初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合

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1、 初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合 摘要：美術(shù)課堂是對初中學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，為了達(dá)到國家提出的新要求，教師要注重將美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促使學(xué)生積極地參與美術(shù)課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；融合 藝術(shù)高于生活而源于生活，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活是分不開的，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重采取多種手段實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，拉近美術(shù)文化與初中學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。 一、利用生活化的課堂導(dǎo)入新課 為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教學(xué)時(shí)教師要注重利用生活化的導(dǎo)

2、入方法引出新的教學(xué)內(nèi)容。以《色彩的魅力》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)，教師若直接向?qū)W生講述什么是三原色、三間色，什么是色彩的三要素，什么是互補(bǔ)色、類似色，怎樣體驗(yàn)色彩的情感（冷暖）等，學(xué)生根本無法理解，課堂的教學(xué)效果較差。教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法，利用多媒體向?qū)W生展示不同顏色的服裝，并將不同顏色的服裝隨意地搭配在一起，教師一邊搭配服裝一邊詢問學(xué)生對服裝搭配的感受，讓學(xué)生從生理上感受到色彩的魅力。之后，教師可以接著詢問學(xué)生：“同學(xué)們，相同樣式的箱子，人們?yōu)槭裁磿J(rèn)為顏色較深的那個(gè)比較重呢？在喜慶的場合，人們需要穿什么顏色的衣服才不會失禮呢？”教學(xué)時(shí)教師利用與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題，并提出與學(xué)生

3、日常生活相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂導(dǎo)入。 二、生活化的美術(shù)教學(xué)資源及手段 1.充分挖掘生活中的教學(xué)資源 為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教師要注重挖掘生活中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，教學(xué)時(shí)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的美術(shù)作品，課堂教學(xué)時(shí)利用投影儀向?qū)W生展示，并和學(xué)生共同鑒賞美術(shù)作品中的美，促使學(xué)生形成良好的審美觀念，提高美術(shù)課堂美育教學(xué)的效果。其次，教師要充分利用本土資源展開課堂教學(xué)。作為閩文化發(fā)源地之一的閩北山區(qū)，有著許多優(yōu)秀的本土文化

4、資源，雖說沒有富麗堂皇的宮殿，卻有古老的遺址、民居、廟宇，還有豐富多彩的民俗、傳說、民間美術(shù)等，如：武夷山的“古漢城遺址”、下梅“古民居”、邵武的“和平古鎮(zhèn)”、建陽的“考亭書院”“建窯”，建甌的“鼓樓”“挑幡”等，為我們開發(fā)、利用和傳承本土文化提供了許多很好的素材?；畹泥l(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路、起伏的山巒和豐富的色彩，山水田園，花草蟲魚，家鄉(xiāng)的一花一草，一墻一角，一人一景，這些最美的自然景觀是城市美術(shù)教學(xué)所不能企及的，為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。作為新型的農(nóng)村美術(shù)教師，要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走

5、進(jìn)大自然，觀察周圍的自然景觀，的確農(nóng)村自然方面的物質(zhì)比城市學(xué)校更具有優(yōu)勢，農(nóng)村有豐富的植物資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家些柴火堆里的各種秸桿都是進(jìn)行工藝制作的好材料。這些材料學(xué)生易于收集，更重要的是大多數(shù)是不需要花一分錢的。學(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。 2.生活化的課堂教學(xué)手段 為了有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，教學(xué)時(shí)教師要注重利用生活化的教學(xué)手段展開課堂教學(xué)。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。美術(shù)課堂的內(nèi)容是非常豐富的，僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)是無法讓學(xué)生理解所有的美術(shù)知識的

6、，教學(xué)時(shí)教師要注重利用多媒體將與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。其次，利用生活化的實(shí)踐活動展開課堂教學(xué)。美術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師要注重開展生活化的實(shí)踐活動。以《設(shè)計(jì)我們的校園》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師向?qū)W生展示環(huán)藝雕塑的圖像資料和校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品范作實(shí)物，在學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考校園中設(shè)置的藝術(shù)品應(yīng)如何和校園環(huán)境保持協(xié)調(diào)？現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的校園環(huán)境應(yīng)怎樣進(jìn)行改善？應(yīng)添加怎樣的雕塑藝術(shù)品？之后，教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，提出自身對校園環(huán)境的見解，共同設(shè)計(jì)校園環(huán)境的改善方案，并在校園改善方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一

7、件校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品。教學(xué)時(shí)教師開展生活化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的益處，提高課堂教學(xué)的效果。 三、多元的成果展示及綜合評價(jià) 為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教學(xué)時(shí)教師要注重給予學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合性評價(jià)。首先，學(xué)習(xí)成果的展示。為了切實(shí)掌握學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到了什么，教師要注重在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，但是學(xué)生與學(xué)生之間的美術(shù)基礎(chǔ)是不一樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，布置內(nèi)容和形式多樣化的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，鞏固美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成果。教師還要注重展示學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品

8、，教學(xué)時(shí)教師可以在班級中開展美術(shù)作品的比賽，教師和學(xué)生共同評選出優(yōu)秀的美術(shù)作品，將美術(shù)作品張貼在班級中。除了將美術(shù)作品張貼在班級中外，教師還要充分利用學(xué)校壁報(bào)、展示宣傳欄、教室外走廊，并通過舉辦作品展的方式展示學(xué)生的美術(shù)作品。其次，綜合性的學(xué)習(xí)評價(jià)。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程，將形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)綜合起來，評價(jià)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況。除了教師對學(xué)生的全面評價(jià)外，課堂評價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的相互評價(jià)及學(xué)生自身的評價(jià)，將教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評的結(jié)果綜合起來，確定學(xué)生最終的課程評價(jià)分?jǐn)?shù)。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會，并利用綜合的課堂評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合?？傊?，美術(shù)課堂教學(xué)的過程中教師要注重利用生活化的課堂導(dǎo)入引入新課，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)手段，給予學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合。 參考文獻(xiàn)： ［1］葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討［J］.美術(shù)教育研究，2013. ［2］劉琳.淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑［J］.教育界，2010. 3