初中英語(yǔ)教學(xué)論文 朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要性

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1、初中英語(yǔ)教學(xué)論文 朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要性用心 愛(ài)心 專心朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性朗讀時(shí)眼、耳、腦并用，多種感官參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)，是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于中學(xué)生識(shí)記和理解英語(yǔ)課文、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提高口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言技能有著重要的作用。由于朗讀是一項(xiàng)不會(huì)出現(xiàn)在卷面上的內(nèi)容，所以英語(yǔ)朗讀幾乎就被忽略掉了，所以我們要把朗讀給重視起來(lái)。本文將對(duì)英語(yǔ)朗讀教學(xué)加以探討，先簡(jiǎn)單闡述英語(yǔ)朗讀的作用與意義，然后探討幾種英語(yǔ)朗讀的方法技巧。一、英語(yǔ)朗讀作用（一）朗讀是記憶的基礎(chǔ)朗讀可以鞏固所學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須

2、對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有理解，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。如Its time to get toschool.I want to get to school early today.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型Its time to do sth（該是做某事的時(shí)候了）和動(dòng)詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機(jī)械地去記。2.朗讀能內(nèi)化情感。學(xué)生在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴之于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語(yǔ)言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在說(shuō)寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”

3、。3.朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)英語(yǔ)只有開(kāi)始就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。英美人比較幽默，語(yǔ)言中常常會(huì)很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂開(kāi)車時(shí)說(shuō)道：“Becareful! Dont drive so fast. My mother loves me! ”意為“當(dāng)心！別開(kāi)這么快，我還不想死。”多么含蓄、優(yōu)美的語(yǔ)言！通過(guò)朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)，自然會(huì)說(shuō)出：“Come on,My mother waits for me ! ”意為“快點(diǎn)！我要急著回家呢！ ”（二）朗讀有助于訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)我們要了解英語(yǔ)，需了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)

4、音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活中做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等等。專家認(rèn)為，假如單詞讀得很準(zhǔn)確，而語(yǔ)調(diào)卻不對(duì)，聽(tīng)起來(lái)就不像是英語(yǔ)；相反，假如單音有些毛病，但語(yǔ)調(diào)正確，聽(tīng)起來(lái)還像是英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)放到整句的朗讀上來(lái)，既要教好單音發(fā)音，更要教好語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生盡早能夠說(shuō)出正確、自然和流暢的英語(yǔ)語(yǔ)句。（三）朗讀有利于培養(yǎng)聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)感，并有助于外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)生朗讀時(shí)，口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽(tīng)自己讀。經(jīng)過(guò)聲音對(duì)大腦皮層的反復(fù)刺激，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號(hào)，當(dāng)別

5、人發(fā)出這種信號(hào)時(shí)，她就能產(chǎn)生“共鳴”，聽(tīng)的明白。學(xué)生在大聲朗讀時(shí)還必須及時(shí)糾正口型和舌位，才能念出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，這樣才能克服跳讀、回讀、語(yǔ)感不暢和停頓不當(dāng)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生如果多朗讀或讀熟乃至背誦，時(shí)間久了，不但豐富自己的口語(yǔ)，提高口語(yǔ)的表發(fā)能力，而且還能豐富詞匯，增加語(yǔ)言積累。通過(guò)大量的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生由最初的模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，意群停頓，逐漸發(fā)展為將朗讀過(guò)得語(yǔ)言材料定格于腦海中，形成良好的語(yǔ)感，而這種能力的形成是經(jīng)過(guò)反復(fù)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的過(guò)程，即語(yǔ)言的“內(nèi)化”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是在運(yùn)用語(yǔ)言，都有一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，所不同的是：聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言；說(shuō)和寫是由內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為

