《學前教育學》全套課件（電大版）

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1、學前教育學 傅建明主編，中央廣播電視大學出版社，2007.,東莞廣播電視大學 王微,第1章 學前教育學概述,第一節(jié) 學前教育學的產(chǎn)生與演變 一、孕育階段（16世紀以前） 二、萌芽階段（16世紀至18世紀初期） 三、初創(chuàng)階段（18世紀后期至20世紀前半期） 四、發(fā)展階段（20世紀中葉之后）,第1章 學前教育學概述,一、孕育階段（16世紀以前） （一）中國學前教育學的發(fā)展 1. 顏之推（531約595） 學前教育應注意胎教 2. 朱熹（11301200） 注重胎教對兒童發(fā)展的影響,第1章 學前教育學概述,（二）國外學前教育學的發(fā)展 1. 柏拉圖（Plato,公元前427前347） 強調胎教對

2、兒童發(fā)展的重要性；重視游戲、體育、唱歌和講故事等活動在學前教育中的作用 2. 亞里斯多德（Aristotle,公元前382前322） 學前兒童活動主要以游戲為主,第1章 學前教育學概述,（三）孕育階段學前教育學發(fā)展的特點 1. 豐富性哲學家、政治家、教育家 2. 實踐性直接來源于教學實踐 3. 零散性學前教育學思想散見于各種 著作中,第1章 學前教育學概述,二、萌芽階段（16世紀至18世紀初期） （一）國內學前教育學的發(fā)展 （二）國外學前教育學的發(fā)展 1. 夸美紐斯（J.A.Comenius,15921670） 大教學論母育學校世界圖解 游戲是學前兒童發(fā)展的基本手段 2. 盧

3、梭（J.J.Rousseau,17121778） 愛彌爾 讓兒童成為學習的主人 3. 裴斯泰洛奇（J.H.Pestalozzi,17461821） 林哈德與葛篤德 母親是兒童最好的教育者,第1章 學前教育學概述,（三）萌芽階段學前教育學的特點 1. 專門化教育學開始從哲學中脫離出來 2. 完備化學前教育學思想開始集中出現(xiàn)在某一本 著作中 3. 理論化開始挖掘深藏在教育現(xiàn)象之后的學前教 育規(guī)律,第1章 學前教育學概述,（一）國內學前教育學的發(fā)展 1. 康有為（18581827） 2. 蔡元培（18681940） 3. 張雪門（18911973） 4. 陳鶴琴（

4、18921982） 5. 陶行知（18911946）,三、初創(chuàng)階段（18世紀后期至20世紀前半期）,第1章 學前教育學概述,（二）國外學前教育學的發(fā)展 1. 福祿貝爾（F.Frobel,17821852） 2. 歐文（R.Owen,17711852） 3. 杜威（John Dewey,18591952） 4. 蒙臺梭利（D.M.Montessori,18701952） 5. 皮亞杰（J.Piaget,18961980） 6. 維果茨基（Lev.S.Vygotsky,18961934） （三）初創(chuàng)階段學前教育學的特點 1. 針對性學前教育學成為一門獨立學科 2. 系統(tǒng)性學科領域研究逐漸系統(tǒng)化 3

5、. 理論性完善的學前教育理論,第1章 學前教育學概述,四、發(fā)展階段（20世紀中葉之后） （一）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的 世界觀個方法論 （二）鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學的發(fā) 展提供了科學基礎,第1章 學前教育學概述,第二節(jié) 學前教育學的研究對象與內容 一、學前教育學的研究對象 學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學前教育理論的科學。（P18,P20） 二、學前教育學的內容與任務 學前教育學的學科概述 學前教育的一般原理 學前教育的組織形式 學前兒童教育的管理與領導等。 學前教育學的

6、任務在于觀察與認識教育現(xiàn)象，研究和揭示學前教育存在和發(fā)展的規(guī)律，為學前教育實踐提供指導，并在此基礎上促進學前教育的發(fā)展。,第1章 學前教育學概述,第三節(jié) 學習學前教育學的意義與注意事項 一、學習學前教育學的意義 學習學前教育學有助于形成正確的教育觀念； 學習學前教育學有助于掌握教育的具體規(guī)律； 學習學前教育學有助于推動學前教育改革； 學習學前教育學有助于促進學前教育科學的發(fā)展； 學習學前教育學有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念。,第1章 學前教育學概述,二、學習學前教育學的注意事項 要堅持馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導； 要認真學習學前教育學理論； 要堅持理論聯(lián)系實際的原則； 要拓展

