結(jié)題報(bào)告：《初中英語(yǔ)教學(xué)中面向全體著眼基礎(chǔ)防止兩極分化現(xiàn)象的研究》

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1、《初中英語(yǔ)教學(xué)中，面向全體，著眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究》 譙城區(qū)教育科學(xué)微課題 結(jié) 題 報(bào) 告 書(shū) 學(xué)科分類(lèi) 英 語(yǔ) 課題名稱(chēng) 《初中英語(yǔ)教學(xué)中，面向全體，著眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究》 開(kāi)題序號(hào) QCWKT001 結(jié)題人 柴法令 馮蔚翔 結(jié)題人單位 亳州八中 結(jié)題人聯(lián)系電話(huà) 申請(qǐng)日期 2013 年 1 月 開(kāi)題日期 2013 年 5 月 結(jié)題日期 2014 年 6 月 初中英語(yǔ)教學(xué)中，面向全體，著

2、眼基礎(chǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象的研究 亳州八中 柴法令 馮蔚翔 在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和支持下，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，本課題的研究工作才得以順利的展開(kāi)和進(jìn)行，研究的執(zhí)行情況良好，現(xiàn)已準(zhǔn)備結(jié)題。下面我就本課題研究的實(shí)施情況，取得的成果及存在的問(wèn)題向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡(jiǎn)單匯報(bào)。 一、問(wèn)題提出及課題的確定 在初中階段，學(xué)生英語(yǔ)水平的兩極分化現(xiàn)象普遍存在而且嚴(yán)重。兩極分化現(xiàn)象違背現(xiàn)代義務(wù)教育的精神，不利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。 問(wèn)題在七年級(jí)上學(xué)期期中前后比較明顯。開(kāi)學(xué)起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣濃厚，熱情高漲，甚至不惜體力，此時(shí)的學(xué)生英語(yǔ)水平的檢測(cè)結(jié)果反映不出多大的差距，但隨著進(jìn)一步地學(xué)

3、習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新鮮感的不斷減退，興趣不斷減弱，熱情不再高漲，情緒逐漸低落，一般地，到期末測(cè)試時(shí)就能明顯地反映出學(xué)生英語(yǔ)能力的不均衡發(fā)展，兩極分化現(xiàn)象比較明顯。 為什么在此階段這種兩極分化最為明顯？影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有哪些？如何防止這種兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)？ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素既有來(lái)自學(xué)生本身的智力因素和非智力因素，也有來(lái)自老師的教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)課程的選擇與開(kāi)發(fā)等。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們決定從了解每位學(xué)生入手，著眼基礎(chǔ)，降低難度，開(kāi)發(fā)適合于學(xué)生的課程資源，并同時(shí)不斷提高自己的教學(xué)能力和優(yōu)化自己的教學(xué)風(fēng)格，以期找到防止學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化的對(duì)

4、策。 二、 課題的概念界定 面向全體：是指教師公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能獲得個(gè)性發(fā)展。 著眼基礎(chǔ)：是指教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精選教學(xué)基本內(nèi)容，優(yōu)化課堂過(guò)程，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力。 兩級(jí)分化：是指隨著學(xué)習(xí)的深入，班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大，最后形成班內(nèi)差成績(jī)學(xué)生人數(shù)眾多，好成績(jī)學(xué)生寥寥幾人的現(xiàn)象。 三、 課題的理論依據(jù) 人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。這說(shuō)明非智力因素在學(xué)

5、習(xí)中的意義。 建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義；教師應(yīng)成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)除了自己積極主動(dòng)地構(gòu)建意義，還需要老師從學(xué)生的基本情況出發(fā)給與恰當(dāng)?shù)膸椭? 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：面向全體，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。 四、 課題的主要研究目標(biāo)

