試析農(nóng)村初中英語教學中的兩極分化與分層教學

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1、試析農(nóng)村初中英語教學中的兩極分化與分層教學 　　一、引言 　　農(nóng)村初中英語教育中的基礎教育顯得至關重要，初中英語教師應該注重對學生基礎能力的培養(yǎng)與訓練。爭取讓每個學生都能掌握英語基礎知識，雖然教學中存在兩極分化是正?，F(xiàn)象，但是教師應爭取把學生成績兩極分化程度減弱。因此采取分層教育，照顧每個層次的學生，激發(fā)農(nóng)村初中學生英語學習的興趣，提高學生學習主動性是教師工作的必修課。 　　二、減弱兩極分化，改革教學方式 　　1.扎實基礎，提高學習主動性 　　農(nóng)村初中英語教育的重點是基礎知識的講解和基本技能的掌握，相比較于語文，數(shù)學這兩個傳統(tǒng)科目，英語這門與國際接軌的通用語言，在農(nóng)村的接受程度卻

2、不容樂觀，英語教師在傳授知識的同時，更是要轉變農(nóng)村學子的學習觀念，教育要面向現(xiàn)代化，面向未來化，學習英語是適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，讓學生重視英語學習，主動去學習英語，教師的教學方式也要適應全體學生，讓學生得到更好更優(yōu)的教育。初中生處于性格成長的關鍵階段，教師在教學時應同時照顧兩個層次的學生，在基礎課講解時，應當重點關注班上一些基礎較差的同學，多提問，讓這部分學生也能夠加入到英語課堂的教學中來。 　　2.活躍氛圍，激發(fā)學習興趣 　　農(nóng)村初中英語教學課堂上，教師要注重學習階段性和學習綜合性，注重課程新老交替，在注入新的知識點之余，復習學習過的知識。教師還可以適當?shù)拈_展一些英語教學活動，

3、讓學生分組進行學習。在學生分組人員的安排上，教師要注重布局的合理性，可以將一些基礎較好的學生與基礎較差的學生安排在一個組。讓學生之間能夠互幫互助，端正學習態(tài)度，教師可以深入每個小組，了解具體學習狀況，為學生們解答難點和疑點，也可以給小組安排任務，例如小組人員來扮演打招呼的路人，這樣可以鍛煉運用日常交際語言的能力。 　　三、避免兩極分化，實施分層教育 　　1.教學內(nèi)容分層 　　農(nóng)村初中生英語教育需要進行分層教育，來避免兩級分化，分層教育可以更好的發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，兩極分化趨勢下，將學生按照基礎水平分為兩層，教師的教學內(nèi)容和目標的制定，也要隨之改變，第一層基礎較差的學生，教師在英語教學

4、上要讓學生注重單詞的日常積累，注重簡單的語法練習，教師可以給這一部分的學生布置一些較為簡單的練習題，讓學生從易到難的逐步提升自己的英語水準。第二層基礎較好的學生，教師要注重讓學生做鞏固提高的練習，可以開始著手做一些有一定難度的閱讀理解，英語寫作等等，在習題布置的難度上，也可以適當?shù)牟粩嗉哟?，讓學生能夠得到很多的鍛煉和提高。 　　2.學習目標分層 　　初中生經(jīng)過小學六年的基礎教育，在思想和心智方面都得到了逐步的成長，民主思想開始啟蒙，教育要融入有教無類的教育思想，對班級實施分層教育是為了讓各個基礎階段的學生都能夠有進步，那教學目標的分層，則是讓每個學生都能有屬于自己的目標，英語教育是個漫

5、長的過程，教學內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子而言，是非?？斩春推娴摹Ｗ屆總€學生都有屬于自己的目標，讓學生有前進的動力，是非常重要的，基礎好的同學，教師應該引導學生讓英語水平的到更大的提升，基礎差的同學，教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生扎實基礎，讓學生重試英語學習的信心。 　　四、注重實際運用，分層教育理念 　　1.轉變學生學習思維 　　農(nóng)村初中生，由于各方面原因，很多家庭對于孩子的英語教育重視程度是不夠的，甚至還有學生和家長被所謂的“英語無用論”所迷惑。他們認為英語的學習是毫無作用，認為將來不出國就用不上英語。同時很多農(nóng)村孩子因為家庭比較貧窮，所以很多孩子和其家長會選擇讓孩子外出打工，承擔家

6、庭的生活責任。但是學生是一個國家和民族未來的期望，教師應該在日常課堂中，多給學生宣傳英語學習的必要性。要讓所有學生了解和認識到，想要改變自己的命運，并不是那么簡單的，是需要大量學習和艱苦奮斗作為基礎的，因此英語的學習更是必不可缺的。鑒于初中生大多數(shù)處于青春期這個迷茫的階段，在這個階段作為農(nóng)村英語教師，還需要幫助學生來制定屬于自己的人生規(guī)劃，要讓學生有夢想，有理想，要督促學生去積極的、逐步的去實現(xiàn)，去完成。教師要多鼓勵自己的學生們，告訴學生：“你的出生地點與家庭并不能決定任何東西，但是，你一絲不茍和堅持不懈學習卻能決定你將來的工作地點，工作內(nèi)容，以及決定你能否過你想要的生活！” 　　2.轉

7、變家長教育思維 　　農(nóng)村教育中存在一個普遍現(xiàn)象就是家長常年在外務工，對孩子的管教缺乏。將管教孩子的任務完全交付給學校從而一了百了，認為只憑學校就能教育出一個優(yōu)秀的學生。而且很多家長知識文化水平也比較有限，對孩子的管教可謂是心有余而力不足，不知道該如何配合學校和老師。這種情況下，教師就應該及時與家長取得聯(lián)系，要讓家長參與到學生的學習教育過程中來，去關心孩子的學習，了解孩子的學習。對于常年在外務工的家長，教師應時常與學生的家長保持電話溝通，讓家長清楚的了解到孩子在學校的情感狀況，以及學習狀況，要提醒家長們，多多關愛孩子們，因為學習永遠不只是孩子一個人的任務，一個優(yōu)秀的學生的背后必定有一個懂得教育

8、的家長。 　　五、結束語 　　在社會不斷發(fā)展的今天，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾?。英語水平的提高對學生將來影響深遠，所以教師們在教學中應當抓住一切機會來提高學生的英語水平。雖然農(nóng)村初中英語的兩極分化雖然是不可避免的，但卻是展現(xiàn)教師水平的絕佳機會。教師在教育過程中應注重對學生進行分層教學，盡量弱化學生英語成績之間的兩級分化矛盾，注重改革教學方式。同時教師還應當為學生提供大量的鍛煉機會和表現(xiàn)方式，多培養(yǎng)學生們對英語學習的主動性積極性和興趣。 　　參考文獻： 　　[1]謝再紅.淺談初中英語教學中教師主導作用和學生的主體作用[J].教師綜合版2009，（4）. 　　[2]盧玉玲.中學英語教學存在的問題[J].中國教育發(fā)展研，2010（6）.