《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學改革與探索

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1、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學改革與探索摘要：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是許多普通高校工科專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容繁多，學生學習的難度較大。要教好這門課程，教師只有努力提高自身專業(yè)素質(zhì)；優(yōu)化教學內(nèi)容；在教學中合理運用各種教學手段；強化理論聯(lián)系實際、重視實踐教學，激發(fā)學生的學習興趣；才能收到良好的教學效果。關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；專業(yè)素質(zhì)；優(yōu)化；實踐教學 0.引言模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子、電力工程、通信、計算機等工科專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的技術(shù)基礎(chǔ)課；它是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學科。該課程對后續(xù)課程的學習有著很重要的作用，學生對該課程的掌握程度直接影響著后續(xù)專業(yè)課

2、程的學習。但該課程內(nèi)容多、理論比較抽象，學生對定義和概念等理解困難；而實踐性又較強，學生感覺理論學習很吃力，實踐時感到無從下手，就是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做出了實驗結(jié)果，也對實驗結(jié)果不能作出合理、準確的評價，因此學生都感到該課程難學，學習效果不夠理想。如何讓學生在有限的學時內(nèi)學好該門課程，并提高學生的實際動手能力，是每一位模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教師要探索的問題。1. 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)要想上好課，教師本身就是重要的因素。在電子技術(shù)日新月異的形勢下，為了培養(yǎng)面向21世紀的電子技術(shù)人才，使之更符合電子信息時代的要求，承擔教學任務(wù)的教師必須能跟上時代的步伐，深造、加強專業(yè)學習、提高自身實踐能力，能夠站在

3、學科發(fā)展的前沿，能夠根據(jù)電子科技的發(fā)展用最新的專業(yè)知識武裝自己，努力成為一名“復(fù)合型”、“雙師型”教師。教師對電子專業(yè)知識的學習絕不可能一勞永逸。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，做到理論與實踐相結(jié)合，才能更好地組織模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學。才能做到在課堂上教有所長，引導(dǎo)有方。電子專業(yè)教師應(yīng)積極參與社會實踐，電子行業(yè)發(fā)展迅猛，新型元器件、新型大型集成電路不斷涌現(xiàn)，新型電子儀器設(shè)備不斷更新，向更深層次、更高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師為了及時地掌握這些新技術(shù)，必須積極參與社會實踐；必須深入研究機構(gòu)、生產(chǎn)研發(fā)部門進行實踐學習，這樣才能做到在實驗室里指導(dǎo)學生時，處事不亂、胸有成竹。2.

4、 合理安排教學內(nèi)容，提高教學效率隨著現(xiàn)代電子科學技術(shù)的飛速發(fā)展，一些電子器件也在發(fā)生著巨大的變化，一些集成電路的規(guī)模不斷擴大，功能不斷提高，為了跟上時代的步伐，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也在不斷地更新、變化；而每所高校對該課程設(shè)定的課時是有限的；因此，教師應(yīng)根據(jù)電子科技的發(fā)展現(xiàn)狀和各專業(yè)培養(yǎng)目標合理優(yōu)化教學內(nèi)容，強化定性分析，淡化定量推導(dǎo)；強調(diào)估算，淡化精算，適當引入最新科技成果。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教材大部分比較厚、章節(jié)多，學生一般對厚重的書籍比較畏懼，因此，一定要上好緒論課。上緒論課時教師應(yīng)該簡要地講清課程的整體結(jié)構(gòu)，讓學生明白該門課程的主干，明白在該門課程里要學些什么內(nèi)容，學生在有了整體把握

5、后，會打消自己的畏懼情緒，為以后的學習打下一個好的基礎(chǔ)?？茖W安排教學順序，循序漸進，力求所教內(nèi)容學生能學以致用。3. 注重教學方法，激發(fā)學生的學習興趣3.1 教學中多運用對比、比喻方法，化難為易在進行概念的教學時，恰當?shù)剡\用對比、比喻的方法，能使枯燥的知識變得更加形象有趣，深奧的理論變得更形象，抽象的概念變的更具體，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，提高了記憶效果和教學效果。例如：講解直流耦合放大電路的零點漂移現(xiàn)象時，可借助于做電路實驗的經(jīng)驗，在測量電流或電壓時，如果對電流表或電壓表沒有進行零點較正的話，則當沒有輸入電流或電壓時，電流表或電壓表也會顯示非零的數(shù)據(jù)，這就相當于零點漂移現(xiàn)象，易于

6、學生理解零點漂移現(xiàn)象及其危害。講解放大電路的靜態(tài)工作點這一概念時，首先應(yīng)講明放大電路的工作原理，要使放大電路不失真地放大輸入信號，電路必須工作于合適的靜態(tài)工作點。為了讓學生真正理解靜態(tài)工作點的意義。可與蕩秋千進行類比。蕩秋千時，繩子距地面的高度必須合適，過低秋千會觸地，過高則游戲著不方便上得去。又譬如：求放大電路輸出電阻時，學生容易將負載電阻算進去，也可借助一個類比加強理解，輸出電阻是放大電路的一個性能指標，好比體重是人的一個指標一樣，把學生的書包類比為負載電阻，測體重時肯定不應(yīng)該背上書包測，這樣學生以后再犯同樣錯誤的可能性就大大減小了。3.2 .加強理論聯(lián)系實際，增強學生的學習興趣興趣是最好

