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1、體驗音樂,體驗美感|談?wù)勀憷斫獾拿栏畜w驗
摘要：歌唱教學(xué)作為中小學(xué)音樂課堂的重要內(nèi)容，有著不可取代的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮歌唱教學(xué)具有中小學(xué)生容易接受和掌握，且教學(xué)形式的便捷性的特點。遵循音樂教育規(guī)律，挖掘音樂元素，創(chuàng)造有效歌唱教學(xué)策略，運用和滲透各種有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合演唱實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣，最終實現(xiàn)課程目標。 關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；課堂策略；學(xué)習(xí)興趣 中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（x）25-0170-03 就教育現(xiàn)狀而言，目前的中小學(xué)音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，學(xué)生對音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力，甚至是惟一動
2、力。學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課程就有可能形同虛設(shè)，傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。因此，在當(dāng)前音樂教育中，音樂興趣培養(yǎng)應(yīng)成為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標。在音樂課堂中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性放在首位，形成師生互動、生動而靈活的音樂教學(xué)，在課堂實施過程中設(shè)計學(xué)生生主動參與、探究、合作學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！ ‰S著國內(nèi)教育教學(xué)改革的深入，教育觀念不斷的更新，廣大教師認識到在音樂教學(xué)中必須堅持以音樂審美為核心
3、，注重引導(dǎo)學(xué)生對音樂審美要素的感知的同時，把音樂的美融入學(xué)生主動體驗音樂的過程之中，使音樂教學(xué)過程成為師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！ 〉?，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在一些問題：①不注重培養(yǎng)學(xué)生以音樂基礎(chǔ)知識、基本技能和對應(yīng)相關(guān)文化的理解為基礎(chǔ)的“音樂審美能力”。在課改過程中，對如何實現(xiàn)“以美育人”的課程目標，存在著一定的認識偏差。表現(xiàn)在教學(xué)實踐中即是部分教師未能正確處理（或把握）音樂知識、技能和相關(guān)文化的學(xué)習(xí)與“審美”和“育人”的關(guān)系，使必要的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與音樂審美活動及音樂審美能力培養(yǎng)分離開來。②課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“重形式而忽略內(nèi)容”的趨勢。我們發(fā)現(xiàn)在課堂
4、教學(xué)的操作策略上，存在教學(xué)目標泛化，教學(xué)活動設(shè)計形式化的傾向。我們在音樂教學(xué)課堂上經(jīng)?？吹降那闆r是：歌唱課愉快地結(jié)束了，學(xué)生卻不會唱歌，欣賞課聽完了學(xué)生卻不知所云。甚至還有些音樂課堂缺少應(yīng)有的學(xué)科特點，脫離音樂講音樂，更不能真正促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。如何形成有效的課堂管理策略，真正實現(xiàn)教師富于創(chuàng)造性的教學(xué)活動的同時，也使學(xué)生創(chuàng)造性的、富有人性化的學(xué)習(xí)，這正是廣大音樂教師的重要任務(wù)。③十年課程實驗前中期音樂課堂里對唱歌遠未得到學(xué)生卻有的重視。社會各界人士對“學(xué)校缺少歌聲”“青少年沒有好歌唱”“學(xué)生唱不好歌曲”的批評、音樂家對“中小學(xué)生缺乏合唱基本訓(xùn)練”的批評不絕于耳?！ ∫?、怎樣理解中小學(xué)音樂
5、課堂中的歌唱教學(xué) 歌曲短小、音樂形象鮮明，內(nèi)容貼近生活，容易傳唱，是兒童最喜愛的音樂形式之一。人聲歌唱對青少年學(xué)生身心健康發(fā)展、情感體驗與表達、音樂興趣培養(yǎng)及音樂素養(yǎng)形成等多方面具有重要作用，而且其教學(xué)形式具有不可替代的便捷性。因此，“歌唱”不僅是音樂“表現(xiàn)”領(lǐng)域的首要內(nèi)容，且在整個中小學(xué)音樂教學(xué)活動中都占有絕對重要的地位。但是，唱歌并不是歌唱教學(xué)的全部，歌唱應(yīng)該是歌唱教學(xué)的一部分。在過去相當(dāng)長的一段時間里，我們把歌唱教學(xué)當(dāng)成教唱歌，一堂課一首歌，教師教學(xué)生唱，雖然唱會了歌，但是歌唱教學(xué)中應(yīng)有的音樂教育卻沒有，反而出現(xiàn)學(xué)生不喜愛音樂課，特別不喜歡在音樂課中唱歌的現(xiàn)象?！ τ诟璩虒W(xué)，《義務(wù)
6、教育音樂課程標準（x年版）》有如下提示：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。”“歌唱教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在表演表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！笨梢钥闯觯n程標準的修訂將歌唱教學(xué)放到重要的位置上來，并且指出歌唱音樂教學(xué)實踐的方法和方向?！ ≌恰案璩本哂凶钊菀鬃屩行W(xué)生音樂學(xué)習(xí)所接受和掌握，而且教學(xué)形式的便捷性的
7、特點。我們更要強調(diào)課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生個體感受，才能通過歌唱教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂能力的有效途徑，這也是音樂教學(xué)的出發(fā)點和目標。課程標準中指出“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”的四個領(lǐng)域不能機械分離，他們是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，有機組合的一個整體。因此，在歌唱教學(xué)過程中可通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，充分挖掘音樂元素，結(jié)合欣賞、演奏、表演、識讀樂譜、創(chuàng)作實踐，以及相關(guān)文化等方面，把各種有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透和運用到教學(xué)中，結(jié)合演唱實踐活動，根據(jù)教師的特色、學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，形成不同課型的教學(xué)模式
8、，最終實現(xiàn)音樂課程的目標。 二、創(chuàng)設(shè)由注重教師中心向注重以生為本發(fā)展的新型課堂管理 長期以來，課堂管理被簡單的認為是為了秩序本身而獲得秩序，并歸結(jié)為一些固定的措施。但一份對50年研究結(jié)果進行的分析指出，課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵因素——比學(xué)生的認知過程（如：總體智力水平，先前知識），家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)動機和社會經(jīng)濟地位都更加重要。當(dāng)代課堂管理理論認為，課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生的行為，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。 歌唱教學(xué)注重體驗和實踐，課堂管理更應(yīng)該強調(diào)熱鬧與安靜的有序轉(zhuǎn)換、自由與嚴格的和諧、“放”與“收”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“形散神不散”的課堂調(diào)控。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱音樂教學(xué)活動都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的。比如：聽范唱、伴奏；如何辨別正確發(fā)音方法，怎樣的聲音是優(yōu)美的；聽賞音樂展開聯(lián)想；實踐活動的展開要聽從指引；合唱要傾聽其他的聲部；評價要傾聽教師和同學(xué)之間的激勵和建議……因此，歌唱教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成“聆聽”的習(xí)慣非常重要的。另外，在歌唱教學(xué)中，必須從把握音準節(jié)奏、注意坐姿站姿、吐字咬字清晰、良好的氣息支持、優(yōu)美統(tǒng)一的音色、符合歌曲情感的表達等方面指引學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生自信和對美的追求，使唱歌成為學(xué)生終身受益的技藝。
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