6、和內(nèi)容 研究目標(biāo)：找出初中英語(yǔ)教學(xué)中有效防止兩級(jí)分化的方法與策略。 研究?jī)?nèi)容：緊緊圍繞“如何面向全體，著眼基礎(chǔ)？”這個(gè)核心問(wèn)題，開(kāi)展了解學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)以及教育行動(dòng)研究等活動(dòng)。從學(xué)生因素、教師因素以及課程因素進(jìn)行分析，從學(xué)生情感態(tài)度、認(rèn)知策略、習(xí)慣養(yǎng)成，從教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。 五、課題的主要研究方法和對(duì)象 研究方法:根據(jù)本課題特點(diǎn)，采用了觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法等。 研究對(duì)象：以七年級(jí)（5）班、（7）班兩個(gè)班為研究對(duì)象，這兩個(gè)班是初中的起始班級(jí)，正處于英語(yǔ)水平兩級(jí)分化明顯時(shí)期，也是防止學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化的關(guān)鍵時(shí)期。 六、課題研究的主要步驟

7、 主要研究步驟分為以下三個(gè)階段實(shí)施： 第一階段：2013年1月份，申報(bào)課題，制定研究課題方案。制定人：馮蔚翔。 第二階段：2013年2月——2014年2月份，根據(jù)研究方案，大量閱讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)行課題研究，及時(shí)記錄、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)討論，注意積累資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。執(zhí)行人：柴法令 馮蔚翔，資料保管人：柴法令。 第三階段：2014年3、4月份，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)人：柴法令，定稿人：馮蔚翔。 七、課題研究的主要成果 為了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心向、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，我們先后討論制定了《一份關(guān)于自己的心靈溝通》、《再一次認(rèn)識(shí)自己

8、 也許意義非同凡響》、《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的談話(huà)調(diào)查問(wèn)卷》、《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表》和《中學(xué)生英語(yǔ)形成性發(fā)展自我評(píng)價(jià)量表》；為了面向全體，著眼基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精心篩選教材內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編制校本課程，改善教學(xué)風(fēng)格等。 具體的研究過(guò)程和研究結(jié)果，闡述如下： （一）多方面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界 第一，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求情況，我們首先把95份《一份關(guān)于自己的心靈溝通》的問(wèn)卷在早讀上分發(fā)給每一位學(xué)生，簡(jiǎn)要講明問(wèn)卷的目的、意義與要求，然后及時(shí)全部收回。發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于配合，填寫(xiě)真實(shí)。該問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理支持等，如興趣

9、愛(ài)好、職業(yè)理想、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、喜歡的學(xué)科、英語(yǔ)課上的快樂(lè)感、喜歡與誰(shuí)談心以及對(duì)自己在校的表現(xiàn)滿(mǎn)意程度等。 通過(guò)此表可以巧妙地了解學(xué)生生日，以便以后更容易地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。例如，當(dāng)我第一次口頭上祝賀學(xué)生生日快樂(lè)時(shí)，兩班都有學(xué)生問(wèn)我是怎么知道的，我只是笑而不答。將這些回收的問(wèn)卷按班級(jí)分好，按順序編號(hào)，裝訂成小冊(cè)子，以便經(jīng)常查看，隨時(shí)使用。 經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)90%學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求有了很大提高，課堂上的表現(xiàn)明顯進(jìn)步；但有的學(xué)生卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我，雖然有少數(shù)學(xué)生存在自我認(rèn)知偏差。 3個(gè)月以后，《再一次認(rèn)識(shí)自己 也許意義非同凡響》的問(wèn)卷調(diào)查表明：?第一次問(wèn)卷幫助學(xué)生很好地