6、外部語(yǔ)言。外部語(yǔ)言是用聲音和文字表達(dá)的，內(nèi)部語(yǔ)言是大腦在聽(tīng)、讀和思考問(wèn)題時(shí)使用的語(yǔ)言；外部語(yǔ)言是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的必要前提，內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展反過(guò)來(lái)促進(jìn)外部語(yǔ)言的發(fā)展。朗讀是介于聽(tīng)說(shuō)之間的橋梁，它具備了語(yǔ)言輸入與輸出的雙重功能，有助于內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言之間相互轉(zhuǎn)化、促進(jìn)和提高。學(xué)生通過(guò)朗讀像大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料，有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，他們才能將語(yǔ)言和知識(shí)融匯貫通形成語(yǔ)言規(guī)則，才能加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，才能促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作能力的提高。二、朗讀的幾種操作技巧（一）教師領(lǐng)讀教師的示范作用是至關(guān)重要的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀過(guò)三遍課文就會(huì)感到厭倦了，但是，學(xué)生還是不會(huì)自己把課文讀好，這就需

7、要我們英語(yǔ)教師給學(xué)生先示范一遍。在示范的過(guò)程中，教師需要把弱讀、重讀、吞音、連讀、不完全爆破等全都展示給學(xué)生，然后，再領(lǐng)讀兩遍，接下來(lái)，師生可以齊讀，分小組與老師齊讀，全班學(xué)生自己讀一遍。最后再由老師領(lǐng)讀一遍。如果課文中有較長(zhǎng)難讀的句子，教師可以按照句子的意群，把句子拆分開(kāi)來(lái)，并按照意群的小組來(lái)分組領(lǐng)讀。這樣一來(lái)。讀得最少的同學(xué)也跟讀了五遍了，而且全班同學(xué)至少聽(tīng)了七遍。此刻，教師把一些語(yǔ)言點(diǎn)加入到課文的講解中，學(xué)生會(huì)感到新鮮，老師在解釋的過(guò)程中提到課文中的詞組或句子，學(xué)生感到熟悉而且有自信。（二）學(xué)生領(lǐng)讀學(xué)生中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)比較好的，經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)領(lǐng)讀之后，也能夠起到領(lǐng)讀的示范作用。為了讓學(xué)生能夠

8、領(lǐng)讀成功，教師可以先選派一至兩名學(xué)生作為領(lǐng)讀生教師先對(duì)領(lǐng)讀生做個(gè)別的輔導(dǎo)，讓他們?cè)诘诙握n上為全班同學(xué)做領(lǐng)讀。此時(shí)_學(xué)生領(lǐng)讀的效果要好于教師領(lǐng)讀的效果，因?yàn)轭I(lǐng)讀生為全班學(xué)生起到了模范的帶頭作用。（三）課堂集體朗讀集體朗讀的最大優(yōu)勢(shì)就是可以幫助那些在發(fā)音方面有困難的學(xué)生。這些學(xué)生中的一部分是主觀上懶惰的孩子，另一部分是厭煩英語(yǔ)的學(xué)生。集體朗讀可以為前者提供一個(gè)輕松再練習(xí)的機(jī)會(huì)；也能為后者制造一種與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度形成很大反差的學(xué)習(xí)氛圍。他們也許會(huì)不自覺(jué)地跟著其他同學(xué)一起讀，或者至少給他們創(chuàng)造了聽(tīng)音的機(jī)會(huì)。集體朗讀的不利因素是語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)會(huì)被拉長(zhǎng)，進(jìn)入一種特殊的課堂語(yǔ)調(diào)，久而久之，不利于學(xué)生正確語(yǔ)調(diào)的

9、形成。不過(guò)，學(xué)生在這種朗讀的氛圍中，會(huì)讀得很輕松，有趣，學(xué)生不會(huì)有太大的心里壓力，所以，這種朗讀方式可以作為調(diào)節(jié)朗讀倦怠的一種方式?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（論語(yǔ)？述而）這對(duì)我們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，教學(xué)過(guò)程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的?？傊?，讓學(xué)生知道朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并淺談了朗讀的幾種方法目的在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。常言道：“教有方法，但無(wú)定法?！泵恳晃唤處煻夹枰谌粘＝虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常反思和總結(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀技巧。