“先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用2100字

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1、“先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用2100字    .Uyg848 { display:none; } "先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";在地理學(xué)科中的應(yīng)用 代寫論文 http://www.Lw54.Com 地理新課標(biāo)要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂,要求教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識相聯(lián)系,將學(xué)生的身心特點及認知水平有機結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生運用地理原理來科學(xué)地分析和解決生活中的地理問題。這就需要地理課堂教學(xué)進行相應(yīng)的改革,要求地理教師轉(zhuǎn)換角色、更新觀念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和解決實際問題的能力,

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)和生活,并尋找解決問題的途徑,從而使學(xué)生更好地掌握和運用地理知識?! 鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式過多地強調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實體驗。"先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";則改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,注重課堂的時效性,將問題作為課堂教學(xué)的主線,以問題的方式引領(lǐng)思維,構(gòu)建"自主探究--合作交流--教師點撥";的課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生擁有一個獨立思考與合作交流的廣闊空間?! ?先學(xué)后導(dǎo)問題引領(lǐng)";的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生主動探索,產(chǎn)生興趣;教師要善于引導(dǎo),要求學(xué)生學(xué)在前面,盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí),把握初步輪廓,發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點,提出問題,帶著問

3、題去聽課,從中提高獨立地分析問題、解決問題的本領(lǐng)。教師要首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況,掌握了學(xué)生疑難之畢業(yè)收集整理點和很難獨立解決的關(guān)鍵之處以后,再去講課,要講在學(xué)生迫切需要指點的關(guān)鍵處,使問題得以解決。隨著內(nèi)容的展開,教師要設(shè)計合理、科學(xué)、新穎的問題,幫助學(xué)生理解,更重要的是,鼓勵和激發(fā)學(xué)生不斷地自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,并與學(xué)生一起解決這些問題,在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新,再提出新問題。學(xué)生學(xué)在前面,有了實踐體驗,即使走了彎路,只要教師及時指出來,學(xué)生就可以領(lǐng)悟,從自己親身走過的彎路中正確接受教訓(xùn),就會促使學(xué)生體驗到解決問題的成功與快樂。 http://www.lW   具體做法是:  一、引領(lǐng)學(xué)生主動

4、發(fā)現(xiàn)問題,激勵學(xué)生自主思考探究  教師應(yīng)當(dāng)改變過去的教學(xué)模式,從學(xué)生的特點出發(fā),在教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的策略,以提高學(xué)生的觀察能力,拓展學(xué)生的思維空間。要精心設(shè)置好研究材料,誘發(fā)學(xué)生的提問興趣,激勵學(xué)生主動探究?! 《?chuàng)設(shè)合理精巧的問題,激發(fā)學(xué)生主動思維  教學(xué)過程中,課堂提問的設(shè)計是極其重要的環(huán)節(jié)。通過提問,把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中,使學(xué)生精神集中專一,是啟發(fā)式教學(xué)的精髓,它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師的提問應(yīng)由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣,從簡單到復(fù)雜,循序漸進。要采用多種形式,融入教學(xué)各個環(huán)節(jié),因人施問,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

5、,教師進行適當(dāng)引導(dǎo),不僅能使學(xué)生不斷地體驗成功,維持持久的學(xué)習(xí)動力,而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能縮短獲取知識的時間,提高學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)探索問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?! ∪⑸献?,師生研討,打造開放式高效課堂  教與學(xué)雙邊互動的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度,是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)模式對課堂雙邊互動和教學(xué)效益影響很大。課堂教學(xué)氣氛應(yīng)寬松和諧,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點。同時,教師也要對學(xué)生的想法給予肯定。 http://www.lW   倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使地理教學(xué)更易于開展探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問題開展探究活動時,學(xué)生首先要為解釋和評價某個地理問題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù),然后運用證據(jù),通過高水平的思維活動來解釋有關(guān)的地理問題,同時學(xué)生之間、師生之間也要交流對這個具體的地理問題的解釋。正是通過相互之間評價和論證所提出的解釋,才形成了高情感的學(xué)習(xí)過程。所以,生生研討、師生研討就成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的形式之一。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生運用已有的知識或經(jīng)驗來對地理現(xiàn)象進行解釋,甚至提出新的見解。例如,學(xué)生

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