【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】學(xué)思課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

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1、【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】學(xué)思課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建 摘要:學(xué)思課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即為孔子曾言的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思課堂注重學(xué)生思維發(fā)展，獨(dú)立自主，主動(dòng)探究能力的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維，旨在為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力源泉。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)核心課程之一，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂亦是教育工作者們一直關(guān)注探討的熱點(diǎn)話題，隨著“學(xué)思課堂”理念的廣泛運(yùn)用，且獲取了不錯(cuò)的成效。那么，基于“學(xué)思課堂”背景，研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂意義顯著，這對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要作用。 關(guān)鍵詞:學(xué)思課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建 新課改的逐步推

2、進(jìn)與素質(zhì)教育的踐行使得當(dāng)前教育教學(xué)理念獲得不斷完善創(chuàng)新。近些年來，“學(xué)思課堂”已漸漸盛行，因其效果顯著，遂受到越來越多教育工作者、家長與社會(huì)人士的關(guān)注與推廣?！皩W(xué)思課堂”實(shí)際上就是要求教師要尤為重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鍛煉，盡可能將課堂時(shí)間、空間交還給學(xué)生，尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維創(chuàng)新與探究學(xué)習(xí)條件。這種“學(xué)思結(jié)合”“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)深度提出更高要求，但這種教學(xué)模式顯然有益于強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性與思維性很強(qiáng)的學(xué)科，將“學(xué)思課堂”落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將能打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。 1創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱

3、忱 學(xué)思課堂順利施行的前提與關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，這亦是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生若是能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的熱忱，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主思考數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥乏味、令人頭疼的學(xué)科，特別是小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，懶于思考，再加上本身理解與抽象思維能力尚且不足，對(duì)成人而言再簡單不過的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說卻是晦澀難懂，一看到數(shù)字就已是頭暈眼花。此種情形下，要想順利開展學(xué)思課堂難度大，更不用說構(gòu)建高效課堂。鑒于此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)。

4、例如，教師可立足小學(xué)生認(rèn)知水平與身心發(fā)展特質(zhì)，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)加以直觀具體化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)畏難情緒，自主思考。像學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師即可創(chuàng)設(shè)生活情境，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都喜歡到公園游樂場玩。彼時(shí)，教師可模擬小學(xué)生坐過山車場景，隨意挑選12名學(xué)生，然后排成6排，讓學(xué)生說說、數(shù)數(shù)看總共多少個(gè)，以及怎么計(jì)算出來。多數(shù)學(xué)生都會(huì)說出2+2+2+2+2+2=12或是6+6=12的算法，當(dāng)學(xué)生說出這一想法后，教師再引入乘法的含義，學(xué)生就更易理解了，且在生活情境模擬中，學(xué)生的心情更加愉快，學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提升。 2精心設(shè)置問題，培養(yǎng)思考能力 學(xué)思課堂理念下高效課堂的

5、構(gòu)建核心在于學(xué)生思考與探究能力的培養(yǎng)。思考能力包含學(xué)生思考方向是否準(zhǔn)確、思考方法是否科學(xué)，以及思考意識(shí)是否主動(dòng)。小學(xué)生受年齡限制，自主思考能力相對(duì)薄弱，有時(shí)候?qū)W習(xí)精力時(shí)間已耗費(fèi)了不少時(shí)間，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量始終不高。究其根源，在于學(xué)生思考方向不對(duì)，思考方法不夠科學(xué)，以至于抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，教師就需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在立足數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以減少學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻淌依飬^(qū)域角粘貼了不少可愛的圖片（花朵和樹葉），圖片皆按照一定規(guī)律錯(cuò)開排列著，教師就可充分利用這些成品讓學(xué)生再次去觀察這些作品，并詢問學(xué)生這些作品的

6、排列順序是怎樣的，從中又發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？并將重復(fù)的圖片做個(gè)記號(hào)。當(dāng)學(xué)生們帶著問題進(jìn)行交流探討時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片，是根據(jù)1朵花、1片樹葉依次排列的。之后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生再去看教材內(nèi)容，說說小旗、人物的排列規(guī)律。在學(xué)生思考過程中，教師充分關(guān)注學(xué)生思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確語言完整表述所思所想。然后學(xué)生在教師引導(dǎo)下，思考得出最終關(guān)于排列的規(guī)律。 3加強(qiáng)小組合作，活躍大腦思考 學(xué)思課堂旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、探究問題，在課堂充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，這是核心要求，亦是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。所以，作為教育者，必須要改變以往教師主導(dǎo)課堂

7、的模式，教師要多為學(xué)生提供可思考與創(chuàng)造自我的空間，以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。而小組合作教學(xué)立足學(xué)生個(gè)性差異，通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格特征與特長等，將班上學(xué)生劃分為幾個(gè)平行小組，就某個(gè)問題或某一主題讓各小組展開討論探究，這種合作學(xué)習(xí)模式既有效鍛煉學(xué)生合作與解決問題能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。同時(shí)，教師開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生做出如下要求：各小組組長合理安排每個(gè)組員的“工作任務(wù)”，每個(gè)組員開始任務(wù)前要率先記錄自己的想法，然后在組長組織下分享自己的想法，其他人在傾聽過程中要善于思考，并作適當(dāng)補(bǔ)充與建議，待組員討論完，組長收集組員想法加以整理，在班上分享。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)時(shí)，教師要求每個(gè)組

