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1、
我的弟弟“小蘿卜頭”
教材分析
本課是一篇革命回憶錄, 也是一篇記事散文。 課文詳細(xì)的闡述了小蘿卜頭在監(jiān)牢中備受
折磨的牢獄生活,突出了小蘿卜頭懂禮貌,愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
學(xué)情分析
課文內(nèi)容淺顯易懂, 但內(nèi)容與學(xué)生所處的時代有一定的距離, 所以學(xué)生對于小蘿卜頭的
生活與學(xué)習(xí)情況不能很快地產(chǎn)生共鳴。在課文導(dǎo)入的時候以圖片的形式簡單的介紹小蘿卜
頭,使學(xué)生有一個直觀的印象, 對他所處的年代有所了解。通過對課文的閱讀與理解, 了解
小蘿卜在監(jiān)獄中的學(xué)習(xí)與生活情況, 體會他生活上的艱苦以及學(xué)習(xí)上的刻苦, 教育學(xué)生珍惜
學(xué)習(xí)的機(jī)
2、會以及現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文,了解小蘿卜頭在獄中的生活和學(xué)習(xí)情況。
2. 正確,流利,有感情地朗讀課文。
3. 聯(lián)系自身實際,教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易,以及所擁有的幸福生活。
教學(xué)重點和難點
1. 正確,流利,有感情地朗讀課文
2. 體會小蘿卜頭生活的艱苦,學(xué)習(xí)的刻苦
教學(xué)過程
教學(xué)
教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)
第 1 頁
3、
1.
播放關(guān)于小蘿卜頭的
一
圖片
播放圖片, 2.
簡介小蘿卜頭的家庭
導(dǎo)入新
情況
課
1. 指名朗讀第一自然段
2. 讓學(xué)生思考以下問題
二 大家為什么叫小蘿卜
學(xué)習(xí)課文 頭?
第一自然 為什么弟弟腦袋大,身
段,了解小 體小?
蘿卜頭的 3. 根據(jù)課文內(nèi)容完成以下
監(jiān)獄生活 填空
弟弟住的是 _____的牢房
弟弟吃的是 _____的牢飯
弟弟穿的是 _____的囚衣
4. 要學(xué)生討論橫線上的詞
語有什么作用
1. 指名朗
4、讀第 2 自然段
2. 讓學(xué)生思考以下問題
小蘿卜頭是怎樣上學(xué)的 ?
三 3. 指名朗讀第 3 自然段 ,
學(xué)習(xí)課文
并找出該段的中心句
2-4 自然
4.
讓學(xué)生用橫線畫出具
段, 了解小
體描寫小蘿卜頭懂禮
蘿卜頭的
貌的句子和他愛學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)情況
的句子 .
5.
齊讀畫線的句子
6.
默讀第 4 自然段 , 找出
小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的
句子
7.
全體齊讀課文 2-4 自然
段
四學(xué)習(xí)最
1.
默讀課文 , 讓學(xué)生思考
后一段 , 了
小蘿卜頭為什
5、么要努力
解小蘿卜
學(xué)習(xí)
頭刻苦學(xué)
2.
齊讀最后一自然段
習(xí)的原因
五聯(lián)系實
際, 進(jìn)行比
較
說話練習(xí) “我與小蘿卜頭比
童年”
通過圖片和老師的講
了解小蘿卜頭的家庭
解,直接了解小蘿卜
狀況和經(jīng)歷
頭并使學(xué)生對他形成
初步的印象和了
解
理解課文內(nèi)容 , 從文
中找出問題的答案 , 了解
通過問題來引導(dǎo)
小蘿卜頭的獄中生活
學(xué)生了解小蘿卜頭在
監(jiān)獄中的艱苦生活 ,
培養(yǎng)他們的閱讀能
力 , 同時利用填空練
習(xí)加強(qiáng)對小蘿卜
6、頭的
艱苦生活的感悟 , 同
時對學(xué)生的寫作能力
進(jìn)行指導(dǎo)
按照老師的要求從
利用問題引導(dǎo)學(xué)
課文中尋找問題的答案 ,
生發(fā)現(xiàn)小蘿卜頭的學(xué)
并朗讀重點句子 , 從中了
習(xí)刻苦 , 并通過畫線
解小蘿卜頭學(xué)習(xí)機(jī)會的
和朗讀的方式加強(qiáng)這
來之不易以及他的學(xué)習(xí)
種體會
刻苦努力 .
了解小蘿卜頭刻
苦學(xué)習(xí)的原因 , 為下
思考老師的問題 , 體
一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備
會小蘿卜頭的思想
利用比較,教育
自
7、由發(fā)言,說自己與
學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)
小蘿卜頭的不同之處
會和現(xiàn)在的幸福生活
第 2 頁
板書設(shè)計 (需要一直留在黑板上主板書 )
23 我的弟弟“小蘿卜頭”生活條件惡劣
懂禮貌
愛學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)給予課堂即時評價。 面對學(xué)生正確的答案, 不忙于首肯表揚, 而是引領(lǐng)回顧思考的過程,使最有價值的過程與方法讓全體同學(xué)共享。面對錯誤答案不忙于否定,
要肯定其思維過程中有價值的因素。 面對暫時不符合要求的練習(xí), 應(yīng)尊重差異, 給孩子多一點時間,多一點過程,允許異步
8、達(dá)標(biāo)。不止于簡單評判“對”或“錯”,而是展開具體的閱讀與思考,寓引導(dǎo)點撥于評價中,給學(xué)生以方法的啟迪。
教學(xué)反思
本課所描述的時代與學(xué)生的實際相差較遠(yuǎn),不容易激起他們感情上的共鳴。在課堂導(dǎo)入
的環(huán)節(jié)用圖片的形式介紹小蘿卜頭使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生一個直觀的印象。 在學(xué)習(xí)課文的過程
中用各種問題引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所表達(dá)的思想感情, 捕捉文章中的細(xì)節(jié), 了解小蘿卜頭的艱
苦生活和刻苦學(xué)習(xí)。 在本課的教學(xué)過程中, 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊, 銜接流暢, 學(xué)生的反應(yīng)比較積極。
教師的語速過快,應(yīng)適當(dāng)放慢一些, 并加強(qiáng)課文朗讀的指導(dǎo)。 同時可以再結(jié)束課堂時, 可以
讓學(xué)生再說說如何為建設(shè)新中國添磚加瓦。 另外,可以將說話練習(xí)延伸到寫作練習(xí), 進(jìn)行段
落寫作。
第 3 頁