7、和利用相關學科知識； 學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結合。,第二章學前教育的功能與效益,,引子-在幼兒園學到了最重要的東西,,第一節(jié) 學前教育的功能,一、學前教育功能的內涵 （一）教育功能 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。 三個層次：期望層次、潛在層次、現(xiàn)實層次。,,（二）學前教育功能 1.學前教育功能的內涵 2.學前教育的功能特征 領先性 廣泛性 對象性 發(fā)展性 延后性,二、學前教育功能的類型,（一）期望功能和實際功能 期望功能是指學前教育理想的功能，他對個人和社會具有積極的正功能 實際功能是指學前教育事實上對個體與社會所產(chǎn)生的功用或價值。 （二）個人功能和社會功能 個人功能表

8、現(xiàn)在促進個體認知發(fā)展、促進兒童人格的健康發(fā)展以及兒童的社會化，而且學前教育的功能還表現(xiàn)在保育上。 社會功能表現(xiàn)在學前教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟文化等方面。,三、學前教育的具體功能,（一）學前教育對個體的期望功能 1.學前教育的保育功能 2.學前教育促進個體認知發(fā)展 3.學前教育促進個體人格的健全發(fā)展 （二）學前教育對社會的期望功能 1.經(jīng)濟功能 2.政治功能 3.文化功能 4.家庭功能,四、學前教育功能發(fā)揮的策略,提高對學前教育的重視 加強對學前教育的監(jiān)管 提高學前教育師資的素質 加大對學前教育的投入力度 多渠道舉辦托幼機構 為學前教育立法,第二節(jié)學前教育的效益,投入1美

9、元收益6美元,一、學前教育效益的內涵,(一)教育效益 即人們通過教育過程而獲得的成果或收益。 （二）學前教育效益 1.學前教育效益的內涵 指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。 2.學前教育效益的特征 間接性、遲效性、長效性、多效性,二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益,（一）學前教育效益的類型 1.狹義的學前教育效益 學前教育效益是指育人效益，是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。 2.廣義的學前教育效益 還指社會效益，主要是學前教育發(fā)揮其社會功能在整個社會領域所獲得的效益。教育具有經(jīng)濟、政治和思想文化功能等社會功能。,,（二）學前教育的社會效益 1

10、.政治效益 2.經(jīng)濟效益 數(shù)量指標、質量指標。 3.文化效益,三、學前教育效益提高的途徑,提高社會對學前教育的認識 樹立正確的學前兒童教育思想 調整幼兒園教育學前教育教學內容 加強幼兒園的科學自主管理 加強對學前教育的科學研究 改善幼兒園的師資力量,第三章學前教育與兒童發(fā)展,引子 那座美麗的立交橋,第一節(jié)學前教育在人生中的地位與作用,一、學前教育與人的內在發(fā)展 （一）學前教育與個體認知的發(fā)展 嬰幼兒具有巨大的學習潛力。2-3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期，4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的醉駕期，5.5歲是掌握數(shù)概念的最佳年齡，5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。學前期還是人的

11、好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質形成的關鍵期。,,（二）學前教育與個體個性的發(fā)展 （三）學前教育與個體情緒能力的發(fā)展 （四）學前教育與個體社會化的發(fā)展 （五）學前教育與個體心理健康的發(fā)展,二、學前教育與人的外在發(fā)展,（一）學前教育與學習成就 （二）學前急哦與與中學畢業(yè)率 （三）學前教育與文化水平 （四）學前教育與職業(yè)發(fā)展 （五）學前教育與經(jīng)濟獨立 （六）學前教育與犯罪率 （七）學前教育的經(jīng)濟效益,第二節(jié)影響兒童身心發(fā)展的因素分析,案例 孩子們從生活中學習,一、家庭對學前兒童發(fā)展的影響,有其父必有其子 溺愛 專制 民主 放任,二、幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響,以幼兒的快樂與發(fā)展作為