10、喚醒了自我認(rèn)知，起到了積極地正向引導(dǎo)作用；?同時(shí)幫助老師進(jìn)一步地了解了每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，特別是內(nèi)心世界；?很大地促進(jìn)了師生之間良好關(guān)系的建立。 第二，為了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，我們分發(fā)30份《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的談話(huà)調(diào)查問(wèn)卷》，在課間或者其他課外時(shí)間隨機(jī)對(duì)30位學(xué)生分別進(jìn)行談話(huà)調(diào)查，一般完成一份談話(huà)問(wèn)卷需要10分鐘左右，談話(huà)中我們注意語(yǔ)氣要舒緩，態(tài)度要誠(chéng)懇，提問(wèn)中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，交談中傳遞溫暖，講究提問(wèn)策略，保護(hù)脆弱童心，喚醒學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)96%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)識(shí)一致，非常想把英語(yǔ)學(xué)好，但是多數(shù)學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、家長(zhǎng)重視程度也不高、老師能提供的幫助也很

11、有限。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及需要提供幫助時(shí)，老師的幫助是非常重要的。 第三，為了解生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略情況，我們分發(fā)了95分《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表》，并及時(shí)全部收回。這份評(píng)價(jià)表是依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）制作的，分別對(duì)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；并用1、2、3、4、5代表學(xué)生使用某項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的頻率，1代表頻率最低，5代表頻率最高。填完調(diào)查表以后，要求學(xué)生分別算出自己每部分的平均分。 這樣通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好更自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)多次、高頻率地培

12、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)策略意識(shí)的增強(qiáng)不可能一蹴而就，這需要老師長(zhǎng)期堅(jiān)持，有愛(ài)心有耐力且樂(lè)此不疲，學(xué)生才可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)且養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)意義是不言而喻的。 通過(guò)以上研究，可以初步了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)上的基本情況，為下一步的優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量做了很好的認(rèn)識(shí)和情感上的準(zhǔn)備。 （二） 努力優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量 第一，積極開(kāi)發(fā)課程，提高單詞記憶效率。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難是單詞記不住，很容易忘記。針對(duì)這種情況，采取如下做法：?要求學(xué)生每人自制一本單詞小手冊(cè)。將目標(biāo)單詞按照難度進(jìn)行分類(lèi)，只要求

13、學(xué)生重點(diǎn)掌握詞匯表中的黑體單詞，對(duì)于其他單詞不做強(qiáng)制性要求；將必會(huì)單詞分類(lèi)寫(xiě)在上邊，并且定期評(píng)比，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。?課題組編寫(xiě)《單詞輕松記》系列練習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)練習(xí)，及時(shí)鞏固。實(shí)踐表明，效果極佳。?堅(jiān)持課堂5～10分鐘的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，每日有計(jì)劃的邀請(qǐng)4名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)，其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本子上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，之后分別找學(xué)生對(duì)這4名同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤。之后在記錄表上做好記錄，給單詞聽(tīng)寫(xiě)好的學(xué)生分發(fā)《一張快樂(lè)的小紙條》。這種聽(tīng)寫(xiě)方法雖然傳統(tǒng)但是長(zhǎng)期堅(jiān)持確實(shí)可以促進(jìn)養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣，提高記憶單詞的意識(shí)和能力。不同的是，在此活動(dòng)的評(píng)價(jià)中沒(méi)有懲罰與譏諷，有的是同學(xué)的關(guān)注與喝彩，有的是老師的

14、鼓勵(lì)與贊賞。這樣的情形下，學(xué)生后來(lái)就不再畏懼單詞聽(tīng)寫(xiě)，每次都爭(zhēng)著嚷著要到黑板前邊來(lái)展示自己的單詞聽(tīng)寫(xiě)能力。所以，老師就只能按照記錄表來(lái)確定人選，一般地，我在前一節(jié)課事先宣布3名學(xué)生第二天參加聽(tīng)寫(xiě)，留下1名未知，以便讓全體學(xué)生都做好準(zhǔn)備。 另外，課堂講解中注意單詞記憶方法的教學(xué)，如拼讀法、詞綴法、聯(lián)想法等，幫助學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。 第二，著眼學(xué)科基礎(chǔ)，減輕測(cè)試負(fù)擔(dān)。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，我們堅(jiān)持測(cè)試題目要著眼基礎(chǔ)，降低難度，不出偏題怪題，力爭(zhēng)通過(guò)測(cè)試體現(xiàn)學(xué)生近期的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展?fàn)顩r，本著測(cè)試的評(píng)價(jià)與促進(jìn)功能出題。結(jié)果是學(xué)生不再畏懼考試，而是期待通過(guò)測(cè)試獲取更多的認(rèn)可。 這就要

