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1、【古代文學論文】古代文學課程教學策略研究
摘要：古代文學課程教學對傳承優(yōu)秀中國古代文化至關重要。受到傳統(tǒng)教學思路與市場經(jīng)濟的影響，部分高校的古代文學課程教學存在重形式、輕能力等問題，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這不僅不利于我國優(yōu)秀古代文化的傳承，而且不符合社會對人才發(fā)展的要求。在此基礎上，本研究從教師培訓、課程設置與內(nèi)容、考核標準等方面入手，為基于能力培養(yǎng)的古代文學課程教學尋求方向。
關鍵詞：能力培養(yǎng)；古代文學；教學策略
中華文化源遠流長、影響深遠，形成于中華民族的發(fā)展歷程中，又對整個中華民族后續(xù)的發(fā)展有著不可估量的影響。中國古代文學作為中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有
2、獨一無二的價值。深入學習中國古代文學，不僅能夠豐富學生的知識積累，還能陶冶學生的情操、提高學生的審美情趣。但是，在當前一些高校的古代文學課程教學中，依然存在重形式、輕能力的現(xiàn)象。教師過分重視對文本字句的理解，卻忽視了學生的自主學習。這既無法加強學生實際的古文學修養(yǎng)，也無法培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。因此，將古代文學課程的教學重點轉移到能力培養(yǎng)上來對人才的培養(yǎng)和古代優(yōu)秀文化的傳承至關重要。
一、培養(yǎng)學生古代文學課程自主學習能力的必要性
（一）傳統(tǒng)古代文學課程教學方式忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)
自主學習能力的概念產(chǎn)生于20世紀西方教育學的發(fā)展過程中，在教育學家分析傳統(tǒng)教育觀念
3、弊病時被首次提出。歐洲的心理學家和教育學家認為，傳統(tǒng)教育觀念的最根本弊病在于過分重視固有知識的重復積累，卻忽視學生學習過程中自主性的培養(yǎng)。學習者一旦缺乏自主性，脫離了教師、家長等的監(jiān)督，將難以實現(xiàn)終身學習和獨立思考的目標。這樣的問題在傳統(tǒng)的古代文學課程教學過程中表現(xiàn)得尤為明顯。受到我國長期以來應試教育的影響，一些古代文學教師在教學過程中往往急于讓學生將考試可能出現(xiàn)的知識點多加記憶和背誦，對與考試關系不大的歷史背景、文史資料等內(nèi)容，教師則會一筆帶過。不僅如此，為了追趕教學進度、節(jié)省課堂時間，教師甚至會將學生自主預習、閱讀資料、討論交流的時間省去。需要指出的是，教師在省去這些讓學生自主思考和交流的
4、時間的同時，也省去了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在日復一日的背誦和默寫中，學生們記住的只是古代文學的皮毛，他們無法領悟到古代文學的真正魅力，也無法燃起學習古代文學的興趣。
（二）市場經(jīng)濟沖擊使古代文學課程教學重形式、輕能力
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，高校在專業(yè)課程的設置過程中更重視課程的實用性和操作性，高等教育的重點也逐漸轉為為社會主義建設培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的掌握更多知識和技能的人才。這使一些高校教師對古代文學教學的重視程度大大降低。負責古代文學教學的教師有些還在使用陳舊的教案和資料，在課上也只是簡單地帶學生讀課文、聽寫默寫，極少開展課堂活動或者布置需要學生查閱資料、深入思考的課
5、后作業(yè)。部分高校古代文學課程的教學逐漸流于形式。
（三）自主學習能力是古代文學課程發(fā)展的關鍵
馬克思主義哲學將事物發(fā)展的推動因素歸為內(nèi)因和外因。二者之中，外因是條件，往往指的是外部條件的推動和影響，而內(nèi)因則是根本和關鍵，指的是事物本身的主觀能動性。換言之，要想真正推動當代學子對古代文學的興趣，不斷積極學習，就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。2005年1月，教育部頒布了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，指出將提高大學生的自主學習能力作為當代高等教學的重點。這也說明被動的學習方式不利于當代大學生對古代文學的學習，只有積極主動的學習方式才能夠深化大學生對中國古代文學的理解，進
6、而培養(yǎng)大學生對知識的把握和應用的能力。
二、培養(yǎng)學生古代文學課程自主學習能力的策略
（一）加強教師培訓，發(fā)揮引導作用
教師在學生學習習慣的形成過程中有重要的作用。在古代文學課程教學過程中，正確的引導方式和教學策略能夠讓學生在學習過程中養(yǎng)成濃厚的學習興趣，從而循序漸進地培養(yǎng)起學生的自主學習能力。要加強對教師的日常培訓，讓教師采用科學合理的引導方法帶動學生自主學習。在日常的教師職業(yè)技能培訓過程中，必須樹立起教師“引導者”的意識。具體來說，就是將教師在古代文學教學過程中的自我定位從課程的“管理者”“主導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?。受到傳統(tǒng)觀念和舊有課堂模式的影響，絕大多數(shù)教師在進行古代文