12、出發(fā)點 （一）幼兒對學前兒童發(fā)展的影響 1.模仿 2.認同 3.教師的期望和要求 （皮革馬力翁效應）,,（二）幼兒園在學前兒童發(fā)展中的作用 快樂洗手 1.幼兒園教育對學前兒童發(fā)展的誘導作用 2.幼兒園教育能激發(fā)學前兒童的主觀能動性,三、社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響,在大學校園觀光 （一）對學前兒童進行有效的補償性教育 （二）積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展 （三）為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障 （四）為學前兒童提供特定的精神環(huán)境 （五）有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為,第四章學前兒童的全面發(fā)展,超前競爭真能逼人為優(yōu)？,第一節(jié) 學前兒童教育總目標,一、幼兒園教育的目標 （一）幼兒園教育目標的內涵 教育目的

13、是國家對教育事業(yè)培養(yǎng)人的總體的質量要求，但由于社會所需要的人是多層次、多規(guī)格的，教育對象的身心發(fā)展水平不同且各有特點，所以國家對各級各類教育提出了特殊的具體的要求，即各級各類教育的目標。 幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構統(tǒng)一的知道思想。,,（二）幼兒園教育目標的層次結構 學前教育總目標 各年齡班的教育目標 短期目標 活動目標,二、幼兒園的任務,要不要根據(jù)家長要求提供服務？ （一）不斷地提高幼兒園的辦園質量 （二）努力拓展為家長服務的范圍 （三）建立制度化的幼兒園工作運行機制,三、幼兒園工作的原則,（一）促進學

14、前兒童全面發(fā)展的原則 學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 學前兒童的發(fā)展應該是協(xié)調的發(fā)展 學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展,,（二）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則 1.尊重兒童 2.建立平等的師幼關系 （三）保教結合的原則 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透 保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。,,（四）面向全體，重視個別差異的原則 教育要促進每個兒童的發(fā)展 教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展 多種組織形成促進兒童的發(fā)展 （五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則 一日活動中的各種活動不可偏廢 各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體,,（六）以游戲為基本活動的原則 樹

15、立正確的游戲教育觀 提供給學前兒童充足的游戲時間 （七）充分利用兒童家庭和社會的教育資源的原則 讓學前兒童真正接觸社會 讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列。,第二節(jié) 學前兒童體育,日本一所幼兒園的體育工作,一、學前兒童體育的概念與意義,（一）體育與學前兒童體育概念 廣義：指人類社會的各種體育活動 狹義：專指在教育機構中進行的、保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的有計劃有組織的教育活動。 （二）學前兒童體育的意義 學前兒童體育關系到未來的國民體質 學前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點的特殊要求。 學前兒童體育是實施各育的物質基礎。,二、學前兒童體育的任務與內容,（一）學前兒童體育的任務 保護學前

16、兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進學前兒童身體正常生長發(fā)育。 發(fā)展學前兒童的基本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣。 培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。,,（二）學前兒童體育的內容 生活衛(wèi)生教育 自我保護與保健只是的教育 身體的運動與鍛煉 心理衛(wèi)生教育（自信和自尊的培養(yǎng)、積極愉快情緒的培養(yǎng)）,三、學前兒童體育的途徑與方法,（一）學前兒童體育的實施途徑 創(chuàng)設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活 制定科學的生活制度（必須依據(jù)人體勝利活動及高級神經(jīng)活動的機能和規(guī)律，要依據(jù)學前兒童的生理和心理特點?？紤]季節(jié)的變化、地區(qū)特點和家長的需要等，適當調整生活制度中的某些環(huán)節(jié)。） 開展多樣的體育活動（早操、體育課

17、、戶外體育活動、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會、短途旅游） 進行專門的體格鍛煉 做好全面的保健工作,,（二）學前兒童體育的方法 講解演示 實際練習 情景表演 感知體驗 榜樣范例,第三節(jié) 學前兒童智育,絲瓜結果與播放音樂有關系嗎？,一、學前兒童智育的概念與意義,（一）智育與學前兒童智育的概念 智育是全面發(fā)展教育的一個組成部分，是有目的有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)科學基礎只是和基本機能、促進受教育者智力發(fā)展的教育過程。 學前兒童智育是有目的有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識機能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習如何學習，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。,,（二）學前兒童智育的意義 學前兒童智育