15、求我們不斷提高原創(chuàng)試題的能力。 第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)有章可循。高效課堂要求教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)輔助手段使用恰當(dāng)?shù)?。高效課堂必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師了解學(xué)生實(shí)際，熟悉教材內(nèi)容，懂得教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)水平。 第四、強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)評(píng)價(jià)的正強(qiáng)化作用。為此，我們將制定的《中學(xué)生英語(yǔ)形成性發(fā)展自我評(píng)價(jià)量表》分發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)自己的課前預(yù)習(xí)、課堂注意力、積極思考問(wèn)題等12個(gè)方面進(jìn)行了全面的每日自我評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。 第五，完善教

16、學(xué)風(fēng)格，提高教師人格魅力 為完善教學(xué)風(fēng)格，我們從以下幾個(gè)方面著手：?學(xué)習(xí)“教學(xué)風(fēng)格”含義以及良好教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)形式；?了解自己的教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型，通過(guò)相互觀察和錄音找出自己的不足；?制定量表，貼在墻上，以便在實(shí)踐中依照量表檢測(cè)評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)行為。 通過(guò)學(xué)習(xí)研究，我們更加清晰地了解了自己的教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型，找到了自己教學(xué)風(fēng)格的不足，提高了教育教學(xué)理論水平，更好地了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)，更加明白了教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師的職責(zé)，提高了自我職業(yè)認(rèn)同感，大大改善了師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了較高的威信。 （三）積極參與教育科研，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題 為改善學(xué)生課堂表現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂注意力，

17、我們進(jìn)行了《一張快樂(lè)的小紙條》教育行動(dòng)研究。閱讀相關(guān)資料，制定小紙條樣式，打印分割，開(kāi)始實(shí)施，觀察反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 在研究中我們以觀察者的角度，保持平和的心態(tài)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：?學(xué)生的課堂表現(xiàn)整體上明顯改觀，老師再也不需要停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)；?學(xué)生課堂注意力維持的時(shí)間明顯延長(zhǎng)；?作業(yè)交送情況明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)不交作業(yè)現(xiàn)象，只有個(gè)別延遲交送，多數(shù)學(xué)生作業(yè)更加工整認(rèn)真，錯(cuò)誤率減少；在文明禮貌方面也有很大地改觀。這真是一個(gè)意外的收獲，在以前，主動(dòng)給老師打招呼的學(xué)生很少，而現(xiàn)在，走廊里主動(dòng)與老師問(wèn)好的聲音不斷地一陣陣傳來(lái)，甚至不是自己班的學(xué)生見(jiàn)了面也積極的給老師打招呼。建立了老師與

18、家長(zhǎng)溝通的橋梁，增進(jìn)了師生關(guān)系與親子關(guān)系，學(xué)生的性格更加開(kāi)朗；嘗到了教育行動(dòng)研究給我們帶來(lái)的快樂(lè)，堅(jiān)定了我們進(jìn)行教育行動(dòng)研究的信心和決心。 綜上所述，通過(guò)閱讀書(shū)籍文獻(xiàn)，制定使用一系列的調(diào)查問(wèn)卷與量表，讓我們對(duì)學(xué)生有了更加理性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步地面向全體學(xué)生服務(wù)奠定了思想上的準(zhǔn)備；實(shí)踐中著眼學(xué)生的基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，完善教學(xué)風(fēng)格，多方面著手提高教學(xué)質(zhì)量，有效防止了兩極分化現(xiàn)象在較大范圍內(nèi)發(fā)生。 八、 課題研究后的思考 研究中遇到的主要問(wèn)題： 1、 研究的具體步驟安排在研究實(shí)施之前沒(méi)有安排詳盡，如具體任務(wù)、時(shí)間、方式、提交形式不明確，所以可操作性不太強(qiáng)，因此導(dǎo)致多開(kāi)了不少的

