國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）

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1、國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2083） 國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》2026期末試題及答案（試卷號(hào)：2083） 一、單選題（每題4分，共20分） 1．在選擇媒體時(shí)，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問題，由選擇者決策，決策后進(jìn)入下一個(gè)問題分支。循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)對(duì)一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。這種選擇媒體的方法是( )。 A．問題表型 B．矩陣型 C．算法型 D．流程圖型 2．下述陳述中，屬于四種類型語言實(shí)驗(yàn)室共同的功能是

2、( )。 A. 學(xué)生呼叫教師請(qǐng)求幫助 B．教師在播放教材中間進(jìn)行講解和插話 C．學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練 D．教師監(jiān)聽一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 3．( )關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)概括起來，成為學(xué)習(xí)過程的5個(gè)步驟：“博學(xué)之一審問之一慎思之一明辨之一篤行之”。 A. 朱熹 B．老子 C．孟子 D．孔子 4. 傳聲器的指向性圖的正確命名順序是（ ）。 A．心形指向性無指向性雙指向性 B．無指向性心形指向性雙指向性 C．雙指向性無指向性心形指向性 D．無指向性雙指向性心形指向性 5．黃金分

3、割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度的比，即比值為( )。 A．0.728 B．0.618 C．0.568 D．0.808 二、判斷題（每題4分，共20分） 6．按照班杜拉( A. Bandura)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人類大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過榜樣作用學(xué)到的。個(gè)體因素、環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會(huì)行為。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 7．元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于

4、自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 8．基于計(jì)算機(jī)的教育稱為一種新的教育技術(shù)，在國外被稱為CBE(Computer Based Edu-cation)。CBE主要包括兩方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱CAI)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(簡(jiǎn)稱CMI)。 ( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 9．聽音型語言實(shí)驗(yàn)室是最簡(jiǎn)單的一種語言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語言聽力訓(xùn)練，通常有兩種組成

5、方式：有線聽音式和無線聽音式。在聽說型語言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外，在需要時(shí)可以呼叫教師，和教師對(duì)話；教師也可以監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)；學(xué)生之間也可以進(jìn)行對(duì)話。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 10.在教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞、評(píng)價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D

6、．部分錯(cuò)誤 三、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分） 11.聽覺媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽覺媒體教材的獲取途徑：(9分) (1)收錄廣播和伴音 (2)轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶 (3)自己錄音 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：(6分) (1)傳聲器錄音 (2)線路錄音 12．常用的小組教學(xué)形式有哪些？ 答：(1)以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組。目的是將小組成員集中起來完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或計(jì)劃。（2分） (2)教導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進(jìn)行復(fù)習(xí)或讓學(xué)生就某一問題或觀點(diǎn)展開討論。（2分） (3)個(gè)

7、別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以后的矯正、指導(dǎo)，或?qū)€(gè)別學(xué)習(xí)者獨(dú)立的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2分） (4)蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組。目的在于把師生匯聚在一起討論教師提出的問題，答案經(jīng)過開誠布公的師生交談而獲得。（2分） (5)合作式學(xué)習(xí)小組。目的是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過成員共同的相互作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。（2分） (6)腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組。目的是將不同的個(gè)體組合在一起，針對(duì)某一富有創(chuàng)新意義的課題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（2分） (7)漫談式學(xué)習(xí)小組。目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與目前正在考慮的或與已經(jīng)

8、學(xué)過的材料相聯(lián)系的課題做自由的、不受任何約束的討論。（3分） 四、實(shí)踐題（30分） 13.完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實(shí)施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過程中由五個(gè)部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標(biāo)

9、，建立的戰(zhàn)略計(jì)劃，以解決教學(xué)中存在的問題，試點(diǎn)方案，試點(diǎn)評(píng)估的結(jié)果和程序的過程。 以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問題，使用系統(tǒng)的方法來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點(diǎn)解決方案的試驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估，程序的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測(cè)試。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù); 2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評(píng)價(jià);）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略，以解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，包括順序的安排，教學(xué)

10、內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容; 4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計(jì); 5）制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案; 6）開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目評(píng)估的程序存在，完善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識(shí)是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的??，學(xué)生接受知識(shí)的容器，教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識(shí)。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識(shí)不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用中，學(xué)生的生命意識(shí)，社區(qū)意識(shí)，潛在的和獨(dú)立的個(gè)性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱的部分大綱教學(xué)，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目

11、的制定，可操作性不強(qiáng)，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能，也就是所謂的“雙基”。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動(dòng)詞分類，描述，解釋，識(shí)別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計(jì)，推而廣之，總結(jié)，理解，說明，投機(jī)摘要重寫）;向?qū)W生闡述的主要教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感體驗(yàn)，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。 4個(gè)教學(xué)分析：（教案）分析的重點(diǎn)教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識(shí)。教師主要關(guān)心的是“怎

12、么教”的問題。教育材料。 （教學(xué)設(shè)計(jì)） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和知識(shí)的掌握程度。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）主要的研究方法，場(chǎng)景制作，問題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)過程（教學(xué)計(jì)劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺(tái)，教材，教師為中心的教學(xué)過程包括五個(gè)方面：組織教學(xué)，審查新的授

13、予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過程是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在20世紀(jì)90年代。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過程中”新課程背景下的教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，生活和生命之間，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和共鳴，側(cè)重于理解和共識(shí)，并了解這是一個(gè)個(gè)人的看法。在教學(xué)過程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)過程的了解和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識(shí)統(tǒng)一和間接的知識(shí)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和發(fā)展。 7個(gè)教學(xué)成效評(píng)估：（教案），并通過考試來衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識(shí) 考試側(cè)重于測(cè)量的掌握情況，強(qiáng)調(diào)掌握的知識(shí)體系，它是很難體現(xiàn)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計(jì)）的目的，知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評(píng)價(jià)值。