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1、農(nóng)村小學美術教學中的就地取材
美術本身是一門綜合性的社會人文學科，美術教育必須遵循美術活動的規(guī)律。我校地處山區(qū)農(nóng)村，如何使美術教學適應學生和當?shù)貙嶋H是美術教育必須面對的問題，以適當、適量的鄉(xiāng)土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學，使學生學的方便，樂于接受，又能很好的達到課程標準的要求。
結合我校辦學實際情況，了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和應用。在開發(fā)校本教材時，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開展農(nóng)村特色化美術教學活動，學生更愛學美術了，還培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。
一、以人為本，因材施教
美術課程標準非
2、常重視美術課程資源的開發(fā)和利用。在美術課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術課程資源重要的組成部分──地方性美術課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術教師所重視，并在實際教學中進行開發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術教學資源進行搜索整理，并在實際教學中加以利用。
我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊涵著豐富的美術文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。我們在美術教學中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學生生活體驗，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開發(fā)美術學習內(nèi)容
3、。
首先，我們要讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設置了欣賞評述環(huán)節(jié)，通過一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強學生的鄉(xiāng)土情感和意識，使學生了解家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。
二、發(fā)揮優(yōu)勢探索創(chuàng)新
家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內(nèi)容獨特、類型豐富的地方性美術課程資源，怎樣有效地開發(fā)和利用這些豐富的地方性美術課程資源，已成為我們美術教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試
?。ㄒ唬?、羅列、篩選地方性美術課程資源
地方性美術課程資源豐富，若要將它作為美
4、術課程進行系統(tǒng)學習，先將這些美術課程資源羅列出來，并將它們進行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。
?。ǘ?、根據(jù)教材抓住時機，有效滲透地方性美術資源。
我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學生在校園寫生中發(fā)現(xiàn)學校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。
?。ㄈ?、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作。
1、布貼造型教學
我們在上《春天在哪里》一課時，帶領學生走出了校園，學校外面就是田地，同學們在地
5、頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風光的另類，各具特色。這是以往美術課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優(yōu)勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發(fā)的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。
6、我們試過后果然粘得很結實，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢買，真是經(jīng)濟實用。
2、樹皮貼畫造型教學
農(nóng)村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。
《春天在哪里》的又一個收獲是，學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發(fā)了我，我說：“我們下節(jié)課所有同學都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉(xiāng)土材料，我們用
7、這些材料在上一課?！睂W生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發(fā)了出來，我又順著他的想象講解了構圖，畫面的完整性等相關知識，引導學生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中，學生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉，在學生的手中變成了一件件生動的藝術品。
3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學
我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉(xiāng)的集市上搜
8、尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學生了解有關虎頭鞋的傳說及相關知識，我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。
三、大膽嘗試、初見成效
通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術課程資源，并將一些課程資源在自己的美術教學中加以開發(fā)利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。
一是學生能夠就地取材來上美術課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結合。
二是教師在實踐過程中提高了
9、教科研水平。學習地方性美術課程，并沒有現(xiàn)成的教材，教師教學時必須自己去開發(fā)、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。
三是發(fā)掘了地方性美術課程資源，使地方具有特色的美術資源深入學生內(nèi)心，增強了學生的愛鄉(xiāng)之情。
農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當?shù)刭Y源，可以設計出很多有趣的課。
實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術教學活動，不僅使農(nóng)村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。
農(nóng)村小學美術教學中的就地取材