8、員準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)查主題，如調(diào)查家里一年的水電費(fèi)用，本年級(jí)男女生人數(shù)，本班喜歡玩王者榮耀的人與不喜歡的人等。主題確定后，開始為期一周的調(diào)查，每組提出不少于三個(gè)的問題，并做總結(jié)建議。這時(shí)組長安排成員任務(wù)，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)圖繪制，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的則做問題分析等，以水電費(fèi)調(diào)查為例，學(xué)生們就提出了“要用什么方法調(diào)查最快最好”“上半年平均每月水電費(fèi)多少”“每天用的水電費(fèi)多少”“如何節(jié)約水電，幫家里省錢”等。通過調(diào)查討論，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。 4加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造和諧課堂 教師要重新定義自己的角色與地位，不可再如同以往那般將課堂牢牢把控在自己手中，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師

9、講授的知識(shí)。教師問學(xué)生才答的模式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更加畏懼與厭惡，因課堂缺少了良好的師生交流，學(xué)生思維發(fā)展受限，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率難度大。一方面，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，不應(yīng)當(dāng)只將注意力放在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，而對(duì)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生則采取不管不顧或是過于嚴(yán)苛的態(tài)度，應(yīng)立足人本理念，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，不時(shí)與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心靈距離，使學(xué)生更愿聽從教師的教會(huì)指導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)。另一方面，努力營造一個(gè)輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂，通過游戲情景、生活場景模擬等來活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生放松情緒。例如，教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“猜數(shù)字”游戲，即在紙上隨意寫一個(gè)“1~100”的數(shù)，讓學(xué)生來

10、猜，猜中可得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)（本子或是鉛筆橡皮等），學(xué)生猜的是50，教師言：太小了，然后將50寫在黑板上。另一個(gè)學(xué)生猜80，教師又言：大了。然后繼續(xù)記錄，通過這種不斷縮小數(shù)字范圍的方式，學(xué)生的猜測欲逐步提升，也開始動(dòng)腦思考數(shù)字到底是什么，是否有規(guī)律在。借以良好互動(dòng)，學(xué)生參與課堂、主動(dòng)思考的積極性將獲得相應(yīng)的提升。 5引導(dǎo)發(fā)問質(zhì)疑，提升探究能力 學(xué)思課堂關(guān)注學(xué)生自主思考，而思有所得的前提是學(xué)生敢于發(fā)問質(zhì)疑，提出問題的過程必然是思考的過程，這對(duì)于活躍學(xué)生大腦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。因此，教師教學(xué)時(shí)不可一味地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，反而要給足學(xué)生一定的思考空間，以便學(xué)生能

11、夠自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試去解決問題。當(dāng)學(xué)生有了足夠的質(zhì)疑權(quán)與機(jī)會(huì)時(shí)，師生互動(dòng)愈發(fā)頻繁，課堂氛圍也就調(diào)動(dòng)起來了。正如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師立足學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生就超市中商品打折，銀行利息等生活中常見事來展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不甚理解的問題，正如有的學(xué)生問道：“銀行存款利息是怎么算的，不同銀行的存款利息一樣嗎？”“超市中常見的打幾折是什么意思，要怎么計(jì)算折后價(jià)格？”等，在思考過程中，教師可通過分組討論或是自主探究，來加以引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 6增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容，深化知識(shí)理解數(shù)學(xué) 作為一門嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用性強(qiáng)，且理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，若想

12、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使其化被動(dòng)為主動(dòng)，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要避免讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，過多的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生成為“做題機(jī)器人”，思維不僅未能得到發(fā)展，更會(huì)受限，只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)答題，卻無法將其用來解決實(shí)際問題，與素質(zhì)教育明顯相悖。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解，是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。因而，教師不妨在日常作業(yè)中增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思索問題。例如，教學(xué)“小數(shù)除法計(jì)算”后，教師安排學(xué)生調(diào)查家庭成員，包括親戚長輩等人的吸煙情況，并完成統(tǒng)計(jì)表，回答相應(yīng)的問題。統(tǒng)計(jì)表內(nèi)包含

13、了香煙價(jià)格（每包），每支香煙價(jià)格，每天吸煙量（支/包），每天吸煙費(fèi)用等。問題包括：吸煙家庭一年耗費(fèi)多少錢，若是將這筆錢拿來交學(xué)費(fèi)能交多少年？等。通過這些問題，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算知識(shí)的了解，且學(xué)生在解決問題時(shí)更能感受到吸煙的危害。 7結(jié)束語 據(jù)上述的分析可知，要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須踐行好“學(xué)思課堂”，教師首要做的就是更新自身教學(xué)理念，發(fā)揮指導(dǎo)組織作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，將課堂交還給學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)思維情境、巧設(shè)問題，加強(qiáng)小組合作探究與師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)指引學(xué)生去思索與探究

14、問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。 參考文獻(xiàn) [1]謝紅梅.構(gòu)建“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科普童話新課堂(上),2018(009):70-70. [2]路華.讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].時(shí)代教育,2018(8):134-134. [3]楊麗芳.“讓學(xué)引思”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育,2019.629(09):117. [4]呂花.構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師,2017(4):72-73. [5]徐志蘭.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考與嘗試[J].課程教育研究,2015(027):160-161.