研究生社會科學研究方法課教學的有關(guān)問題探析

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1、研究生社會科學研究方法課教學的有關(guān)問題探析 　　一、研究生社會科學研究方法課的主要任務(wù) 　　社會科學研究方法是指社會科學研究為發(fā)展和完善社會科學理論在搜集和整理社會科學實踐經(jīng)驗數(shù)據(jù)并開展理性思維的過程中所采用的一切途徑、手段、工具和方式。社會科學研究方法一般包括方法論、研究方式、具體研究方法。［1］方法論問題歷來是社會科學研究的關(guān)鍵問題，方法論的突破意味著相關(guān)學科領(lǐng)域研究深化。然而在我國，社會科學研究方法學的發(fā)展與更新一直比較滯后，尤其是在大部分省屬院校研究生教育對學生研究方法訓練的系統(tǒng)性和前瞻性還存在明顯不足。重視研究方法是一門學科趨于成熟的重要標志之一。社會科學研究方法跟社會科學理論同

2、等重要，社會科學方法論甚至構(gòu)成了社會科學理論的核心。 　　研究生階段的人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)研究生綜合運用所學的知識進行科學研究，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。研究生階段的社會科學方法教學的主要任務(wù)，是解決學生撰寫學位論文乃至今后進行科學研究的方法和工具問題。提高研究生運用社會科學研究方法的能力，對學生論文寫作能力的提升大有益處。規(guī)范研究生的研究方法還能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。在教學中應該注重對實證研究方法的教學，使受教育者在研究生階段培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐，尊重社會事實，一切從實際出發(fā)的良好研究素養(yǎng)，為將來用科學的方法進行研究奠定基礎(chǔ)，為我國社會科學的發(fā)展作出貢獻。 　　二、省

3、屬普通高校研究生培養(yǎng)與社會科學研究方法存在的主要問題 　　首先，在省屬普通院校，社會科學研究方法應用的整體基礎(chǔ)還比較薄弱。通過對所在院校社會科學類研究生社會科學研究方法課的教學經(jīng)驗總結(jié)和對吉林省部分省屬高校有關(guān)教學情況的個案研究發(fā)現(xiàn)，目前一些省屬高校尚缺乏掌握主流研究方法即實證研究全部技能的研究人員和培養(yǎng)這些人才的教育機制。一方面，部分碩士研究生培養(yǎng)單位的指導老師所掌握的資源（縱向和橫向的課題經(jīng)費）不足以支撐實證研究的支出。另一方面，部分導師和其學生還沒有很好地形成優(yōu)勢互補的研究團隊，理論研究上多進行規(guī)范分析，而缺乏實證的研究。當前部分研究中體現(xiàn)出研究者對社會科學研究的方法掌握還不夠成熟，或

4、者重理論而輕方法。 　　同時，在部分省屬普通院校，對研究方法領(lǐng)域的教學還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。我與部分同行交流，以及在授課和接受一些研究生關(guān)于論文中方法方面問題的咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生面臨的方法方面的問題亟待解決。比如不會選題，對研究問題的確定偏重于依賴專家或?qū)熞庖?，難以在符合專業(yè)方向的論域里發(fā)展出感興趣又有能力操作完成的論題，不會界定研究問題，不知道什么是好的、能激發(fā)讀者興趣并且有價值、潛力的選題，等等。有些學位論文沒有研究問題，研究的論域和論題都沒有明確的界定，把研究的論域具體化為論題的時候存在一定的困難。出現(xiàn)這一問題的原因也許不是單純的研究方法方面的不足，但是通過方法方面的引導，

5、可以改善在選題過程中的盲目性。再比如，有的研究論文沒有明確的研究假設(shè)。學位論文應該如何提出研究問題或研究假設(shè)？不少論文在這個方面比較混亂。［2］一些學生只在導論中提到研究目的、研究問題或假設(shè)，而在后面的文獻回顧及研究方法等章節(jié)均沒有涉及研究問題或研究假設(shè)。顯然是為了提出研究建設(shè)而提出研究假設(shè)。還有學生在論文文獻回顧中，根本就沒有涉及文獻回顧所涉及的有關(guān)其他研究與本研究之間的關(guān)系。還有一些論文在提出研究假設(shè)時很突然，前人的研究成果與自己的假設(shè)之間的邏輯關(guān)系沒有介紹清楚。此外，還有一些論文中對統(tǒng)計學的一些基本方法，如均值比較，相關(guān)分析等不理解統(tǒng)計軟件給出結(jié)果的含義，這些都直接影響了學生學位論文寫作

