本之間對語文的述程;是學生個性化的行為。〞老師在教學中起到引導作用,在引導學生初讀文本時,首先讓學生快速讀課文,熟悉文本后,讓學生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學生個人的獨特體驗,
4、根據學生對文本的理解來指導朗讀。教學中,金老師采用讓學生談感悟、抓重點詞等多種形培養(yǎng)學生的朗讀能力,到達了以讀代講,以讀悟情的目的,真正做到“以讀為本〞
四、寫話訓練,升華情感
理解課文后,金老師設計了這樣一個環(huán)節(jié):課文第一段寫小女孩賣火柴的,可小女孩是怎樣賣火柴的,作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動,請你根據你的想象把它寫下來。這樣學生就化書本知識為自己語言,學以致用。這一寫話練習,發(fā)散性了學生思維,他們深入理解了課文,課文的中心也從而得到了升華。另一方面,通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面開展了學生的想象能力。
五、值得探討的問題
教師課堂的關注點只集中在了極少數學生的身上,孩子們的素質很高,讀書都能夠讀出情感,如果能夠給更多的學生讀的時機,課堂的參與面會更大,收到的課堂效果會更好。