2009年7月國開?？啤秾W前教育學》期末考試試題及答案

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1、2009年7月國開?？啤秾W前教育學》期末考試試題及答案 　　2009年7月國開(中央電大)?？啤秾W前教育學》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷號碼：2509； 考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)； 資料整理于2020年9月22日。 　　一、填空題 1.在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有_____和朱熹。 　　顏之推 2.課堂教學活動一般分為開始部分、_____和結束部分 。 　　基本部分 3.幼兒園的教育活動可以分為生活活動、教學活動和_____三類。 　　游戲部分

2、4.幼兒園是保教并重的機構 ，以_____為主要活動形式。 　　游戲 5.幼兒園教師對學前兒童的心理方面、_____、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。 　　認知能力 6.對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和_____。 　　社區(qū) 7.狹義上的學前教育效益是指_____。 　　育人效益 8.溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、_____、面部表情溝通。 　　語言溝通 9.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有_____和集體進行兩種。 　　個別進行 10.構成現(xiàn)代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和_____。 　　環(huán)境 二、選擇題 1.由社區(qū)組織的親子

3、班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。 　　A.1～2歲 B.1～4歲 C.2～3歲末 D.0～3歲末 2.在學前教育學初創(chuàng)階段的主要特點有針對性、系統(tǒng)性和(D)。 　　A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性 3.幼兒園環(huán)境設計的主要作用包括(D)。 　　A.調節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用 B.調節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用 C.調節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用 D.調節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用 4.屬于學前兒童美感的表現(xiàn)特點的是(C)。 　　A.理性 B.深刻性 C.行動性 D.思維性 5.屬于學前教育效益的特征的是(

4、B)。 　　A.直接性 B.遲效性 C.單一性 D.短期性 6.從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為(A)。 　　A.期望功 能與實際功能 B.個人功能與社會功能 C.政治功能與經(jīng)濟功能 D.文化功能與家庭功能 三、名詞解釋題 1.學前兒童智育：學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。 　　2.幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。 　　3.案例教學：案例教學是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的

5、具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。 　　4.個體社會化：個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。 　　四、簡答題 1.簡述學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響。 　　答：(1)學前教育與個體認知的發(fā)展； (2)學前教育與個體個性的發(fā)展； (3)學前教育與個體情緒能力的發(fā)展； (4)學前教育與個體社會化的發(fā)展； (5)學前教育與個體心理健康的發(fā)展。 　　2.簡述幼兒園生活活動的意義。 　　答：(1)培養(yǎng)良好的生活習慣； (2)促進

6、智力發(fā)展； (3)實施品德教育的有效途徑。 　　3.簡述幼兒園與小學銜接的原則。 　　答：(1)長期性而非突擊性的原則； (2)整體性而非單項性的原則； (3)與小學的適應性而非小學化原則； (4)家、園、校的一致性而非孤立化原則。 　　4.簡述教師對學前兒童發(fā)展的影響。 　　答：(1)對學前兒童心理的影響； (2)對這前兒童認知能力的影響； (3)對學前兒童情感的影響； (4)對學前兒童行為的影響。 　　五、論述題 1.論述學前教育學的內(nèi)容與任務。 　　答：內(nèi)容： (1)學前教育學的學科概述。包括學前教育學的發(fā)生發(fā)展過程，學

7、前教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展過程、學前教育的研究對象、內(nèi)容、方法以及學習學前教育學的意義； (2)學前教育的基本原理。包括學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律、學前教育與兒童之間的關系、學前教育的教育觀和發(fā)展觀等； (3)學前教育的組織形式。包括學前教育的課程與教學、學前兒童的游戲活動、學前兒童的日常生活、環(huán)境設計等； (4)學前教育的管理和領導。包括學前教育的教師發(fā)展、家庭與社區(qū)工作、幼小銜接等。 　　任務：(1)觀察與認識學前教育現(xiàn)象； (2)研究和揭示學前教育發(fā)展規(guī)律； (3)為學前教育實踐提供指導。 　　2.論述家庭教育的地位和作用 。 　　答：(1)家庭教育是其它教育的堅實基礎； (2)家庭

8、教育是學前兒童認識和步人社會的起點； (3)家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在； (4)家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。 　　總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。 　　六、案例分析題 開學的第一天，一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：“一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時間用來

9、游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？”。 　　請你用學前兒童全面發(fā)展教育的相關原理對上述案例進行分析。 　　答：家長的說法是片面錯誤的，因為： 一、我國的學前教育目標： (一)健康：1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。 　　(二)語言：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。 　　(三)社會：1.能主動地參與各項活動，有自

10、信心；2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 　　(四)科學：1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 　　(五)藝術：1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。 　　二、我們要正確理解幼兒的全面發(fā)展。 　　幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術、自然科學、體育運動等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。