18、的意義 學前兒童智育是社會文明進步的必要條件 學前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求。 學前兒童智育是實施各育的知識和智力基礎,二、學前兒童智育的任務與內容,（一）學前兒童智育的任務 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 （二）學前兒童智育的內容 發(fā)展智力的教育 初步知識和概念的教育 學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。,三、學前兒童智育的實施,一次參觀活動的收獲 （一）學前兒童智育實施的途徑 組織多種形式的教育活動，發(fā)展學前兒童智力 創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，讓學前兒童自主活動。 （二）實施學前兒童智

19、育應注意的問題 處理好智力與知識技能之間的關系 重視學前兒童非智力因素的培養(yǎng)。 注意學前兒童知識的結構化。,第四節(jié) 學前兒童德育,一位幼兒園教師的感慨,一、學前兒童道德品質的形成與發(fā)展,知行為什么不統(tǒng)一？ （一）道德認知的形成和發(fā)展 學前兒童道德認知的特點：他律性、直觀性、情緒性 （二）道德情感的形成和發(fā)展 特點：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性,,（三）學前兒童道德意志的形成和發(fā)展 自覺性比較低，容易獨斷和受暗示 自制力弱，常常表現(xiàn)出草率從事、人性沖動的特點 堅持性不強，見異思遷，做事虎頭蛇尾卻是常見的。,,（四）學前兒童道德行為的形成和發(fā)展 知行常常脫節(jié) 容易反復,二、學前兒童德語的意義與原則,（

20、一）學前兒童道德的意義 學前兒童德育是全球化時代的需要 學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證 學前兒童德語是獨生子女健康成長的特殊需要,,（二）學前兒童德育的原則 三塊糖的故事 1.熱愛尊重和嚴格要求兒童的原則 要熱愛每一個孩子，不可偏愛 熱愛學前兒童不是溺愛 對學前兒童提出的要求應是合理而嚴格的 對兒童的嚴格要求不是苛求。,,2.堅持正面教育的原則 正面教育原則是指教師通過樹立榜樣、說服誘導，積極引導學前兒童辨別是非，掌握正確的道德行為標準，使他們能以積極因素去克服消極因素，形成良好的品德。 貫徹這一原則，應注意一下幾點： 堅持說理教育，反對壓服和簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。 給兒童樹立

21、正面的學習形象 以鼓勵表揚為主，用積極因素克服消極因素,,3.教育影響的一貫性和一致性原則 貫徹這一原則，應注意一下幾點： 統(tǒng)一幼兒園內部的力量 統(tǒng)一幼兒園和家庭、社會各方面的力量 教育工作要做到有計劃有系統(tǒng)地進行，不能一曝十寒 德育要貫穿在學前兒童一日生活各項活動之中。,,4.集體教育與個別教育相結合的原則 貫徹這一原則要注意 要建立一個有秩序、團結友愛、獲派向上的集體 要集體教育與個別教育并重。,三、學前兒童德育的內容與任務,1.發(fā)展學前兒童的社會性的教育 萌發(fā)愛的情感 發(fā)展學前兒童的交往能力 2.學前兒童良好的個性品質的培養(yǎng),四、學前兒童德育的途徑與方法,（一）實施學前兒童德育的途徑 日

22、常生活 專門的德育活動 游戲活動 （二）學前兒童德育的方法 1.說服 說服的概念：通過講解、談話、討論等方式向學前兒童講清一些簡單的道理，幫助學前兒童分清是非，使學前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導自己行為的一種方法。,,2.范例 即指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法，特點是具體形象有感染力 范例主要有：父母和教師的榜樣、學前兒童周圍生活中的榜樣，革命導師、英雄人物以及文藝作品中的典型形象。,,3.練習 指學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種時間活動中進行自我教育實踐。 練習的方式通常有：各種實踐活動中的

