【心理健康論文】談大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新

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1、【心理健康論文】談大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新 摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不僅需掌握相關(guān)的專業(yè)技能，還需擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的心理素質(zhì)去面對(duì)不同的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育更加重視學(xué)生心理健康方面的教育。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要意義及必要性探討，提出了大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新模式，進(jìn)而促使我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育模式；創(chuàng)新研究 社會(huì)的不斷發(fā)展促使著各方面競(jìng)爭(zhēng)不斷增加，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活及社會(huì)適應(yīng)等方面面臨著越來(lái)越多的

2、挑戰(zhàn)，促使著大學(xué)生心理問(wèn)題事件頻發(fā)，大學(xué)心理健康問(wèn)題成為學(xué)校教育過(guò)程中新的難題[1]。 1大學(xué)生心理健康教育的重要意義 對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的心理教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)重理論輕實(shí)訓(xùn)，影響著大學(xué)生心理健康教育功能及作用的發(fā)揮。理清大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義，才可教育指導(dǎo)學(xué)生在觀念、能力、知識(shí)及心理素質(zhì)上獲得實(shí)質(zhì)性的提升。 1.1心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)性人才的重任。大學(xué)生應(yīng)具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及良好的心理素質(zhì)。心理健康教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生在

3、院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力，還需具備健全的人格、抗挫能力及穩(wěn)定的情緒等心理素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生專業(yè)能力及學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用[2]。因此，心理健康教育是學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 1.2心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需要 對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，重視和強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，是目前高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。良好的心理素質(zhì)是社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的客觀要求。目前心理健康問(wèn)題已成為困擾大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。在大學(xué)校園開展心理健康教育，關(guān)注并重視學(xué)生的心理健康，可促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)，進(jìn)而妥善處理生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的心理困惑，

4、促使心理素質(zhì)的全面提升[3]。強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，有助于大學(xué)生調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)及解決心理健康問(wèn)題，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需求。 2大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的基本原則 2.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心全面系統(tǒng)的原則 大學(xué)生心理健康教育是高校全面素質(zhì)教育提升的重要組成單元，同時(shí)也是高校學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高校學(xué)生作為社會(huì)的新生力量，代表著未來(lái)希望。所以大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人生價(jià)值觀、思想素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。高校作為人才培養(yǎng)的基地，需堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，不定期和學(xué)生開

5、展交流溝通，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，高校需從不同角度，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生的自身需求進(jìn)行全面的創(chuàng)新[4]。不斷發(fā)揮自身獨(dú)特功能，結(jié)合其他教育系統(tǒng)及社會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 2.2理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo) 對(duì)于大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新，需理論結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合二者的特點(diǎn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。理論和實(shí)踐具有緊密的關(guān)聯(lián)性，單獨(dú)存在時(shí)其作用將大打折扣。只有二者相互結(jié)合，才可明確目標(biāo)，不斷分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并總結(jié)，充分利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，才可實(shí)現(xiàn)不斷完善發(fā)展。大學(xué)心理健康教育作為一個(gè)長(zhǎng)期的教育，

6、需將其作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。大學(xué)生心理健康教育理念中，明確規(guī)定需采用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生，結(jié)合其身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的教育，進(jìn)而促使大學(xué)生整體素質(zhì)的提升[5]。 3大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的途徑分析 3.1進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校心理健康教育的理念 對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其心理健康教育的理念為高校教育工作者對(duì)心理健康教育的總態(tài)度及認(rèn)知，對(duì)于高校心理健康教育的實(shí)施具有導(dǎo)向作用，是一種穩(wěn)定性及理想性的范型。高校教育者具有何種心理健康教育理念，直接決定著其教育工作的價(jià)值追求及取向。與此同時(shí)，也會(huì)影響著其教育措施及理論的選擇，從而制約其教育實(shí)踐的效果。因