7、的老師，教師要想激發(fā)并培養(yǎng)學生對該門課程的興趣，必須使學生充分了解學習該門課程的意義和價值。在教學過程當中，應(yīng)適當多舉一些實際應(yīng)用，提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣。教學中應(yīng)從基本應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題提出要學習的相關(guān)理論，可以在課堂上充分介紹一些學生感興趣的熱門技術(shù)，讓學生了解模擬電子技術(shù)在自己的專業(yè)領(lǐng)域里的應(yīng)用前景。比如，在數(shù)字通信領(lǐng)域，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器的高精度，大帶寬設(shè)計；在無線領(lǐng)域，高頻、抗干擾等設(shè)計都與“模擬電子技術(shù)”有關(guān)，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣，又可開闊學生的視野。3.3合理、綜合使用現(xiàn)代教學手段在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學已不再是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，電教手段已廣泛地應(yīng)用于

8、課堂教學，有效地利用現(xiàn)代電教手段，可使教學變得生動和靈活，可以大大地縮短板書、板畫時間，加大課堂信息量。傳統(tǒng)的模式雖然手段較單一，但講授節(jié)奏流暢，學生思維連貫，教師能夠更好地根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學思路和方法。所以，綜合使用多媒體與傳統(tǒng)教學手段，可以做到優(yōu)勢互補，進一步提高教學效果。對一些理論的推導(dǎo)可采用板書方法，這樣學生好有時間思考、做筆記。對于結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的大規(guī)模集成電路、交直流負載線的畫法、圖解分析法等，則可充分發(fā)揮多媒體課件快捷、方便的優(yōu)勢，利用事先設(shè)計好的多媒體課件進行教學，這樣就避免了現(xiàn)場作圖既浪費時間又不夠準確、科學的弊端。另外，對一些較難理解的物理過程，應(yīng)當通過形象

9、化的FLASH動畫來輔助理解。例如，F(xiàn)ET的溝道變化過程、BJT內(nèi)部的載流子輸運過程是教學中的難點，如果采用FLASH動畫來演示發(fā)射區(qū)注入到基區(qū)的載流子變化，學生就能輕松、形象地理解這些抽象的物理過程。模擬電子技術(shù)教學過程中需要在講解電路理論的基礎(chǔ)上，進行實際電路的設(shè)計與實現(xiàn)。因此理論課堂上也必須講解實際電路的設(shè)計與應(yīng)用。在這方面，可通過“先仿真，后實驗”的方式進行。在講解單元電路時，可采用Multisim、Proteus等電路軟件進行模擬仿真。通過仿真學生不但能加強學生對基礎(chǔ)電路的理解，而且仿真也是學生進行創(chuàng)新性電路設(shè)計的手段。同樣，學生也可通過仿真對簡單的電子技術(shù)實驗進行預(yù)習。這樣在實驗的

10、過程中，學生可更熟練地完成電路的安裝及調(diào)試，學習的主動性就提高了。4建立一個多層次、立體化的實驗教學體系模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論性和實踐性都很強，在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，實驗教學的內(nèi)容如果設(shè)置不科學、教學方法如果不合理，將會影響學生的學習興趣、使學生的學習效果大打折扣，難免使實驗教學流于形式，收不到預(yù)想的效果。4.1 合理安排實驗教學內(nèi)容電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗的主要目的是，讓學生掌握做基本的與電子技術(shù)相關(guān)的知識，能夠根據(jù)所學的理論知識來解決實際問題。模擬電子技術(shù)實踐課程除應(yīng)包含不同層次、不同訓(xùn)練目標、不同特點的教學內(nèi)容外，還應(yīng)該包含儀器使用訓(xùn)練和工程實踐常識等，通過實驗型實驗加強學生的基本實驗技

11、能。但只有驗證型實驗是遠遠不夠的，在確保驗證性實驗質(zhì)量的同時，增大設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容；由此來激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的實踐動手能力，加強學生對理論知識的靈活運用。4.2 利用EDA技術(shù)開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗通信、電子電工類專業(yè)的學生，除了開設(shè)有電子技術(shù)課程外，一般還開設(shè)了EDA課程，為了提高學生對EDA的應(yīng)用能力，同時也為了加強學生對模擬電子技術(shù)課程的學習，可讓學生利用EDA技術(shù)進行設(shè)計型和綜合型實驗。教師給出一定的設(shè)計任務(wù)和原理，引導(dǎo)學生結(jié)合計算機仿真軟件，利用EDA技術(shù)，獨立完成電子電路的設(shè)計、組裝和調(diào)試，在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當學生在實驗過程中碰

12、到各種問題時，指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學生去解決，絕不能代為解決，應(yīng)做到“與其授人以魚，不如授人以漁”。開放實驗室，鼓勵學生自行進行一些有關(guān)電子電路的探究工作，鼓勵學生積極參加各級各類電子設(shè)計競賽活動，充分展現(xiàn)出學生內(nèi)在的學習活動和創(chuàng)造力。5. 結(jié)束語模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，具有較強的理論性和實踐性，學生學習的難度較大。本文對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學、教改進行了研究。在教學過程中，任課教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)的前沿知識；優(yōu)化教學內(nèi)容，合理采用各種現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果。總之，教學過程是一個復(fù)雜、多變、靈活的過程，要讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多有用的知識，需要教師在長期的教學實踐活動中不斷地探索和研究。 參考文獻：【1】.康華光.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，1999，6【2】 張增良，焦志.模擬電路教學中的幾種典型方法. 華北航天工業(yè)學院學報，2002(12)：20- 22.【3】金桂,黃小益,蔣純志等.量子力學教學方法探索與實踐.高等理科教育,2011(2):100-103金輝霞（1980-）,女，碩士，湖南城市學院講師，研究方向為電子信息工程。