23、練習、與同伴承認交往的自然環(huán)境中的練習、通過特意創(chuàng)設情景進行練習。,,4.評價 指對學前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。 評價的方式有：表揚與獎勵、批評與懲罰。 注意：幼兒園應以表揚、獎勵為主 表揚獎勵批評懲罰 必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。 運用評價法要適時適度。,第五節(jié) 學期兒童美育,老師為什么不給我五角星？,一、學前兒童美感發(fā)展的特點,美感是人在接觸到美的事物或現(xiàn)象時所引起的一種情感體驗，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。美感包含對美的認識、欣賞與評價。 情緒性 表面性 行動性,二學前兒童美育的意義與任務,（一）學前兒童美育的意義 學前兒童美育的意義 學前兒童美育是符合兒童思維特點

24、的教育活動 學前兒童美育是實施各育的催化劑,,（二）學前兒童美育的任務 培養(yǎng)學前兒童對美的感受力 培養(yǎng)學前兒童對美的想象力 培養(yǎng)學前兒童對美的表現(xiàn)力,三、學前兒童美育實施的途徑,（一）大自然是實施學前兒童美育的豐富源泉 （二）日常生活是實施美育的廣闊天地 利用美的生活環(huán)境陶冶學前兒童 利用社會生活中的美好事物感染學前兒童 利用日常生活中的交往活動教育學前兒童 （三）藝術教育活動是實施美育的有利手段 （四）游戲活動是實施美育的重要途徑 （五）節(jié)日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道,第五章幼兒園的教育活動,岳岳喜歡上幼兒園了,第一節(jié) 幼兒園的生活活動,一、幼兒園生活活動的內容與意義 （一）幼兒園生活活

25、動的內容 廣義：兒童在園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學、游戲活動以外的一切日常生活，它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。 狹義的幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。,,（二）幼兒園生活活動的意義 培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習慣 促進學前兒童智力的發(fā)展 實施品德教育的有效途徑,二、幼兒園生活活動的組織原則,主動性原則 滲透性原則 一致性和靈活性原則 教養(yǎng)結合性原則 實踐性原則,三、幼兒園生活活動的組織策略,（一）生活時間與空間安排策略 教師必須合理安排各項內容的時間，重點保證大部分幼兒參加各項活動的時間

26、 生活活動的安排與其他活動的銜接要自然，交替要合理，保證兒童有一定的自由活動時間。 教師在活動空間和設施的安排上要起到一個監(jiān)督的作用，保證生活活動實施的空間和室內外設施、場地安排基本合理，滿足本班兒童的需要 保障兒童生活活動的管理，生活用具的提供、擺放等要符合國家衛(wèi)生保健的要求。 保證兒童開展戶外活動的場地和器械安全且無事故隱患。,,（二）生活活動的之道策略 1.要求兒童生活自理與學會獨立 2.幫助兒童遵守生活活動常規(guī) 3.全面關注兒童的需要，促進兒童情感的發(fā)展 4.在生活活動中掌握好教育時機,第二節(jié) 幼兒園的教育活動,煙是白色的,一、幼兒園教學活動的概念與類型,（一）幼兒園教育活動的概念與類

27、型 是教師以多種形式有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。,,（二）幼兒園教學活動的類型 1.根據(jù)組織形式分 集體教育、分組教學、個別教學 2.根據(jù)活動領域分 健康活動 語言活動 社會活動 藝術活動 以及科學與數(shù)學活動 3.根據(jù)學前兒童的參與形式分 體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動,二、幼兒園教學活動的原則,思想性原則 科學性原則 發(fā)展性原則 靈活性原則 直觀性原則 啟發(fā)性原則 趣味性原則,三、幼兒園教學活動的組織,一二三，自己爬起來 （一）課堂教學活動的設計與準備 1.學期計劃 2.活動方案 專研教材，確定教學要求 選擇教學方法與教具 制定活動方案,,（二）課堂教學活動的組織

28、開始部分，主要記住學前兒童的注意，引起兒童學習的興趣，向兒童提出學習任務，使兒童知道學什么，應該怎么學。 基本部分，有步驟地組織兒童學習新教材或復習就教材，完成教學任務。 結束部分應有活潑愉快的氣氛，教師要小結這次課堂教學活動的內容和兒童的學習態(tài)度，提出新的要求，引起他們在學習的愿望。,,（三）各年齡班學前兒童進行課堂教學活動的特點和組織 小班：控制力差，還不習慣于集體教學活動，教師可以把兒童分成幾個小組進行教學活動，讓他們一起聽故事做游戲，小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會全組兒童協(xié)調活動，逐步過渡到全班教學活動，開始集體教學活動時時間咬斷，盡量讓幼兒觀察實物，多用直觀教具和游

