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1、模具教學課程設(shè)計與開發(fā)
摘要：慕課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展與教育進行融合下的產(chǎn)物，慕課將以往時間與空間的限制打破，是對教育模式與教學模式的創(chuàng)新，給傳統(tǒng)的教育模式帶來了巨大的影響與沖擊，文章以慕課理念為指導(dǎo)，對模具教學的課程設(shè)計與開發(fā)進行研究，望以模具教學為突破口，對整個職業(yè)院校所有課程的內(nèi)容、方法、理念與實踐做出創(chuàng)新和推動，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：慕課；模具教學；課程設(shè)計；開發(fā)
1慕課的概述
慕課的英文名稱為Massiveopenonlinecourse，取其首字母MOOC，諧音為慕課，根據(jù)其英文名稱即可了解到慕課的特點，M（massive），大規(guī)模性
2、，傳統(tǒng)課程每節(jié)課僅有幾十個學生參與到教師的教學活動，至多幾百人，而慕課則不不同，其無需專用教室，有網(wǎng)絡(luò)即可觀看，因此一節(jié)課可以幾千人、幾萬人甚至十幾萬人同時進行；O（open），開放性，傳統(tǒng)課程是在教室中進行學習的，受到場地的限制，很多學生無法進入，而慕課則不同，其以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以興趣為導(dǎo)向，想要學習的學生只需要注冊賬號即可登錄并參與；O（online），在線，在線即在網(wǎng)絡(luò)上學習，慕課充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，相關(guān)的教學資源上傳并儲存在網(wǎng)絡(luò)中，學生學習不會像以往的傳統(tǒng)課程一樣被時間與空間所限制，學生在任何時間、任何地點，只要有網(wǎng)絡(luò)即可進行；C（course），課程，顧名思義[1]。
2以
3、慕課理念為指導(dǎo)的課程設(shè)計--模具教學
課程設(shè)計要以教學流程為核心，因此筆者將整個課程設(shè)計分為三個階段，即課前準備階段、課中教學階段與課后反思階段，具體如下：
2.1課前準備階段
教師在進行教學前要充分調(diào)查學生的興趣、喜好、生活環(huán)境等，結(jié)合慕課理念對教學內(nèi)容進行設(shè)計，并將教學內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)平臺中，在進行教學的過程中，學生只需要根據(jù)個人的學號即可在校園網(wǎng)平臺進行賬號注冊與登陸，選擇對應(yīng)的班級與課程即可對教師上傳的教學內(nèi)容進行學習，并參與到教師的教學活動中來。學生登陸校園網(wǎng)平臺后，可以瀏覽教師制定的學習任務(wù)與學習目標，然后對教師上傳的視頻或課件進行觀看，據(jù)此完成
4、教師制定的練習活動。教師上傳的視屏或課件是教師結(jié)合教材內(nèi)容后制定的，與當前的教學現(xiàn)狀、學習進度和學生的接受能力相符，更加具有針對性。學生通過對視頻或課件的學習可以發(fā)現(xiàn)自己無法理解或存在疑惑的地方，并將其記錄，學生帶著問題學習更加具有針對性，且更符合學生自身的需求，學生可以在課堂上與其他同學就該問題進行討論或向教師請教，這種方法留給學生極大的自主空間，學生可以掌握自己的學習進度與步調(diào)。
2.2課中教學階段
在課中教學階段，教師在上課的前幾分鐘可以對學生的課前準備階段進行檢查，即了解學生是否對教師上傳到校園網(wǎng)平臺中的視頻或課件進行觀看與瀏覽，檢查學生是否完成了教師布置的練習
5、活動。學生在瀏覽了教師上傳的視頻或課件后必然會存在疑惑或不懂的地方，因此其后的教學主要是針對學生的問題進行解答。此過程教師要注意以下幾個方面：一是要給予學生足夠的自主空間，尊重學生的主體地位，教師可以讓學生以分組討論的形式解決問題，該過程教師不要過多的參與與干涉，僅需發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，在學生遇到問題時進行解答；二是留給學生足夠的自主空間進行討論等活動，必然會導(dǎo)致教學實踐不夠，為了提高教學效率與教學質(zhì)量教師要在課前學生瀏覽與觀看視頻或課件的過程中與學生進行交流，解決學生遇到的問題[2]；三是在課前與學生交流的過程中，了解大部分學生普遍存在的問題與難點，在進行課中教學活動時，對這部分問題與難點進行
6、重點教學。做到上述注意事項后，可以使教學效率與教學質(zhì)量得以提高，從而加深學生對模具相關(guān)知識的理解，同時還留給了學生足夠的自主空間，更符合學生的個性化需求，有利于提高學生的學習興趣與積極性。
2.3課后反思階段
慕課教學的一大優(yōu)勢就是打破了時間與空間上的限制，教師可以充分利用校園網(wǎng)平臺或微信、QQ等其他交流平臺與學生進行交流和互動，一方面拉近與學生的關(guān)系，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，另一方面可以在平臺上與學生討論課程中的內(nèi)容，解決學生的疑惑，并收集學生的意見，據(jù)此對教學中存在的不足之處進行完善，如學生更喜歡觀看視頻，則可以增加視頻的數(shù)量等[3]。除此之外，教師還可以通過校園網(wǎng)
7、平臺掌握學生的學習進度、登陸時間、登陸頻率等，并可以了解學生的興趣與需求，為學生提供其感興趣的教學資源。
3結(jié)束語
文章以慕課理念為指導(dǎo)，將其應(yīng)用于模具課程中，進一步分析了課程的設(shè)計與開發(fā)，這種教學模式不僅可以滿足學生的個性化需求，增強學生的實踐能力，同時留給了學生足夠的自主空間，有利于提高學生的學習積極性，值得借鑒與推廣。
參考文獻：
[1]李云義.基于慕課理念的模具教學課程設(shè)計與開發(fā)[J].山西青年,2017(6):194.
[2]胡大志.基于慕課理念的任務(wù)引領(lǐng)型教學法在教學中的探索--以《汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)》教學為例[J].內(nèi)燃機與配件,2017(8):150-152.
[3]周劉波.借鑒慕課設(shè)計理念優(yōu)化課堂教學[J].中國教育學刊,2018(2):108.
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