《【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
本文主要通過分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對其在日常教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與研究。下文是我的一些見解，望大家不吝賜教。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革
1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念理解與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持
2、久性。
1.2教育觀念落后
多年來的教育體制，已經(jīng)不符合現(xiàn)在社會進步給教育界帶來的沖擊。現(xiàn)在的教與學(xué)不同于往日的教學(xué)，學(xué)生需求在社會發(fā)展的沖擊下，發(fā)生了變化，但多數(shù)教師還停留在以往的教學(xué)觀念中不肯學(xué)習，不肯進步，因此這一現(xiàn)象嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。
1.3缺乏教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與改進
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習需要教師的大力引導(dǎo)與關(guān)注，每個教學(xué)階段的學(xué)生思維方式都在發(fā)生著由于成長帶來的變化。而現(xiàn)階段，多數(shù)教師用同一種教學(xué)方式面對所有階段的學(xué)生，這必然是不行的，是低效的。如果教師能善于總結(jié)各階段學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗并作出改進，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
3、的改革之路將會更加順通。
2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的問題
2.1教師對于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)改革認識不足，不積極參與。眾所周知，教師的教育教學(xué)水平直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一項很重要的任務(wù)。與此同時在我國大多數(shù)地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然根深蒂固，這直接導(dǎo)致了教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的困難，甚至是寸步難行，分析其原因，離不開一線教師的改革觀念。對于基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革同樣遇到了這類問題。我們都知道，改革是要“流血的”，新的教學(xué)模式的開展必然是困難重重的，由于一線教師對改革的認識不足，很多一
4、線教師面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的舒適不肯做出犧牲與改變。這成為了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的觀念問題，這一問題得不到解決，改革將難以進行下去。
2.2改革方法不合理根據(jù)社會發(fā)展的要求和教育改革的需要，傳統(tǒng)的以應(yīng)試考試為主的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了。應(yīng)運而生的基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展正在被大力推廣。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中養(yǎng)成自主學(xué)習能力和主動思考之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生應(yīng)明確數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中所處的地位，培養(yǎng)自身發(fā)展問題、分析問題和解決問題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光去認識遇到的問題，提升自己的數(shù)學(xué)能力。同時，數(shù)學(xué)核心
5、素養(yǎng)這一概念的提出，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革得到了進一步的發(fā)展。但由于很多一線教師經(jīng)驗不足，不能很好地總結(jié)方法，導(dǎo)致改革過程中出現(xiàn)了很多錯誤。所以我們應(yīng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，讓更多有改革意識的教師，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。
3.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施
3.1加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革人才培養(yǎng)
眾所周知。良好的教育離不開優(yōu)秀的老師，作為教師，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革的背景下，要想緊跟教育發(fā)展趨勢，就應(yīng)做好一系列的應(yīng)對準備。首先，我們應(yīng)建立全面的數(shù)學(xué)知識體系，有利于從不同角度來為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題
6、，以拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，樹立良好的基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的教育理論，則可以指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)，幫助教師掌握學(xué)生生理和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧妙?？傊@就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強自身學(xué)習。這不僅僅是簡單學(xué)習數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要求我們有良好的教育理論，可以指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)。
3.2以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自主學(xué)習
在小學(xué)教學(xué)過程當中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習，使學(xué)生能夠綜合地、整體地、持久地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)。例如：在進行《平行四邊形具有
7、不穩(wěn)定性》這節(jié)課程的教學(xué)時，我們可先利用多媒體進行視頻播放，讓學(xué)生們看看在日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩(wěn)定性的案例，這樣便于學(xué)生對于這一定理的理解，更加有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，它不是枯燥無味的數(shù)字，從而逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習，邁上自主學(xué)習之路。從根本上有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的基礎(chǔ)。
3.3教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)階段，學(xué)生思維不夠成熟，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習的過程當中，對于所學(xué)知識點的把握和理解后，教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考和探究，使學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵性的詞語，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)
8、學(xué)習積極性。教師要在此過程當中注重對學(xué)生的學(xué)習方法進行有效的幫助和引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，增強學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生要學(xué)會重視難點、易錯點，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生準確的理解各個知識點，有效的幫助學(xué)生進行知識的鞏固和提升，加深學(xué)生的學(xué)習印象。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習列“算式”時，教師在進行講解之后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，首先教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習水平和理解狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生較容易理解錯誤的點來進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習的過程當中加深自己的印象。例如“除”和“除以”的區(qū)別。學(xué)生很容易在進行學(xué)習的過程中，混淆詞義。教師要幫助學(xué)生充分認識這些詞的重要性以及意義，加深學(xué)生的
9、學(xué)習印象，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習比較，能夠有效地鑒別出“除”和“除以”的區(qū)別。經(jīng)過教師這樣有針對性的引導(dǎo)和幫扶，能夠使學(xué)生進行精細的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的記憶和理解能力，加深學(xué)生對知識點的掌握程度，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效率和質(zhì)量。
4.結(jié)語
綜上所述，我們可以看出教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程當中，困難重重。在基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，對應(yīng)學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)策略上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠主動的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習當中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革效率。
參考文獻：
[1]劉瑞.小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2006(S2)
[2]張伶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視意識培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).1998(S3)
【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