29、戲法。小班兒童注意力容易分散，課堂教學活動時，教師特別要注意環(huán)境安靜，活動室內不宜放置與教學無關的東西，以免分散幼兒的注意。,,中班：學習積極性顯著提高。中班兒童課堂活動的次數(shù)要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。 進行教學活動時，教師可以適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學習復述，這樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認真聽講的習慣。 開始關注自己作業(yè)的好壞，教師對兒童的作業(yè)應進行評價。,,大班： 按照教師的指示完成任務的自覺性有較大提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真聽講，并遵守紀律，課堂教學活動內容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲，每次課堂教學活動的時間要延長，逐

30、漸接近小學一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從老師的教導，有時可以要求他們獨立克服困難，完成任務，在教學方法上，要逐步減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，在教學過程中，重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持行，如積極地回答教師的提問，有始有終地完成任務等。,,混合班： 規(guī)模較小的幼兒園的一種編班形式。 教師要根據(jù)混合班內兒童不同的年齡和身心發(fā)展情況采用不同形式組織教學。,,（四）課堂教學活動評定 評定標準 課堂教學活動目的具體明確，教材內容深淺恰當。 正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法。 教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學活動任務 培養(yǎng)兒童良好的學習習慣,第三節(jié) 幼兒園的

31、游戲活動,我就想玩搭積木,一、游戲活動的概念,（一）游戲活動的概念 是幼兒通過模仿和想象，有目的有意識創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 游戲不是學習 游戲不是勞動 特點：社會性 虛構行 興趣性和愉悅性 具體性 自主性,,（二）游戲活動的意義 游戲與智力 游戲與問題解決能力 游戲與創(chuàng)造力 游戲與創(chuàng)造力 游戲與語言發(fā)展 游戲與社會認知,二、游戲活動的類型與特點,（一）游戲活動的類型 1.美國心理學帕騰按社會化程度對游戲的分類 無所用心的行為 旁觀者行為 單獨一人的游戲 平行游戲 聯(lián)合游戲 合作性游戲,,2.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別 實踐練習的游戲 角色游戲 有

32、規(guī)則游戲,,3.按照智力發(fā)展的水平來劃分的游戲類型 感官接受新奇的愉快的刺激引起的游戲 簡單動作模仿的游戲 象征性游戲 創(chuàng)造性游戲,,4.按教育作用對游戲進行的分類 創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則游戲,,（二）游戲活動的特點 1.角色游戲 是兒童獨立自主的活動 想象活動是角色游戲的支柱 2.結構游戲 特點：多種多樣的結構材料是結構游戲的基礎 兒童對材料的造型和操作是游戲的支柱 3.表演游戲 是根據(jù)文學左派的內容來表演的游戲 以文學作品為依據(jù)的自娛活動。 4.規(guī)則游戲 由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。 四個基本因素：游戲的任務、玩法、規(guī)則和結果。 特點：把學習的任務和游戲的形式結合起來，他符合學前兒童學習

33、興趣強的特點，使兒童以愉快的情緒在輕松的氣氛中主動有趣地進行學習。,三游戲活動的組織與指導,案例-教師指導要適度,,（一）游戲條件的創(chuàng)設 提供充分的游戲時間 創(chuàng)設必要的游戲場所 提供充足的游戲材料和玩具 成型玩具和未成型玩具,,（二）角色游戲的指導 豐富兒童的知識體驗 提供游戲材料，引導兒童游戲 鼓勵兒童按自己的醫(yī)院提出游戲的主題 幫助兒童學會扮演和分配角色 在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時地教育。 教師以角色身份參加游戲，促進游戲情結的發(fā)展 使兒童愉快地結束游戲,,（三）結構游戲的指導 豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象 為兒童提供結構游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲 幫助兒童掌握構造的基本