19、課題會(huì)議，降低了研究效率。 2、 研究中發(fā)現(xiàn)，微課題名稱(chēng)涵蓋范圍有些大，給研究帶來(lái)一些難度，不好把握。 建議： 1、研究的具體步驟安排應(yīng)在研究實(shí)施之前安排詳盡，這樣可操作性更強(qiáng)。 2、關(guān)于微課題名稱(chēng)界定還應(yīng)該再小一些，以便于更好的駕馭課題，研究的面更窄一些也許會(huì)更好。 九、主要參考文獻(xiàn) 1.全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě). 教育學(xué)基礎(chǔ). 第2版 北京：教育科學(xué)出版社，2008. 2.陳琦 劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué). 修訂版 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007. 3.[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 編譯. 給教師的建議.修訂版 北京：教育科學(xué)出版社，1984. 4.魯

20、子問(wèn) 王篤勤. 新編英語(yǔ)教學(xué)論. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006. 5.包天仁 崔剛. 英語(yǔ)教師知識(shí)與技能手冊(cè). 沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2012. 6.闕宏偉. 學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與引導(dǎo). 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013. 7.北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心. 初中英語(yǔ)學(xué)科主題教學(xué)案例研究. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2009. 8.衛(wèi)建國(guó). 教育法規(guī)與教師道德. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2013. 9.申繼亮. 師德心語(yǔ). 北京：北京師范大學(xué)出版社，2006. 10.袁振國(guó). 教育研究方法. 北京：高等教育出版社，2000. 11.[美]杰夫·米爾斯（Mil

21、ls，G.E.）著 王本陸 潘新民 譯. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2010. 12.[美]安奈特·布魯肖 托德·威特克爾. 改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變. 北京：中國(guó)青年出版社，2011. 13.[美]安奈特·布魯肖著 方雅婕 趙娜譯. 給教師的101條建議. 北京：中國(guó)青年出版社，2013. 附件 1.調(diào)查問(wèn)卷表及結(jié)果分析： 表一《一份關(guān)于自己的心靈溝通》調(diào)查問(wèn)卷 表二《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的談話(huà)調(diào)查問(wèn)卷》 表三《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查》 表四《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表》 表五《班學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)》 表六《中學(xué)生形成性發(fā)展自我評(píng)價(jià)量表》

22、 表七《再一次認(rèn)識(shí)自己 也許意義非同凡響》調(diào)查問(wèn)卷 表八《教師教學(xué)風(fēng)格自我檢測(cè)量表》 表九《學(xué)生英語(yǔ)課堂表現(xiàn)及單詞默寫(xiě)情況記錄表》 《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表》調(diào)查結(jié)果分析 《關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查分析》 2.教學(xué)設(shè)計(jì)及其PPT課件 3.單詞輕松記系列練習(xí)及《單詞輕松記》手記 4.“一張快樂(lè)的小紙條”樣板及其行動(dòng)研究報(bào)告 5.獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件清單： “人教杯”全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng). 亳州市教育敘事教科研成果評(píng)選《有一種關(guān)注，讓人如此感動(dòng)》 市級(jí)一等獎(jiǎng). 譙城區(qū)第二屆中小學(xué)教師多媒體教學(xué)大賽 區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng). 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評(píng)選《如何幫助學(xué)生記單詞記得牢》 區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng). 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評(píng)選《嗩吶班的班長(zhǎng)》 區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng). 譙城區(qū)教育教學(xué)成果評(píng)選《原創(chuàng)試題》 區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng). 6.課題申請(qǐng)立項(xiàng)報(bào)告 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)