7、學教學時往往習慣于直接將固定的知識點和考點灌輸給學生，卻忽略了向學生傳遞科學高效的學習方法。針對古代文學課程的學習，如果學生僅僅只會記憶和背誦，對古代文學真正內(nèi)涵的理解能力將大大降低。只有掌握科學的方法，理解古代文學的核心內(nèi)涵，才能讓學生真正領悟到古代文學之美，迸發(fā)出持久的自主學習的動力。
（二）優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)學生興趣
科學合理的課程設置是一門學科廣受歡迎的關鍵因素。傳統(tǒng)的古代文學課程設置往往較為枯燥，多以傳統(tǒng)篇目的背誦和理解為主，鮮有幫助學生理解古代文學的其他的形式。這種方式看似能夠幫助學生打下堅實的古文基礎，實則是將學生有限的精力浪費在了無用的重復上。長此以往，學生非但不會
8、對古代文學產(chǎn)生興趣，還會對其產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化課程設置、培養(yǎng)學生興趣，對培養(yǎng)學生在古代文學學習中的自主學習能力有著重要的意義。與現(xiàn)代文學不同，古代文學與當代生活距離較遠，語言體系和行文習慣也與當代人日常所用的有著很大區(qū)別。因此，在古代文學課程的設置中，不僅要有教會學生進行理解、記憶和背誦的課程，還應該有相應的背景介紹課程、影片賞析課程等，將學生帶入到具體的古代文學語境中，培養(yǎng)學生對古代文學的語感和興趣。不僅如此，對于不同專業(yè)基礎和發(fā)展方向的學生，古代文學的課程設置也應做出相應的調(diào)整。比如，古漢語專業(yè)、中文專業(yè)的學生具有較強的文化底蘊和文學功底，在他們的
9、古代文學課程設置中，就應適當增加寫作、對比等專業(yè)性更強的課程的比重。對于其他專業(yè)的學生，則應當側重加深他們對古代文學的了解，培養(yǎng)他們的學習興趣。
（三）豐富課堂內(nèi)容，推動學生思考
除了優(yōu)化課程設置，還有一種提高學生興趣、推動學生思考的教學策略，就是豐富課堂內(nèi)容。如果說課程設置決定了學生應該掌握哪些內(nèi)容，那么課堂內(nèi)容就決定了學生以何種方式來掌握這些內(nèi)容?，F(xiàn)今，無論是中小學教育還是高校教育，互聯(lián)網(wǎng)絡都在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。將互聯(lián)網(wǎng)絡應用到古代文學課程設置中，在講述文本的同時為學生播放豐富的影像資料，或是利用多媒體等現(xiàn)代化設備開展豐富多彩的課堂活動，都是能大大推動學生學習古代文學的
10、良方。不僅如此，傳統(tǒng)的教學方式中也有許多優(yōu)秀方法值得借鑒。比如，在學習古代人物傳記時，鼓勵學生用角色扮演的方式在課堂上表演人物一生中的重要片段，或者鼓勵學生創(chuàng)作與主人公相關的故事、歌曲等，這些都能夠寓教于樂，給學生留下深刻的印象。與此同時，這樣的方式還能夠推動學生揣摩人物心理，加深理解和思考，提高學生對古代文學相關知識的探索欲和求知欲。
（四）改革考核標準，鼓勵學生創(chuàng)新
古代文學課程教學自開展以來，就一直以書面考試成績作為唯一的考核標準。在這種考核標準下，即便課程內(nèi)容與課堂活動再豐富，學生也很難拋開應試的壓力，將精力投入其中。隨著現(xiàn)代化多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)絡在教學中的廣泛應用，古代文
11、學課程教學成果的考核標準也應做出適當?shù)恼{(diào)整。只有重視學生的努力和創(chuàng)造，才能予以學生充分的肯定，推動學生積極創(chuàng)新。首先，應將平時成績納入古代文學課程的考核標準當中，形成一個科學的評價體系。這里的平時成績，可以包括學生課堂上的表現(xiàn)，也可以包括學生向教師提交的與古文學相關的詩詞、書法、文學作品水平等。其次，對學生的評價標準也應當相對靈活一些，對于基礎較差的學生，只要他們對古代文學學習的熱情明顯提高，而且有一定的進步，就可以給他們較好的成績；對于基礎較好的學生，則可以適當鼓勵他們創(chuàng)作更多的古文學相關作品、閱讀更多的書籍，推動他們學以致用，更深入地理解古代文化。
三、結語
傳承優(yōu)秀中華文化，
12、培養(yǎng)學生對古代文學課程的自主學習興趣和能力，不僅是提高古代文學課程教學質(zhì)量的要求，還是新時代國家和社會發(fā)展對人才發(fā)展的要求。只有充分意識到古代文學課程教學在現(xiàn)階段的主要問題，從教師隊伍、課程設置與課堂內(nèi)容、考核評價標準等多個角度著手改善，多管齊下、對癥下藥，做到教師引導與學生自主創(chuàng)造相結合、古代文學與現(xiàn)代科技相結合、知識鞏固與合理創(chuàng)新相結合，才能為古代文學課程的教學賦予新的生命力。
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[4]王平珍.地方高校大學生自主學習能力培養(yǎng)[J].邢臺學院學報，2012，（3）.
作者:楊建偉 單位:鄭州財經(jīng)學院
【古代文學論文】古代文學課程教學策略研究