7、此，對(duì)于高校心理健康教育來(lái)說(shuō)，其工作模式的創(chuàng)新首先需轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，改變傳統(tǒng)心理健康教育重心理咨詢，輕心理教育的工作模式，重視心理健康教育的發(fā)展性及預(yù)防性功能，注重大學(xué)生健康人格的塑造[6]。 3.2進(jìn)一步構(gòu)建高校心理健康教育工作模式的理論基礎(chǔ) 一種有效的教育實(shí)踐模式離不開理論的支撐，目前高校心理健康教育模式的構(gòu)建正向著整合的方向發(fā)展，注重高校和相關(guān)部門多角度、多層次的合作，通過(guò)多模式的工作機(jī)制及實(shí)施途徑，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的參與度[7]。所以，高校心理健康教育工作模式的理論依據(jù)需突破心理學(xué)范圍，需進(jìn)一步引入社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種相關(guān)學(xué)科的理論

8、知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)實(shí)踐要求的高校心理健康教育模式創(chuàng)新理論基礎(chǔ)[8]。 3.3探索立體式、多元化的心理健康教育模式 在實(shí)踐中，需根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的需要進(jìn)一步拓寬心理健康教育的實(shí)踐渠道，借助多樣化的活動(dòng)方式，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)空間。首先，可將心理健康教育課程設(shè)置為大一學(xué)生必修課，以教材為核心，教學(xué)模式多元化。例如結(jié)合新聞、社會(huì)熱點(diǎn)開展課堂討論、電影賞析等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的參與度和熱情，將心理教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)心理知識(shí)理論認(rèn)知的不足，同時(shí)評(píng)估其典型的心理問(wèn)題，以更豐富、更能契合學(xué)生需要的理念開展心理

9、健康教育。其次，通過(guò)多樣化的宣傳模式進(jìn)行心理健康教育宣傳，例如，通過(guò)宣傳欄、校園廣播及“5.25”心理健康月系列活動(dòng)等形式進(jìn)行心理健康知識(shí)普及。第三，可通過(guò)強(qiáng)化虛擬心理健康教育工作環(huán)境的優(yōu)化，將現(xiàn)實(shí)生活中行之有效的心理健康教育內(nèi)容及形式傳到網(wǎng)上，發(fā)布到校園網(wǎng)、微信推送等方式促使學(xué)生獲取同等質(zhì)量及數(shù)量的心理健康教育。 3.4多渠道推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展 首先，需進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)施多種目的、多層次、多樣化的教師培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化師資力量、提升教師水平及建設(shè)教師隊(duì)伍。其次，重視課題研究，借助課題研究推動(dòng)心理教育、心理咨詢等工作，此種模式是高校心理健康教育實(shí)

10、施的重要途徑。最后，可借助宣傳進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)心理健康教育的發(fā)展，從學(xué)校、家庭及社會(huì)不同維度進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，促使不同系統(tǒng)的相互補(bǔ)充[10]。 4結(jié)論 本文首先對(duì)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，獲知大學(xué)生心理健康教育的重要意義。與此同時(shí)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育的模式創(chuàng)新的基本原則進(jìn)行了細(xì)致的分析，需堅(jiān)持以學(xué)生為中心全面系統(tǒng)及理論聯(lián)系實(shí)踐的基本原則。最后，對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的途徑進(jìn)行了細(xì)致分析，并分別從進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校心理健康教育的理念、進(jìn)一步構(gòu)建高校心理健康教育工作模式的理論基礎(chǔ)、探索立體式、多元化的心理健康教育模式、多種渠道推動(dòng)大學(xué)生心理健

11、康教育的發(fā)展等四個(gè)方面開展性說(shuō)明。本文的研究對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。 參考文獻(xiàn) [1]馬麗寶.關(guān)于大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的思考[J].決策探索(下),2020(02):60. [2]相慧杰.大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新研究[J].國(guó)際公關(guān),2019(12):90. [3]張義聽(tīng),劉立新.大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新分析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2019(17):59-60. [4]李林蔚.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].農(nóng)家參謀,2019(23):117. [5]梁

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