34、知識和技能 培養(yǎng)兒童認真細致、團結合作的工作態(tài)度和愛護結構材料的良好行為習慣。,,（四）表演游戲的指導 選擇適合兒童表演的文藝作品 教師要幫助幼兒熟悉文藝作品 吸引兒童餐具表演游戲的準備工作 鼓勵兒童自然地生動地表演 總是兒童自然地生動地表演 重視在表演游戲過程的指導,,（五）有規(guī)則游戲的指導 有規(guī)則游戲是由成人編定的以規(guī)則為中心的游戲，一般包括游戲的目的玩法規(guī)則和結果四個部分。 1.智力游戲 指導策略：選編合適的游戲、教會幼兒正確地玩智力游戲、鼓勵每個兒童積極參加各種智力游戲的過程中，教師應著重指導兒童遵守游戲規(guī)則，強調兒童的積極性和主動性，去客服困難完成任務。鼓勵每個兒童積極參加各種智力游

35、戲。,,2.音樂游戲 指導策略： 傾聽音樂，讓兒童自由表達對音樂的理解，感受音樂的性質節(jié)拍和曲調等。 指導兒童學習用動作表現(xiàn)音樂的變化 尊重兒童，可以讓兒童自己創(chuàng)編不同動作完整地表現(xiàn)音樂。,,3.體育游戲 指導策略： 游戲中有的包含角色、情節(jié)，有的需要運動器材配合，有的帶有競賽性質，向兒童提出一定的任務，在游戲中必須遵守規(guī)則 游戲的動作要達到正確靈活卸掉熟練，游戲的結果要能反應兒童的體力和運動技能狀況 體育游戲中教師要注意兒童的安全，一面游戲中兒童受到傷害。,第六章幼兒園環(huán)境設計,,第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設計概述,一、幼兒園環(huán)境設計的意義 可以摸到最高點 （一）制約作用，影響學前兒童的行為方式和發(fā)

36、展方向 （二）啟迪作用，引導學前兒童的認知發(fā)展 （三）激勵作用強化學前兒童的積極態(tài)度 （四）調節(jié)作用，平衡學前兒童的情緒,二、幼兒園環(huán)境的概念與類型,（一）幼兒園環(huán)境的概念 當頭一棒 廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質要素和精神要素的總和。 狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的綜合。,,（二）幼兒園環(huán)境的類型 1.從幼兒園特點的維度劃分 保育環(huán)境和教育環(huán)境 2.從學前兒童身體發(fā)展要求的維度劃分 生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 3.從學前兒童教育特點的維度劃分 語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動

37、環(huán)境和游戲環(huán)境,,4.從環(huán)境的性質維度劃分 心理環(huán)境和物理環(huán)境,三、幼兒園良好環(huán)境的標準,兒童的樂園,,(一)學前兒童喜愛的環(huán)境 1.熟悉的環(huán)境 2.舒適的環(huán)境 3.富有新意的環(huán)境 4.貼近自然的環(huán)境 5.滿足活動需要的環(huán)境 6.具有鼓勵作用的環(huán)境,,（二）幼兒園良好環(huán)境的標準 1.國外學者的標準 11個目標 2.我國的標準 7個標準,第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設計,,案例曉曉喜歡上幼兒園了,,一、幼兒園心理環(huán)境的內涵和特點,（一）幼兒園心理環(huán)境的內涵 指一切影響一個人實現(xiàn)心理活動的各種因素，包括現(xiàn)實作用于一個人的刺激或信息及其系統(tǒng)和一個人自己的心理狀態(tài)、意識傾向。 具體到幼兒園環(huán)境中，心理環(huán)境

38、是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的綜合，主要包括幼兒園人際關系，幼兒園精神氣氛，教師的教育關鍵和行為等。,,（二）幼兒園心理環(huán)境的特點 案例：丟鎖真相 教育性 可控性 隱蔽性 復雜性,,（三）良好的心理環(huán)境的標準,二幼兒園心理環(huán)境的設計原則,皮革馬利翁效應 遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗?，美女竟活了。,,“羅森塔爾效應”產(chǎn)生于美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校

39、長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。 顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。,,（一）科學性原則 熱愛、尊重兒童 學會賞識兒童 （二）發(fā)展性原則 1情感發(fā)展的需要 2心理發(fā)展的需要 具體形象思

