部編版語文八年級上 雙減分層作業(yè)設(shè)計案例 《記承天寺夜游》《錢塘湖春行》《庭中有奇樹》階段知識鞏固

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1、 初中語文八年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學期第 10-13 周）單元名稱階段知識鞏固課題6.記承天寺夜游+錢塘湖春 行+庭中有奇樹節(jié)次第 2-1 課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容1.文常過關(guān)：（1）文學常識：記承天寺夜游作者是_朝的_家， _（人名）。他字_，號_，本文寫于他被貶 _期間。（2）錢塘湖春行作者是_代詩人_（人名），字設(shè)計意圖和題目來源意圖：復習與鞏固基礎(chǔ) 知識學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升_，晚號_，著有_。 審美的鑒賞和創(chuàng)造基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）（3）庭中有奇樹的作者是東漢末的劉楨，他是“_”之一。參考答案：（1）北宋、文學家、蘇軾、子瞻、東坡居士、黃州（2）唐代、白居易、樂天

2、、香山居士、白氏長慶集（3）建安七子2.重點詞句基礎(chǔ)過關(guān)：（1）解釋加點字 念無與為樂者：_ 月色入戶：_ 欣然起行：_ 遂至承天寺：_（2）重點句翻譯： 庭下如積水空明，水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。_ 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。_（3）易錯字句默寫： _，_谷中風。 _，水面初平云腳低。 _，松枝一何勁！ 最愛湖東行不足，_。 _，淺草才能沒馬_。文化的傳承和理解 能力維度：R識記R理 分析綜 合賞評價表達應 用究來源：新編意圖：復習與鞏固基礎(chǔ) 知識學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的傳承和理解能力維度：R識記R理 分析綜 合 R 鑒

3、賞評價 R 表 達應用究來源：新編 幾處早_爭暖樹，_。 _？松柏有本性。冰霜正_，_。參考答案：（1）考慮，想到門高興地樣子于是，就（2）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概 是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只 是缺少像我倆這樣的閑人罷了。（3）略。拓展性作業(yè)（選做）3.下列對錢塘湖春行的理解與分析，不正確的一項是 （ ）A本詩精選了如水面初平、早鶯暖樹、新燕春泥、亂花淺草等富有早春 特征的景物。其中頷聯(lián)“爭”這個動詞采用擬人手法，寫出了春的活 力。B“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”與本詩的意境一致。C全詩緊扣“早春”著筆，準確抓住景物特征，流

4、露出詩人喜愛之中隱 含的嘆春、惜春之情。D尾聯(lián)中“行不足”說明詩人看不夠美景，陶醉在美好的湖光山色之 中。參考答案：C全詩洋溢著作者喜悅的心情4. 蘇軾與好友張懷民夜游承天寺，請問他們不可能看到什么景象 ? （ ）A.小齋幽敞明朱曦 B.提燈的螢火蟲C.在松針稀疏處閃爍的小鎮(zhèn)燈火 D.慈烏夜啼（注：“慈烏”是一種較小的烏鴉，有母慈子孝的美德，故稱慈烏。） 原因：_意圖：賞析詩歌，領(lǐng)會 詩歌主旨，體會詩人感 情。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 化的傳承和理解能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價表 達應 探究來源：改編自網(wǎng)絡意圖：勾連文化知識，

5、加深課文理解，提升學 生思維水平。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 參考答案：A曦者日光也（可聯(lián)系三峽不見“曦”月）。而本文是夜游，所以不 可能看到這個景象。能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價 R 表達應 探究來源：改編自臺灣省考 試題單元名稱階段知識鞏固課題6.記承天寺夜游+錢塘湖春 行+庭中有奇樹節(jié)次第 2-2 課時作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容文言文比較閱讀【甲】蘇軾記承天寺夜游（略）【乙】王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒。四望皎然，因起彷 徨，詠左思招隱詩。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。 經(jīng)宿

6、方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而 返，何必見戴？”（節(jié)選自世說新語）1.解釋下列加點詞在文中的意思。（1）相與步于中庭 （2）但少閑人如吾兩人者耳（3）經(jīng)宿方至 （4）人問其故參考答案：（1)共同，一起；（2）只是；（3）才；（4）緣故，緣由。2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹拍影也。（2）吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?參考答案：（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大 概是竹子和松柏的影子吧。（2）我本來就是趁著興致好的時候去，興致沒了就回來了，為什么 非得見到戴逵呢？設(shè)計意圖和題目來源設(shè)計意圖：通過比較閱

7、 讀，理解常見文言詞語 的意思。學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價 R 表達應用 R 探究來源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng) 素材改編設(shè)計意圖：理解常見文 言詞語的意思，疏通句 義。學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價 R 表達應用 R 探究來源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng)3.下列對兩篇文章的理解與分析，不正確的一項是 （ ）A甲文既運用了比喻的修辭進行正面描寫，又借助竹柏的影子側(cè)面 表現(xiàn)月光的皎潔；乙文只是對雪景進

8、行直接描寫。B.蘇軾看到月色入戶，想到無人共同欣賞，于是去找張懷民；王子猷 觸景生情，思念戴逵，于是去訪尋好友。C.“但/少閑人/如吾兩人耳。”的斷句是正確的。D.“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運用比喻， 將積水和藻、荇描寫的非常傳神。參考答案：素材改編設(shè)計意圖：通過比較閱 讀，理解文意，分析寫 法。學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價 R 表達應用 R 探究D“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運用比喻， 來源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng)描寫的是月光和竹柏的影子。4.王子猷

9、“雪夜訪戴”，乘小舟走了一夜才走到，到戴安道門前卻不上 前敲門就又返回了。你欣賞王子猷的這種行為嗎？為什么？參考答案：我欣賞王子猷的這種行為，通過王徽之訪戴逵“乘興而行，興盡而 返”的言行，表現(xiàn)了當時名士率性任情的風度和一種樂觀，豁達的人生 態(tài)度?？煽闯觯踝娱嗍且粋€性情瀟灑的人。表現(xiàn)了王子猷瀟灑不羈的 性情和樂觀豁達的人生態(tài)度?！緟⒖甲g文】王徽之住在山陰的時候，（一天）夜里下起了大雪，他睡覺醒來， 打開房門，命（手下）酌酒，環(huán)顧四周，一片明亮潔白的樣子。他于是 起身徘徊，吟詠左思的招隱詩，忽然想起了戴逵。當時戴逵住在剡 縣，王徽之于是連夜乘上小船前去拜訪他。船行經(jīng)過一夜方才到達，王 徽之到了門口沒有進去就返回了。別人問他緣故，王徼之說：“我本來 就是趁著興致好的時候去，興致沒了就回來了，為什么非得見到戴逵 呢？”素材改編設(shè)計意圖：通過比較閱 讀，理解人物的思想感 情。學科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：識記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評價 R 表達應用 R 探究來源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng) 素材改編