語文綜合性學(xué)習(xí)在施中應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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1、《語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中應(yīng)注意的問題》學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì) 　　《語文綜合性學(xué)_在實(shí)施中應(yīng)注意的問題》學(xué)_心得體會(huì) 　　我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是為大家整理的《語文綜合性學(xué)_在實(shí)施中應(yīng)注意的問題》學(xué)_心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 　　作為教師我們平時(shí)所關(guān)注的是學(xué)生最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的文字成果，成果形成以前的活動(dòng)過程不在老師的有效視野內(nèi)。因此，綜合性學(xué)_關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)悟到：活動(dòng)的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切設(shè)想、困難和解決困難的方法等等，讓學(xué)生在過程中感受到學(xué)_的樂趣和獲

2、取知識(shí)的艱難歷程。 　　一、要重視對(duì)綜合性學(xué)_過程的監(jiān)控與管理。 　　單純地觀察結(jié)果，無法了解學(xué)生在活動(dòng)過程中分工與進(jìn)度安排是否合理，每個(gè)成員是否都積極參與，合作是否愉快，材料來源是否規(guī)范。 在綜合性學(xué)_活動(dòng) 中安排中期交流，既要交流活動(dòng)成果，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生交流活動(dòng)過程中的各種困難，各種偶然性事件，把整個(gè)活動(dòng)的過程展現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“過程”進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師也可以八仙過海、各顯神通，嘗試通過一些新的方式，例如，檔案袋管理來“監(jiān)控”綜合性學(xué)_過程。 　　二、要重視綜合性學(xué)_過程中的多種體驗(yàn)與收獲 　　教材中“說說我們美麗的家鄉(xiāng)”這一單元的結(jié)合綜合性學(xué)_作了如下建議：你可以把調(diào)

3、查了解到的情況寫一篇短文；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)_中有趣的事。第一條建議關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)成果，第二條建議側(cè)重于拓展學(xué)生思維，而第三條建議雖然只有短短一句話，卻也提醒我們要重視綜合性學(xué)_過程中的多種體驗(yàn)與收獲。 　　因此，在綜合性學(xué)_中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生說一說、寫一寫、演一演“學(xué)_體會(huì)”“學(xué)_心得”，記錄自己活動(dòng)中表現(xiàn)出的專心致志、興趣盎然，思維的活躍、想象的馳騁、解決問題時(shí)表現(xiàn)出的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)新知產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)的驚喜等等。 　　三、要重視促進(jìn)綜合性學(xué)_過程的多元化。 　　學(xué)生不是同質(zhì)化的原材料，而是有著不同文化背景、不同認(rèn)知方式

4、、不同興趣愛好和個(gè)性心理咨詢特征的“人”。因此綜合性學(xué)_要承認(rèn)這種差異的存在，甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生的個(gè)性均得到合適的發(fā)展。綜合性學(xué)_要凸現(xiàn)選擇性，重視促進(jìn)綜合性學(xué)_過程的多元化： 　　1、綜合性學(xué)_應(yīng)該根據(jù)主題分解學(xué)_單元 　　例如，“愛護(hù)周圍環(huán)境”這一單元中的綜合性學(xué)_，調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境污染現(xiàn)狀和保護(hù)情況是總的活動(dòng)取向，但是我們教師決不能簡(jiǎn)單地把涵蓋量如此大的、綜合程度如此高的`活動(dòng)主題直接推到每一個(gè)學(xué)_小組前，這對(duì)年僅10歲的學(xué)生來說，是不堪承受的。我們應(yīng)該有意識(shí)的把這一大主題進(jìn)行分解：家鄉(xiāng)的水污染情況；家鄉(xiāng)的空氣污染情況；社區(qū)的綠化；學(xué)校的環(huán)保宣傳小隊(duì)等等，不一而足。然后在宏觀調(diào)控

5、之中，讓學(xué)生自主選擇。 　　2、綜合性學(xué)_應(yīng)提供多種學(xué)_策略、風(fēng)格、方法、學(xué)_技術(shù)供學(xué)生選擇。 　　例如有的學(xué)_小組選擇調(diào)查家鄉(xiāng)的樹木，可能我們建議學(xué)生“到網(wǎng)絡(luò)探樹”以增加研究的寬度，拓寬了學(xué)生的研究視野；我們建議學(xué)生“請(qǐng)專家談樹”以增加研究的深度，讓專業(yè)的成果啟發(fā)學(xué)生的研究視角；我們還建議學(xué)生“去實(shí)地探樹”，讓學(xué)生在理性探求的基礎(chǔ)上豐富感性體驗(yàn)，使研究更立體。再以“去實(shí)地探樹”為例，我們同意三五成群同行，也允許父母陪同協(xié)助。 　　3、綜合性學(xué)_應(yīng)允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的形式展示自己的活動(dòng)成果。 　　綜合性學(xué)_，在活動(dòng)的開始階段，教師就應(yīng)該通過認(rèn)同、激勵(lì)等方式，告訴學(xué)生可以通過作文、圖表、模型、廣告產(chǎn)品、詩(shī)歌、表演、繪畫、歌唱等方式來匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。 　　語文綜合性學(xué)_，她前面有一個(gè)重要的前綴──“語文”，因此，我們應(yīng)該民主、平等地建議學(xué)生多采用一些富有“語文味道”的匯報(bào)方式，例如在“愛護(hù)周圍環(huán)境”這一單元中的“展示臺(tái)”中所列舉得“保護(hù)環(huán)境建議書”“保護(hù)綠色家園”“保護(hù)環(huán)境標(biāo)語牌”等等。既讓學(xué)生選擇又有所指向。