6、和其今后的研究能力。產(chǎn)生這些問題的原因，初步估計一方面與這些院校的生源跨專業(yè)甚至跨學科現(xiàn)象比較多有關(guān)，另一方面也與這些社會科學類研究生缺乏應有的方法方面的指導有關(guān)。 　　以上問題反映出了研究生的研究方法實際應用和方法課教學中的一些缺陷，希望能在教學中引起重視，加強對學生在這方面的訓練或指導。 　　三、教學中解決問題的思路 　　1.促進研究生選題能力的提高 　　研究生在自己的研究方向上選擇“合適”的研究題目，并開展研究，也許不是研究方法課能夠解決的問題。但是在研究生培養(yǎng)過程中，學位論文的選題無論如何都是不能回避的問題。在授課的初期，應該在講授社會科學研究方法的基本問題后，在進行講授研

7、究設(shè)計、研究假設(shè)、研究方式、研究方法等內(nèi)容之前，用適當課時通過實際案例，介紹哪些是合適的選題或好的選題，某些選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。引導學生在自己進行選題之前，要先會鑒別他人的選題，督促學生閱讀其研究領(lǐng)域內(nèi)重要的刊物和作者的文獻。 　　2.著力解決研究規(guī)范性問題 　　科學研究要遵循學術(shù)規(guī)范，包括選題的確定、研究的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集和分析、結(jié)果的表述、論文的結(jié)構(gòu)等。加強研究生研究方法的訓練，重要的一環(huán)就是強調(diào)學位論文的撰寫要遵循學術(shù)規(guī)范。一方面是對研究程序的理解問題，如研究問題或假設(shè)與文獻回顧之間的關(guān)系，另一方面是對研究方式和方法的深化問題，如定性研究與定

8、量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，什么樣的問題適合定性或定量研究。教學中應采用研究生論文的案例（包括部分學生的課程論文與學位論文的研究方法分析與鑒別、課堂與調(diào)研作業(yè)）進行教學，在經(jīng)驗層面探尋研究生科學研究中的方法欠缺，澄清存在的問題，找到優(yōu)勢。從研究選題的論域、研究問題、研究假設(shè)、統(tǒng)計假設(shè)、統(tǒng)計分析、軟件應用、結(jié)論討論等方面分析研究生的社會科學研究方法的規(guī)范，進行案例比較和分析，加深學生的直觀理解和印象。對于統(tǒng)計基礎(chǔ)薄弱的學生，則應深入淺出地介紹如何根據(jù)研究目的與數(shù)據(jù)類型選擇統(tǒng)計方法，為學生應用、解釋統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果奠定基礎(chǔ)。 　　3.明確研究生與本科生方法課的差異 　　研究生階段的方法課

9、與本科生階段的方法課，除了在深度、課時方面存在不同之外，在教學的方法與側(cè)重點上也存在很大的區(qū)別，其要解決的主要問題也不同。如果說本科生階段的研究方法教學還主要是傳授有關(guān)知識，那么研究生階段則應該促進學生掌握實際研究的能力。把知識過渡到實際的研究與科研論文撰寫能力，要考查知識結(jié)構(gòu)與實踐能力是如何建構(gòu)的?？偨Y(jié)、歸納研究生與本科生社會科學類研究方法課程的教學的異同，特別重要的教學環(huán)節(jié)是實踐教學。通過課內(nèi)實踐和一定強度的課外實踐作業(yè)，通過“親歷”，激發(fā)學生進行社會科學研究的熱情，使學生投入研究對象或研究對象所在的社會情境中去，自發(fā)地掌握科學研究的規(guī)范與技巧。包括文獻綜述寫作的訓練、主要研究方式的應用、

10、問卷的設(shè)計、訪談技巧等，都需要親自操作才能有深刻的印象。因此，教師要加強教學過程的課外督導，以對學生高度負責的態(tài)度提供具體的、個別的指導。 　　綜上所述，加強研究生在研究方法方面的訓練，能使他們掌握并運用所在學科領(lǐng)域的研究方法，提高論文寫作能力，并為今后的學術(shù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，既要對研究生階段的培養(yǎng)任務(wù)與要求有明確的認識，又要充分考慮到省屬普通院校的生源實際情況，采用有針對性的教學方法，在教學中著力解決研究生研究過程中不會研究或研究不夠規(guī)范的問題，協(xié)助學生從研究問題的確立入手，發(fā)展既具有研究價值又具有實證特點的研究問題，并深化學生的研究能力和實際操作能力，使之規(guī)范地開展研究，提高研究層次，從而切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。 　　參考文獻： 　　［1］林聚任，劉玉安.社會科學研究方法［M］.山東人民出版社，2008：22-24. 　?。?］李興華.要加強研究生研究方法的訓練——從應用語言學碩士學位論文中的幾個問題談起［J］.學位與研究生教育，2009，（7）：41-42. 　　長春師范學院2011年研究生教育創(chuàng)新課題研究成果。