40、維代替感知動作思維 獨立性傾向日益明顯,,（三）參與性原則 避免教師中心主義 培養(yǎng)學前兒童的主體意識 （四）開放性原則 意義：一是指教師應該具有開放的心態(tài)來設計幼兒園的心理環(huán)境。二是指設計幼兒園心理環(huán)境是應把打小環(huán)境有機結合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。,三、幼兒園心理環(huán)境的設計方法,案例-讓我輕輕的告訴你,,（一）創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境 （二）以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境 （三）建立安全溫暖互信信任的師幼關系 教師應該熱愛并尊重兒童 教師應該學會調節(jié)自己的情緒影響 （四）建立學前兒童之間良好的同伴關系,第三節(jié) 幼兒園物理環(huán)境的設計,幼兒園物理環(huán)境可以分為廣義的物理環(huán)境和狹義

41、的物理環(huán)境兩類。 廣義的物理環(huán)境：指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社會綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。 狹義的物理環(huán)境指幼兒園內對學前兒童發(fā)展有影響作用的各種物質要素的綜合，包括園舍建筑、院內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。,一、幼兒園戶內環(huán)境設計,案例-能干的小兔子,,（一）空間設計 開放式 區(qū)隔式 （二）教學設備 1.桌椅 2.教學用具,二、幼兒園戶外環(huán)境設計,案例-我們的幼兒園,,（一）戶外場地 兩種類型：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地。另一種是同時設計班級游戲場地和共

42、同游戲場地。 戶外場地大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地、泥土地。,,（二）游戲設施 1.大型游戲器材 2.可移動的游戲器材 3.沙水,,（三）庭院綠化 1.鋪設一塊綠地 2.種幾棵大樹 3.設幾處花壇、花箱,,（四）建筑小品 首先考慮的應該是其實用性的特點 其次需要考慮建筑小品的適用性問題 還該考慮建筑小品的多種用途，避免設置單一用途的建筑小品。,第七章 幼兒園教師,案例-賈內爾的煩惱,第一節(jié)幼兒園教師在學前兒童發(fā)展中的作用,一、教師在學前兒童發(fā)展中的角色 （一）教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者 （二）教師是塑造學前兒童心靈的工程師 （三）教師是學前兒童學習的支持者 （四）教師是學前兒童的擁護

43、者 （五）教師是學前兒童教育的研究者 （六）教師是溝通學前兒童與社會的中介者,二、教師對學前兒童發(fā)展的影響,案例-“愛”的美麗,,（一）對學前兒童心理的影響 （二）對學前兒童認知能力的影響 （三）對學前兒童情感的影響 （四）對學前兒童行為的影響,第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)技能,案例-當孩子有錯時,一、觀察能力,（一）觀察能力的內涵 （二）觀察能力的作用 促進有效教學 促進教師的專業(yè)發(fā)展 促進學前兒童的健康發(fā)展 （三）觀察能力的特點 迅速而準確 細致而深入 全面而客觀,,（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑 要有強烈的觀察動機 要培養(yǎng)良好的觀察個性 要注意發(fā)揮多種感官的作用 要深入關心學前兒童,二、溝通能力,

44、案例-林林今天怎么啦？,,（一）溝通能力的基本構成 目光溝通 動作溝通 語言溝通 面表表情溝通,,（二）教師的溝通技巧 熟記幼兒的名字 選用適當?shù)恼Z言 眼光要與孩子直接接觸 語調語速要適當 語氣要和善 善于傾聽 以鼓勵肯定引導為主。,,（三）培養(yǎng)溝通能力的方法 提高語言素養(yǎng) 提高人際交往的適應性 多參加集體活動 （四）溝通能力的作用 有助于調動學前兒童全面參與的能力 有助于創(chuàng)設民主平等和諧的氣氛 有利于全面了解學前兒童的情況,三、組織教育活動的能力,（一）組織教育活動能力的內涵 是幼兒教師實現(xiàn)教育目標，在開展各種教育活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。,,（二）組織教育活動能力的基本要素 教學內容的組織能力 教學活動的組織能力 教師語言的組織能力,,（三）培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑 不斷學習新的教學理論 經(jīng)常向教學行家學習 從事教學研究活動,,（四）組織教育活動能力的作用 有利于保障教學活動的有序性 有利于提高教師教育教學的效率 有利于培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣,第三節(jié) 幼兒園教師成長的操作路徑,案例- 在不斷反思總結中成長,感謝大家的聆聽！ THE END,