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1、 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法和學(xué)法 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 四、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè) 說(shuō)課流程 一、說(shuō)教材 1.【 教材分析 】 ： 定滑輪和動(dòng)滑輪 是 教育科學(xué)出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材 科學(xué) 六年級(jí)上冊(cè)第一單元 工具 和機(jī)械 第五課內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省 力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪 這兩種機(jī)械，并分別通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。 2.【 學(xué)情分析 】 ： 對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正 見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與 吊鉤組合
2、在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺 乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從 生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑 輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。 3.【 教學(xué)目標(biāo) 】 在 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的 實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）科學(xué)概念： 1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移 動(dòng)。 2.知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 3.了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。 （ 2）過(guò)程與方法： 通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方
3、案來(lái)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的不同 作用 （ 3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。 4.【 教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 5.【 教學(xué)難點(diǎn) 】 ： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。 6.教具學(xué)具準(zhǔn)備： 滑輪 10個(gè)，鐵支架 9個(gè)，測(cè)力計(jì) 9支，鉤碼 9盒， 細(xì)繩子 10根 二、說(shuō)教法和學(xué)法 1、說(shuō)教學(xué)方法 “教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為 “實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)
4、，有利 于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能 力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論 法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。 2、說(shuō)學(xué)法 在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題 猜想 實(shí)驗(yàn)證明 得 出結(jié)論 應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記 錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)， 以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般 規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的 思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入新課 二、科學(xué)探
5、究 三、學(xué)以致用 四、課堂總結(jié) 一、導(dǎo)入新課 1、首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放視頻）。這是 我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式。你注意到了嗎？畫(huà)面中的 升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升 上高空？（學(xué)生回答：有滑輪） 2、（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部 有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？（板 書(shū)：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)） 3、（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置 上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。（板書(shū)：定滑輪 ） （這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂 課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開(kāi)始，我首 先展示播放
6、升旗視頻資料，啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什 么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問(wèn)題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境， 確定了研究活動(dòng)的方向。） 二、科學(xué)探究 （一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作 用。 1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借 助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來(lái)。） 其他同學(xué)觀察 我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國(guó)旗向哪 個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？ 2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩 子，國(guó)旗往上升。）這說(shuō)明定滑輪有什么作用？ （板書(shū)：可以改變用力方向）升旗時(shí)使用定滑輪有 什么好處呢？（使工作方便） （二）研究定滑輪是否省力 1、
7、教師提問(wèn)：定滑輪能不能省力呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)： 3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的 猜測(cè)呢？（出示研究計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)） 4、實(shí)驗(yàn)操作方法 （ 1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一 個(gè)定滑輪。把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi)。 （ 2）在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。 （ 3）試一試，在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左 邊的重物。 5、教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn) 探究，填好實(shí)驗(yàn)記錄表。教師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了 什么？ 7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用？ （結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省 力。）（教師板書(shū)：但不省力）
8、 （三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪） 1、（出示課件）提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑 輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭?在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)） 2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（板書(shū)： 隨重物一起移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用 這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？ （板書(shū)：動(dòng)滑輪） 3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用？ 4、請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是 否正確。 5、教師演示操作方法 （ 1）組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛 在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的 鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑 輪。 （ 2）用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤
9、碼直接提升的重力大小， （ 3）再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提 升時(shí)的重力大小。 6、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生 用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（ 2-5個(gè)）的鉤碼直接 提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小，把 實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié) 論。） 7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ (用數(shù)據(jù)說(shuō) 明 ) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？ 8、 教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用 力方向。 板書(shū)：能省力但不能改變用力方向 ) 9、教師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。（板書(shū)： 和） （ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖 ： 這是本課教學(xué)突破重難 點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。
10、新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立 以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通 過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo) 學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析思考， 了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn) 識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。） 三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué) 1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑 輪的例子嗎？ 2、老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來(lái) 看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué) 生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。 3、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么 情況下選擇使用動(dòng)滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就
11、選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到 高處就選擇定滑輪。教師補(bǔ)充：其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)際 中，人們往往把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用， 達(dá)到既省力又改變用力方向的目的） 4.猜測(cè)游戲：誰(shuí)能獲勝？小明和小東拔河比賽， 四、課堂總結(jié) 1.教師提問(wèn)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械？你 有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì) 本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。 2.請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來(lái)， 其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師。 （教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表 現(xiàn)） 【 板書(shū)設(shè)計(jì) 】 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)兩種滑輪對(duì)比式板書(shū)，一目了 然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，既簡(jiǎn)潔明了，又起到了提綱
12、 的作用。 定滑輪 和 動(dòng)滑輪 作用 能改變用力方向 能省力 但不能省力 不能改變用力方向 四說(shuō) 【 教學(xué)預(yù)測(cè) 】 我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好！有以下二個(gè)亮點(diǎn)： 1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、 自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒(méi)有 做過(guò)多的限制。完全由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng) 手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從 實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。這樣設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生科學(xué)探 究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題 猜想 推測(cè) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論 應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順 利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力 得到了提高。 3、這節(jié)課我最擔(dān)心的是：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中由于 動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)該及 時(shí)果斷處理好！
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